高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式研究

李小紅

【摘要】面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)不符合新課改要求的現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)當(dāng)積極組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課改政策內(nèi)容。從而幫助教師能樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新改革生物教學(xué)模式，使之能夠貼近學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，認(rèn)真、專注地學(xué)習(xí)生物知識(shí)?；诖?，本文將著重研究高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式。

【關(guān)鍵詞】高中階段? ?生物教學(xué)? ?創(chuàng)新? ?改革模式

在我國(guó)越來(lái)越注重高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高能力人才培養(yǎng)的情況下，各個(gè)階段的教育教學(xué)均要符合新課改要求，良好的教育教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，積極探索高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式是非常必要的。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于單一

在我國(guó)大力提倡和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高中生物教學(xué)存在一些問(wèn)題，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率不高，難以滿足素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。問(wèn)題之一就是教學(xué)方法單一、陳舊。究其原因，主要是教師受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，高度重視學(xué)生知識(shí)水平的獲得，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，采用灌輸式或一刀切式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，他們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較壓抑、煩躁，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。又因?yàn)榻處熤蛔⒅乩碚撝R(shí)的教授，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致日常教學(xué)中學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與生物實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)、思考、探索及實(shí)踐生物知識(shí)，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限

生物學(xué)科本身就具有實(shí)踐性，高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)觀察和操作中，理解生物概念、生物現(xiàn)象等，提高生物學(xué)科知識(shí)水平。但部分學(xué)校所配備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、工具，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，很多時(shí)候教師只能在課堂上進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)演示，還原生物現(xiàn)象、生物原理，這使得學(xué)生沒(méi)有真正參與生物課堂教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

高中階段學(xué)生所學(xué)科目較多，且即將面臨高考，所以他們的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)疲憊感。在高中生物教學(xué)中學(xué)生比較疲憊，那么他們難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真專注、積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，從而準(zhǔn)確理解和吸收生物知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們更加輕松、愉悅、自然地接受和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式研究

面對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)存在諸多問(wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育視角出發(fā)，探究創(chuàng)新改革模式，優(yōu)化生物教學(xué)，提高其實(shí)效性。

（一）探究性提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革

新課改對(duì)高中教育教學(xué)提出新要求的情況下，高中生物教學(xué)以學(xué)生為主體，實(shí)施探究性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維，嘗試解決問(wèn)題，從而理解和吸收生物知識(shí)，并提升自身的思維能力、分析能力、探索能力等，促使學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等，結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置探究性提問(wèn)，以便其能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考如何解決問(wèn)題?？傊?，探究性提問(wèn)的設(shè)置，能夠使學(xué)生真正參與生物課堂教學(xué)，并放松自我，主動(dòng)參與問(wèn)題思考與探索，最終收獲生物知識(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。

例如，《染色體變異》課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師現(xiàn)在課堂上先給出不同染色體的圖片，讓學(xué)生討論染色體之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引出染色體變異知識(shí)，教授學(xué)生這部分內(nèi)容，同時(shí)提出探索性問(wèn)題，即染色體結(jié)構(gòu)變異的類型？不同溫度下染色體變異？染色體變異的基本條件等。鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題思考、討論及探索，以便學(xué)生能夠理解和掌握這部分知識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力及探索能力等。

（二）巧用微課視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革

在我國(guó)教育領(lǐng)域大力提倡先進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用的情況下，推動(dòng)高中生物教學(xué)創(chuàng)新改革，還應(yīng)積極引用先進(jìn)教育技術(shù)，以便打造高效生物課堂，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生生物知識(shí)、關(guān)鍵能力都能得到提升?；诖?，筆者建議將微課視頻運(yùn)用到生物教學(xué)中，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，細(xì)致地、具體的講授知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，懂得并掌握生物知識(shí)。要想使微課視頻能夠在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，制作緊扣教學(xué)內(nèi)容的、具有趣味性的微課視頻，在課堂教學(xué)中通過(guò)播放微課視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師結(jié)合微課來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生通過(guò)直觀的、立體的知識(shí)點(diǎn)講授，更容易理解和學(xué)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)得以內(nèi)化。例如《酶的特性》課程教學(xué)中，教師將課前制作的帶有動(dòng)畫(huà)的“沒(méi)具有高效性”、“酶具有專一性”、“酶的作用條件較溫和”微課進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，之后教師根據(jù)教材及微課視頻有序地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地、細(xì)致地、有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，真正理解和掌握“酶的特性”。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革不斷深化的今天，高中生物教學(xué)暴露出諸多問(wèn)題，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新改革生物教學(xué)，如實(shí)施探索性問(wèn)題或者運(yùn)用微課視頻，增加生物教學(xué)的趣味性、高效性，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身的思維能力、理解能力、分析能力、探索能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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