培養(yǎng)反思能力 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

宣悅

【摘要】反思是人類特有的一項大腦活動，沒有反思就沒有進(jìn)步。對一個成年人來說，反思能促使我們理清事情的本質(zhì)，避免錯誤的再次發(fā)生，提高做事效率。同樣對于學(xué)生來說，反思能使學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就顯得尤為重要。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本文主要在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要措施上進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)? ?反思能力? ?培養(yǎng)? ?探究

一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義

初中作為小學(xué)和高中學(xué)習(xí)的過渡階段，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，初中學(xué)習(xí)較小學(xué)而言，學(xué)習(xí)難度明顯上升，對學(xué)生的邏輯性，思維性要求較高，而相對高中而言，學(xué)習(xí)難度又明顯較低，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯較輕。在初中階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的黃金階段，在與高中比，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕的情況下，就可以有足夠的時間去開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生如果能在初中階段鍛煉出良好的思維能力，對進(jìn)入高中學(xué)習(xí)將會有大大益處。學(xué)生的思維能力有很多種，反思能力是其中重要的一種。通過反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，主動去彌補(bǔ)漏洞，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，避免老師“填鴨式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過反思學(xué)生可以認(rèn)清問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵點，在解題過程中，做到舉一反三，觸類旁通;通過反思，學(xué)生可以更輕松更高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成反思意識

課前預(yù)習(xí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過程中，老師可以提前給出下節(jié)課內(nèi)容的重點、難點，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。這樣不但使學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，也使得學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能嘗試解決問題，反思問題。例如，在講解《有理數(shù)和無理數(shù)》這一節(jié)課時，老師可以提出，有理數(shù)和無理數(shù)最大的區(qū)別在哪里？讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中嘗試著去解決問題，思考有理數(shù)和無理數(shù)最本質(zhì)的區(qū)別，反思自己預(yù)習(xí)中存在的問題。在上課過程中，隨著老師的對當(dāng)天課堂內(nèi)容的講解，層層深入剖析問題，積極引導(dǎo)學(xué)生針對自己預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思，在反思過程中理解掌握知識，極大的提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。長此以往，不但培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提升學(xué)生的反思能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)反思興趣

在課堂教學(xué)過程中，合理問題情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生提高反思興趣。一個好的問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂中來，同時可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高反思能力。例如：在講解《線段、射線、直線》這一課里面兩點確定一條直線這一基本事實時，可以課前先準(zhǔn)備好實驗紙，課堂分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生過一點去畫一條直線，畫完問學(xué)生：“小組之間看一看，你們畫的直線一樣么？”通過小組觀察，發(fā)現(xiàn)每個人畫出的直線并不太一樣，再次深入提問：“過一點可以畫幾條直線？”，學(xué)生很快反應(yīng)過來，可以畫無數(shù)條，再次加深提問：“如果過兩點呢？可以畫幾條直線？”，以此層層深入的方式提問學(xué)生，通過小組討論、動手實驗的方法驗證事實，讓學(xué)生在動手中反思，在反思中動手，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到手腦并用的效果，極大的激發(fā)了學(xué)生的反思樂趣。此外，學(xué)生通過小組討論的形式還可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體地位，避免老師枯燥無味的知識灌輸，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）巧設(shè)例題，培養(yǎng)反思習(xí)慣

初中階段的學(xué)習(xí)最開始還是模仿學(xué)習(xí)，需要老師在日常教學(xué)過程中給出具體示范。根據(jù)這一學(xué)習(xí)特點，教師在課堂中可以巧設(shè)例題，培養(yǎng)學(xué)生好的反思習(xí)慣。例如：在《合并同類項》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以給出如下的例題：

設(shè)計這樣的例題是因為，本題在解法上既可以將每一個小括號前的數(shù)乘進(jìn)括號里面，再展開進(jìn)行合并同類項，又可以將（x-2y）當(dāng)成一個整體去合并，在這兩種解題方法上存在著明顯的優(yōu)劣性，學(xué)生在例題方法的對比講解下會自然而然的去反思，明顯將（x-2y）當(dāng)成一個整體會比較簡單，不容易出錯。這樣的例題展示不僅讓學(xué)生意識到反思式學(xué)習(xí)重要性，還在實踐中不斷地培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，同時強(qiáng)化學(xué)生整體思想，從一個題目到一類題目，舉一反三，提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力。此外，好的例題展示還可以教會學(xué)生遇到問題時，不能照本宣書，要學(xué)會先深入思考，找到問題的本質(zhì)，再解決問題。

（四）注重解題，增強(qiáng)反思能力

解題是檢驗學(xué)生對知識掌握程度最直接手段。在解題過程中，不僅可以對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運用，還可以強(qiáng)化對課堂內(nèi)容的深度理解，提高知識轉(zhuǎn)化能力。但在實際的練習(xí)過程中很多問題困擾老師，比如：有的題型講過很多次，但是下次遇到時仍然有學(xué)生出錯。有的學(xué)生同樣的錯誤會頻繁發(fā)生。有的題型，題目條件變一下，很多孩子就不會做。其實出現(xiàn)這些問題的原因，一部分是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性，作為我們老師需要尊重學(xué)生，尊重差異，但是大部分原因還是因為學(xué)生反思能力不夠。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，做題必不可少，但是題海戰(zhàn)術(shù)卻是不可取的，大量的習(xí)題訓(xùn)練，如果沒有反思，那么學(xué)生也只能成為做題機(jī)器，而想要提高學(xué)生解題能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，反思式學(xué)習(xí)必不可少，教師在幫助孩子解題教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

教師在通過習(xí)題講解培養(yǎng)學(xué)生反思能力時，可以將兩題放在一起對比講解，引導(dǎo)學(xué)生反思，這兩題題型看似一樣，為何解法不一樣，在引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在第一個題目中，缺少合并同類項這一步，如果合并了發(fā)現(xiàn)其實是（1-a）x=2a此時，x前面是帶有字母的系數(shù)，而第二個題目中x前面系數(shù)并不帶有字母，這一區(qū)別導(dǎo)致解題方法出現(xiàn)偏差，第一題中既可能是系數(shù)為0導(dǎo)致無解，也可能是增根導(dǎo)致無解。通過這一類比學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，找到自己出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的思維能力。

（五）整理錯題，提升反思效果

進(jìn)入初中以后，年級越高，對學(xué)生的思維能力要求也越來越高，題型多變，方法多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)解題遇到困難，老師講解過后明白了，或者有的同學(xué)當(dāng)時突發(fā)靈感做對了，可是下次再遇到時同類型題目時，依然遇到困難。所以只有通過整理錯題集，消化、吸收自己出現(xiàn)的錯誤，站在一個高度去反思自己的錯誤，才更清楚自己出錯的原因，下一次遇到同樣的問題時才不會出現(xiàn)做過就忘的情況出現(xiàn)。此外，學(xué)生在整理錯題的過程中也是一次自我反思，內(nèi)省的過程，錯題的整理，能幫助學(xué)生快速的找出自己在學(xué)習(xí)上的薄弱點，是計算能力問題，或是幾何思維問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，目標(biāo)性更強(qiáng)，避免重復(fù)機(jī)器的解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是初中教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，符合新課改對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。反思式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在反思中完善自我， 在自我中優(yōu)化反思能力。教師在日常教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，用實踐鍛煉學(xué)生的反思能力。

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