邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的策略研究

陳肇昌

【摘要】粵東西北邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的制約，教師結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象非常普遍，近年來通過三通兩平臺建設(shè)，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施設(shè)備等硬件條件雖然有所改善，但師資力量還是很薄弱。在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源的情況下，如何提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展就成為必然的研究課題。本文從共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的軟硬件條件、共享優(yōu)質(zhì)資源的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制兩個方面探索邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)農(nóng)村? 共享? ?優(yōu)質(zhì)資源? ?策略研究

廣東省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大都集中在珠三角和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市，粵東西北邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于受地理位置、社會發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)條件的制約，教師結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象非常普遍，美術(shù)、音樂、小學(xué)科學(xué)老師是最缺的，其他科目老師的缺編也很常見，農(nóng)村學(xué)校老師轉(zhuǎn)教學(xué)科現(xiàn)象也很普遍。特別是農(nóng)村的教學(xué)點，因為學(xué)生少，通常一個班只配一二個老師，教師結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象更加突出。近幾年邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施設(shè)備等硬件條件雖然有所改善，但師資力量還是很薄弱。邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)在優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏的情況下，如何義務(wù)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展就成為必然的研究課題。

促進(jìn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可改善當(dāng)前課師資力量配備、教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，能進(jìn)一步優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源的配置，使廣大的農(nóng)村學(xué)校與資源薄弱學(xué)校受益，改善其教學(xué)資源使用現(xiàn)狀，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的差異所引起的教學(xué)水平的差異，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在更大范圍、更大限度上發(fā)揮功效，對教育均衡發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

近年來，我們從共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的軟硬件條件、共建共享優(yōu)質(zhì)資源的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制兩個方面探索邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方法和途徑。

一、邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)資源的軟硬件條件已經(jīng)成熟

（一）共享國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最好方法和途徑。

我們現(xiàn)在可以共享的市級以上的平臺有：國家教育資源公共服務(wù)平臺、廣東教育資源公共服務(wù)平臺、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺和正在建設(shè)中的肇慶教育資源公共服務(wù)平臺。這些平臺綜合各項優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有教育專家教學(xué)探討和科研成果，有教師精品課程和教學(xué)經(jīng)驗，包括視頻、課件、文檔、講義、練習(xí)等，通過共享為發(fā)達(dá)城市和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)提供無差別的教育教學(xué)資源服務(wù)，發(fā)達(dá)地區(qū)師生可以多媒體教學(xué)設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生也可以用多媒體教學(xué)設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些平臺都已經(jīng)為每個師生配備了賬號，只要登錄平臺，里面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都可以用。近年來，很多邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)具備共享這些教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的條件。

1.教室多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和學(xué)校光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)的升級為共享國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了條件。

多媒體教學(xué)設(shè)備包括多媒體教學(xué)一體機(jī)、電腦+投影+電子白板、電腦+投影+屏幕等，通過寬帶網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。近年來，粵東西北偏遠(yuǎn)地區(qū)通過加大投入，教室普遍安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。封開縣是粵東西北地區(qū)的一個山區(qū)縣，今年已經(jīng)計劃把全縣的教學(xué)班全部安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，而且全縣學(xué)校（包括教學(xué)點）的網(wǎng)絡(luò)都升級為100M以上的光纖寬帶。這為師生共享國家、省、市教育資源平臺上的優(yōu)質(zhì)資源提供了硬件條件。

2.近年來為教師開展的各種教育信息技術(shù)培訓(xùn)為共享國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了技術(shù)支持。

共享國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要現(xiàn)代教育信息技術(shù)的支持，近年來偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)通過各種培訓(xùn)來提高教師應(yīng)用教育信息技術(shù)水平。就拿封開縣來說，這幾年通過教育信息技術(shù)全員培訓(xùn)、數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)者培訓(xùn)、學(xué)校校本培訓(xùn)等，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的水平不斷提高，大部分教師已經(jīng)可以熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備上課，這為共享國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了技術(shù)支持。

3.國家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺上都為師生開設(shè)了個人空間?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實現(xiàn)“人人用空間”。 “人人通”空間既是一個學(xué)習(xí)空間，也可以是一個共享空間。我們要積極發(fā)動教師建設(shè)自己的“人人通”空間，上傳自己在教學(xué)過程中錄制的一些精品視頻課程、說課、PPT課件等，把自己的個人空間變成一個共享空間。

（二）創(chuàng)建縣內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最好方法和途徑。

1.近年來各種各樣的教學(xué)能力大賽、說課競賽和疫情期間制作的大量網(wǎng)課，成為縣內(nèi)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。疫情期間，學(xué)校老師制作了兩千多節(jié)視頻課、說課、PPT課件等網(wǎng)課資源，借了電信公司的云盤存放進(jìn)去，供全縣的師生使用、學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在精選出來有四百多個課程資源，作為優(yōu)質(zhì)資源，充實縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。以后，我們還會通過開展各種教師能力大賽、學(xué)科教學(xué)競賽、說課比賽等，選取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷充實我們縣級的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，讓縣內(nèi)的廣大教師能共享我們有本地特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.建立縣級云教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣時，我縣建設(shè)了一個網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，配置了八臺服務(wù)器;全縣建立了教育專網(wǎng)，這為建設(shè)縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫提供了硬件條件。安裝云軟件后，把全縣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到服務(wù)器中，就可以實現(xiàn)全縣學(xué)校共享。

（三）創(chuàng)建信息化中心校是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)共享區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最好方法和途徑。

為貫徹落實《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《廣東省教育信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》確定的目標(biāo)任務(wù)，利用信息化優(yōu)化、創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育供給模式，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于開展信息化中心學(xué)校建設(shè)工作的通知》粵教基函〔2017〕258號文件精神，至2020年，每個縣域內(nèi)建設(shè)3-5所信息化中心學(xué)校，全省共建設(shè)600所，其中粵東西北地區(qū)建設(shè)400所。信息化中心學(xué)校的建設(shè)任務(wù)之一就是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源共享體系。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建設(shè)具有區(qū)域特色、校本特色的體系化數(shù)字教育教學(xué)資源和在線課程，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。借這個東風(fēng)，封開縣正在抓緊申報建設(shè)5所省級信息化中心學(xué)校。