地理學科高考評價體系的“綜合性”命題研究

劉磊

【摘要】高考評價體系是深化新時代高考改革的理論支撐和實踐指南，國家最新頒布的《中國高考評價體系》具備“一核、四層、四翼”共12個評價要素，回答了高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問題。本文結合2019年高考試題，著重分析了高考評價體系中的 “四翼”其中之一——“綜合性”這一考查要求是如何在地理高考命題中體現的。

【關鍵詞】綜合性? ?高考評價體系? ?高考命題? ?地理學科

一、引言

2019年12月，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，這意味著發(fā)軔于2014年的新高考綜合改革又邁出了實質性一步，高考評價體系改革又出了實招?！吨袊呖荚u價體系》的基本內涵是“一核四層四翼”。“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內容，實現考查要求。

為了更深刻地理解高考評價體系，本文著重從評價體系的考查要求，即“四翼”中的“綜合性”角度切入，結合2019年高考地理真題，探討分析《中國高考評價體系》是如何在高考試題中落地生根的，進而闡述了高考評價體系對中學地理學科教學的引領作用。

二、“綜合性”要素解讀及在高考命題中的體現

1.“綜合性”在高考評價體系中的解讀

《高考評價體系解讀（2020）》指出高考地理命題內容創(chuàng)新的實施路徑主要體現在四個方面：基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，主要回答了高考“怎么考”的問題。高考評價體系的綜合性考查要求，主要體現在對“核心價值”的依托和引領上，對“學科素養(yǎng)”的多角度融合上，對“必備知識”和“關鍵能力”的綜合考查和運用上。

地理學科具有很強的綜合性，地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約，構成統(tǒng)一的整體。所以，地理學科注重對地理過程推理能力的綜合考查，大部分的試題都會有綜合性的考查指向，尤其在綜合題體現明顯。對綜合性的考查一般體現在以下幾個維度：一是從試題材料信息、設問的角度對基礎知識進行綜合能力的考查;二是從區(qū)域空間聯系的角度進行綜合考查;三是從地理事物時間發(fā)展過程的角度進行綜合考查;四是從地理要素融合的角度進行綜合考查;五是從地理環(huán)境整體性的角度進行綜合考查。

2.“綜合性”在高考地理命題中的典例分析

【試題舉例】①

霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部分半濕潤區(qū)的平原帶來了流水及泥沙。受上游修建水庫和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷流期間，山前平原上的洼地增多增大。據此完成9-11題。

9. 修建水庫前，營造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)的力主要來自（? ? ）

A.構造運動? ? ? ? ? ? ?B.流水

C.冰川? ? ? ? ? ? ? ?D.風

10.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由于（? ）

A.地面沉降? ? ? ? ? ? ?B.流水侵蝕

C.風力侵蝕? ? ? ? ? ? ? D.凍融塌陷

11. 伴隨著洼地增多增大，周邊地區(qū)可能出現（? ?）

A.水土流失? ? ? ? ? ? ?B.沼澤化

C.土地沙化? ? ? ? ? ? ? D.鹽堿化

【試題評析】

本題是2019年全國Ⅱ卷文科綜合第9-11題。該題組以霍林河流域地表形態(tài)及其變化為背景，通過文字還原出當地的地理環(huán)境，考查外力作用對地表形態(tài)的影響。本題體現出命題的基礎性、綜合性和應用性特點，但以下評析將重點從綜合性這一命題指向做解讀。

該題組分別考查“修水庫前”該地區(qū)山前平原形成的外力作用和“修水庫”“洼地增多增大”之后對區(qū)域其它要素的影響，體現對區(qū)域地理環(huán)境動態(tài)演變的綜合分析;試題提供了霍林河流域的位置信息（半干旱及部分半濕潤區(qū)）和斷流的原因（上游修建水庫和灌溉），讓考生對洼地變化的原因和周邊地理環(huán)境的變化進行如下地理要素的關聯：水文（斷流）→氣候（更加干旱）→地貌（風力作用增強，風力侵蝕使山前泥沙不斷被吹蝕、搬運，形成風蝕洼地）→植被（風蝕洼地增多增大，地表肥力下降，植被覆蓋度降低）→土壤（土地沙化）。

綜上所述，本題組主要結合“流水堆積作用”和“風力侵蝕作用”及其帶來的生態(tài)環(huán)境問題，運用“自然地理環(huán)境整體性原理”等必備知識，獲取和解讀文字材料，把握試題提供的時空信息，通過區(qū)域認知和綜合思維，還原當地的真實情境，體現出高考命題的綜合性要求。

【試題舉例】②

38.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發(fā)生變化，里海演變?yōu)橄趟?，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。圖6示意里海所在區(qū)域的自然地理環(huán)境。

（1）板塊運動導致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征。分析這些特征的變化對里海的影響。（6分）

（2）末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對此作出合理解釋。（6分）

（3）分析補給類型發(fā)生變化后里海演變?yōu)橄趟脑?。?分）

（4）指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。（4分）

【試題評析】

本題是2019年全國Ⅰ卷文科綜合第37題。該題以里海的形成、演化過程作為背景材料，與地殼運動、地形地貌、氣候變遷和水循環(huán)等地理知識相結合，考查了自然地理環(huán)境要素（地質、地形、水文、氣候等）在時間、空間上的統(tǒng)一演化的特征。下面將對本題的綜合性指向做如下解讀：

一是從地質歷史的角度，將里海的形成演化從時間過程進行推理分析。閱讀材料，可將里海的形成演化總結如下過程：①地質歷史時期板塊運動，里海由海洋演變?yōu)楹?→②末次冰期晚期，里海為淡水湖;→③氣候進一步轉暖，冰川大幅消退，里海演化為咸水湖;→④地殼運動，將來黑海、地中海形態(tài)進一步演化?？v觀以上分析，本題的整體思路是從地理事物的時間演化角度進行綜合性考查。同時，該整體思路可以為第（2）、（3）（4）小題作答提供線索。抓住末次冰期晚期這一時間節(jié)點，該時段依然屬于冰期，其自然特征是氣溫較低，蒸發(fā)弱，地面和高山積累大量積雪和冰川，補給水量大，可以得出淡水湖的結論。

二是從空間聯系的角度，將里海的形成演化與周邊板塊運動、山脈隆起、海陸變遷結合起來進行綜合分析。里海的形成、演化涉及到周邊的非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊，以及大高加索山脈、黑海、地中海等相鄰空間地理單元，只有綜合以上多個地理要素，才能得出設問中對地貌、水循環(huán)、大氣環(huán)流的影響以及將來黑海、地中海演化的相關性分析。

三是從多個要素的角度進行綜合考查，題目中涉及到的地理環(huán)境要素包括地理位置、地形地質、氣候、水文等;尤其是第（1）小題的設問，直接考查了地形地貌、水文、氣候的變化對里海的影響。

四是該題每一小問都要從自然地理環(huán)境整體性的角度考慮問題。第（1）小題直接體現自然地理環(huán)境各要素之間的相互影響;第（2）、（3）小題體現氣候對水循環(huán)乃至湖泊鹽度的影響;第（4）小題體現出地殼運動對地形地貌的影響。

綜上所述，本題依托里海的形成和演化這一地理情景，通過材料和設問，從時空角度分析里海的演變過程，從地理要素綜合的角度分析地殼運動對地理環(huán)境的影響，將高考評價體系中對地理命題綜合性的考查要求，體現得淋漓盡致。

【試題舉例】③

37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某河發(fā)源于美國內陸高山，河流上游河段受季節(jié)性融雪和大氣降水補給。7月后主要受降水補給，降水多為暴雨。該河段流量和含沙量年內變化大，但河面寬度變化不明顯。圖7示意該河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)。

（1）對該河段河面寬度變化不明顯的現象作出合理解釋。（6分）

（2）指出4～6月該斷面河水深度的變化特征，并說明原因。（8分）

（3）分析8月該河段河底淤積的原因。（8分）

【試題評析】

本題是2019年全國Ⅲ卷文科綜合第37題。該題以美國某河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)變化為情境，以水體形態(tài)變化為主線，綜合考查氣候差異、河流發(fā)育和地質作用之間的相互關系;亦考查學生對材料的提煉、解讀和整合能力;同時結合外力作用與河流地貌等相關基礎知識，考查對必備地理知識的綜合運用以及對地理學科文字、圖表信息獲取能力、情境想象能力和語言表達能力。以下將對綜合性的幾個維度進行詳細論述：

一是對材料和圖形信息的綜合整理能力的考查。其中，文字材料中可以獲取到當地氣候特征和河流補給特征等信息，圖形材料可以解讀到該河床特征和水體形態(tài)變化的信息。結合河流地貌的相關知識，由文字材料中“河流上游河段”可以分析到河流上游以下蝕為主，側蝕較弱?！懊绹鴥汝懜呱健边@一信息提示考生該地多山，落差大，說明河流流速快，難以出現河漫灘，河流侵蝕以下蝕作用為主。同時，結合圖片信息可知河面寬度變化不大，形態(tài)對稱且近似直立，說明河床巖性硬度大，兩側河岸巖性相差不大。考生綜合以上分析，可以得出第（1）小題答案，對該河段河面寬度變化不明顯的現象做出解釋。

二是從地理要素的角度進行綜合考查。材料中可解讀到該地區(qū)的氣候特征、河流補給、水文變化、地形地質等自然地理要素，其中“季節(jié)性融雪和大氣降水補給”、“降水多為暴雨”為氣候特征的描述，“內陸高山”、“河面寬度變化不明顯”是地形地質特征的暗示。氣候和地形（地質）這兩大要素，決定了河流的補給類型、流量、含沙量等水文要素的變化。而本題既體現了地理要素的綜合性，也考查了地理環(huán)境整體性的特點。

三是從河流補給特征的時間變化過程來認識外力作用對河流的影響。第（2）、（3）小題分別設問4-6月和8月該河流相關特征的成因，都是對時間特征考查的明確體現。圖片信息中4-6月河底深度增加，水深增大，水位上漲，說明補給增多，結合文字材料中時間線的描述，推斷該時段是季節(jié)性融雪補給為主，考生對第（2）小題的作答可以從這一角度進行。圖片信息中8月河底深度減小且水位降低，結合文字材料中時間線的描述，推斷該時段是以大氣降水補給為主，且多暴雨，考生對第（3）小題的作答可以從暴雨對水文特征的影響這一角度進行。

綜上所述，本題主要從時間角度還原呈現了美國內陸某河流斷面形態(tài)隨季節(jié)而變化的情境，通過對材料的解讀和題目設問，結合外力作用與地表形態(tài)（河流地貌的形成）等基礎知識，分析自然地理環(huán)境的整體性，考查學生獲取和解讀地理信息，闡述地理事物以及論證、探討地理問題的能力，體現了高考地理命題內容創(chuàng)新的綜合性指向。

三、“綜合性”內涵對中學地理教學的引導和啟示

通過對以上試題分析，可以發(fā)現2019年全國高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學的思考方法，整合學科知識與能力，橫向聯系、縱向貫通，面對真實、復雜的現實情境，從要素綜合、時間、空間綜合的角度探索和解決問題。這種綜合性的考查指向，與《中國高考評價體系》對高考命題“怎么考”的要求相吻合。

高考評價體系不僅是指導高考內容改革和命題工作的測評體系，更體現出未來高考命題的發(fā)展方向，要求中學地理教師系統(tǒng)地學習和把握高考評價體系的指導思想、邏輯結構及核心內容，是廣大師生快速適應新高考，精準對接新高考的最佳方法。希望廣大一線地理教師能夠精準把握高考改革的脈搏和動向，在平時的教學中注意引導學生對必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的融會貫通，形成具備內在邏輯聯系的思維方式，注重對地理過程的推理能力，更好地引導教學，實現為高?！胺者x才”，為國家“立德樹人”。

【參考文獻】

[1]教育部考試中心：《中國高考評價體系》，人民教育出版社，2019，第6-7頁。

[2]中國高考報告叢書：《高考評價體系解讀（2020）》，社會科學文獻出版社，2020.1，第132頁。

[3]中國高考報告叢書：《試題分析（2020）》，現代教育出版社，2019.12，第26頁。

[4] 中國高考報告叢書：《高考評價體系解讀（2020）》，社會科學文獻出版社，2020.1，第145頁。