在初中歷史課堂中滲透愛國(guó)主義教育

馬麗

【摘要】愛國(guó)主義是發(fā)揚(yáng)民族精神、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興最核心的內(nèi)容。在初中歷史的課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們愛國(guó)主義情感是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。本文闡述了教師如何根據(jù)歷史教學(xué)實(shí)際以及教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。文中所述的有關(guān)教學(xué)的具體策略，可以供初中歷史教學(xué)參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)? ?愛國(guó)主義? ?情感? ?教育

愛國(guó)主義是人們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛國(guó)主義不僅是發(fā)揚(yáng)民族精神、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興最核心的內(nèi)容，也促進(jìn)了社會(huì)的和諧進(jìn)步與發(fā)展。

初中是學(xué)生三觀形成的最佳階段，此時(shí)對(duì)他們滲透愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確信念與遠(yuǎn)大理想，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，而且也有利于國(guó)家與民族的興旺發(fā)達(dá)。另一方面，愛國(guó)主義是人們作為公民的一份重要情感，而情感教育又是歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，在歷史教育中居于非常重要的地位。故此，在初中歷史課堂中，努力進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們愛國(guó)主義情感，是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是歷史教師義不容辭的責(zé)任。

一、充分運(yùn)用歷史教材資源，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)

歷史教材是歷史教學(xué)的主要資源，教師要盡可能地使用這個(gè)資源，使學(xué)生學(xué)到充分的歷史知識(shí)，并得到逐步的有效累積，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義的深刻內(nèi)涵，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。

現(xiàn)今初中歷史教材作為歷史知識(shí)的第一手資料，所包含的內(nèi)容是相當(dāng)豐厚的，其中既編寫了許多文字表述的內(nèi)容，還配備了豐富的圖像資料，是開展愛國(guó)主義教育最好的素材。比如歷史教材里介紹了中華文明史的相關(guān)內(nèi)容，其中說到祖國(guó)悠久的文化歷史，各族人民憑著自己的勤勞智慧與勇敢精神，共同締造了偉大的中華文明，為人類的文明也做出了巨大的貢獻(xiàn)。經(jīng)過此內(nèi)容的教學(xué)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。

又比如，在講解中國(guó)古代文化史相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先介紹我國(guó)古代歷朝歷代的科技文化成就的狀況，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)古代多么發(fā)達(dá)優(yōu)越的科技文化;接著要讓學(xué)生知道其在整個(gè)世界都處在領(lǐng)先位置，中華民族在人類文明史上一直是非常重要的。再舉例：我國(guó)古代四大發(fā)明不僅在國(guó)際上是遙遙領(lǐng)先，而且它還廣泛傳播到全世界，至今都為人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。接著教師繼續(xù)講解，自從新中國(guó)成立至今，我國(guó)在核能、航天、生態(tài)等各種科技領(lǐng)域的成就都是舉世矚目的，如東方紅一號(hào)、神舟飛船等。通過以上的講述，燃起了學(xué)生的愛國(guó)主義激情，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

在歷史教學(xué)中，歷史教材是完成教學(xué)目標(biāo)最基本的課程素材，為開展愛國(guó)主義教育提供了豐富的內(nèi)容。教師要盡量用好課本，如實(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義方面的教育，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、開展歷史情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的體驗(yàn)

歷史是已經(jīng)發(fā)生了的事情，永遠(yuǎn)是“過去式”，后來的人不可能有親身的體會(huì)。在歷史課堂中，開展歷史情境式教學(xué)，可以使學(xué)生好像是身在其中，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，又可以通過真實(shí)而有趣的歷史情境感染到學(xué)生，使他們懂得是非黑白，從而起到有效培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的作用。

比如，歷史教材里有許多愛國(guó)者的人像彩圖，如《屈原》、《林則徐》等。由于圖片比較直觀，區(qū)別于文字顯得具體而生動(dòng)，能引發(fā)同學(xué)們的興致，喚起同學(xué)們的情感。因此，教師在教學(xué)中把圖文聯(lián)系起來，運(yùn)用非常感人的語言文字描述愛國(guó)者的事跡，以此觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生深刻體會(huì)偉大的民族精神，從而增強(qiáng)了學(xué)生愛國(guó)主義情感的體驗(yàn)。例如講到林則徐的故事，教師可以出示教材里的彩圖，讓學(xué)生知道這張圖的來歷（這是林則徐塑像，來自于林則徐紀(jì)念館，該館是福州市文保單位），接著引導(dǎo)學(xué)生想一想：“國(guó)家為什么修建林則徐紀(jì)念館呢？而且還是文物保護(hù)單位呢？”于是教師再講解林則徐與虎門銷煙的事件，讓學(xué)生感知到林則徐的事跡顯明了他的愛國(guó)主義情懷，也反映了中華民族的偉大尊嚴(yán)。

在歷史課堂教學(xué)中，充分實(shí)施情境教學(xué)法，使用一些可觀看、可聆聽的素材去表現(xiàn)歷史情節(jié)，相對(duì)于課堂枯燥的說教或灌輸式教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于陶怡同學(xué)們的情操，觸及到他們的心靈深處，都是有幫助的。

三、挖掘鄉(xiāng)土歷史教材資源，逐步升華學(xué)生的愛國(guó)之情

人們對(duì)自己生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都具有很深的感情，所以教師引導(dǎo)學(xué)生從了解家鄉(xiāng)與熱愛家鄉(xiāng)開始，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。在初中歷史教學(xué)過程中，可以挖掘鄉(xiāng)土歷史教材資源，讓學(xué)生從課本里走出來，通過學(xué)習(xí)感知到家鄉(xiāng)豐富的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的前輩對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，深切地體會(huì)到家鄉(xiāng)人民的勤勞善良，逐步地形成了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，從而培養(yǎng)自己的歷史責(zé)任感與使命感。

用于鄉(xiāng)土歷史教材資源的有許多，例如博物館、歷史遺跡遺址以及可供閱讀的文史人員所著的相關(guān)資料，還有家鄉(xiāng)長(zhǎng)輩們對(duì)過去的回憶等。教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)歷史、體驗(yàn)并感悟歷史。在教學(xué)中，教師可以設(shè)定相關(guān)探究主題，例如“家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在”，讓學(xué)生自己通過搜查資料、調(diào)查訪談等方式，及時(shí)記錄并歸納整理相關(guān)資料，要有文字、視頻等。為便于學(xué)生開展研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查找、收集資料的方法與手段，比如讓學(xué)生到檔案館翻閱有關(guān)家鄉(xiāng)的人口、行政區(qū)劃以及家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀況等，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的變遷體會(huì)到國(guó)家的進(jìn)步，促使學(xué)生從熱愛家鄉(xiāng)進(jìn)一步升華到愛國(guó)之情。

總而言之，愛國(guó)主義是發(fā)揚(yáng)民族精神、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興最核心的內(nèi)容。在初中歷史課堂中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)歷史教學(xué)實(shí)際已經(jīng)教材的特點(diǎn)，努力探索如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，從而最終提升學(xué)生的民族自尊與責(zé)任感，促使他們健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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