對(duì)接真實(shí)世界，放大閱讀成效

何婉儀

【摘要】評(píng)價(jià)是開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，也是目前整本書(shū)閱讀研究中相對(duì)薄弱和滯后的環(huán)節(jié)。本案例嘗試將《史記》整書(shū)閱讀評(píng)價(jià)與真實(shí)世界對(duì)接，以整書(shū)閱讀探究為基礎(chǔ)，以對(duì)接真實(shí)世界的展示任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，淺探整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)的操作。閱讀成果展示設(shè)計(jì)新穎，與真實(shí)世界對(duì)接、從文字向現(xiàn)實(shí)延伸、在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上探究、創(chuàng)造性解讀歷史人物是本案例的重要特征。

【關(guān)鍵詞】成果型評(píng)價(jià)方式? ?整書(shū)閱讀? ?《史記》

近幾年，整本書(shū)閱讀教學(xué)在全國(guó)開(kāi)展得如火如荼，但如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成效卻一直莫衷一是。要評(píng)價(jià)什么，能怎樣評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)的信度都是目前整本書(shū)閱讀研究中相對(duì)薄弱和滯后的環(huán)節(jié)。有見(jiàn)及此，筆者在本校高一級(jí)開(kāi)展《史記》整書(shū)閱讀時(shí)對(duì)整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)的操作進(jìn)行了粗淺的探索。本文將以《史記》整書(shū)閱讀成果展示活動(dòng)為例進(jìn)行分析。

傳統(tǒng)的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的是測(cè)試型評(píng)價(jià)和筆記型評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)這兩種評(píng)價(jià)形式都具有可量化、較直觀、易操作的特點(diǎn)，所以也是最多老師采用的。但是測(cè)試型評(píng)價(jià)局限于對(duì)基本內(nèi)容、基礎(chǔ)認(rèn)知能力的考查，難以真正考查批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性化閱讀等高階思維能力。而且凡涉及測(cè)驗(yàn)，學(xué)生多少都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，容易造成閱讀的壓力和焦慮，不利于閱讀興趣和閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。而筆記型評(píng)價(jià)則側(cè)重反映閱讀中獲得的靜態(tài)儲(chǔ)備性知識(shí)，這種“僅僅被大腦所接受卻沒(méi)有實(shí)踐或驗(yàn)證，或與其他東西進(jìn)行融會(huì)貫通的知識(shí)”，是一種“呆滯的思想” 。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，我們?cè)陂_(kāi)展《史記》整書(shū)閱讀時(shí)試著運(yùn)用成果型評(píng)價(jià)方式。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，以記人為主，所選歷史素材、運(yùn)用的寫(xiě)作手法都是圍繞人物來(lái)展開(kāi)和布局。這就適合讓學(xué)生把它的內(nèi)容排演成戲劇作品，效果一點(diǎn)都不遜色于莎翁的《哈姆雷特》。《史記·刺客列傳》之《專諸刺王僚》就被學(xué)生排演成戲劇在全級(jí)閱讀分享中獲得一等獎(jiǎng)。相聲《史記新說(shuō)》融會(huì)貫通了《史記》的內(nèi)容及思想精髓，在全校的文化藝術(shù)節(jié)上大放異彩，榮獲校級(jí)的一等獎(jiǎng)，被前來(lái)參觀的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交口稱贊。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的”，如果說(shuō)演繹《史記》戲劇、創(chuàng)作《史記》相聲這些展示活動(dòng)已經(jīng)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，但總覺(jué)得在著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方面仍有不足。

筆者讓學(xué)生利用寒假的時(shí)間，完成以下任務(wù)：給任意一個(gè)《史記》里的人物寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷（要提交彩打紙質(zhì)版用于學(xué)校宣傳欄張貼展示），制作成一份精美的PPT（要提交電子版），回校開(kāi)展一場(chǎng)《史記》群英招聘會(huì)。

溫馨提示：

1.對(duì)人物的生平背景要有足夠的了解

2.清楚人物有哪些工作經(jīng)歷

3.擅長(zhǎng)做什么

4.有哪些社會(huì)上方方面面的人脈資源

5.他應(yīng)聘的企業(yè)文化是怎樣的、那份工作需要具備什么能力

6.穿越人物內(nèi)心，站在他的立場(chǎng)上，幫他通過(guò)這份求職表，完成一次自我推銷。

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖很明顯，就是要提供一個(gè)具有操作性的、對(duì)接真實(shí)世界的展示平臺(tái)，來(lái)完善學(xué)生對(duì)《史記》整本書(shū)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升和發(fā)展學(xué)生的高階思維，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。

活動(dòng)說(shuō)明：

本次活動(dòng)共有十四名同學(xué)擔(dān)任應(yīng)聘者角色（由全級(jí)海選決出名單），身份設(shè)定為從《史記》穿越而來(lái)的人物。每位應(yīng)聘者可邀請(qǐng)最多三名同學(xué)充當(dāng)自己的智囊團(tuán)。應(yīng)聘者向人力資源部面試官作自我展示，再由人力資源部面試官向應(yīng)聘者提問(wèn)。應(yīng)聘者回答完問(wèn)題后，由鯰魚(yú)團(tuán)代表向應(yīng)聘者提問(wèn)。應(yīng)聘者在回答問(wèn)題過(guò)程中有一次機(jī)會(huì)向智囊團(tuán)求助。最后由人力資源部宣布是否錄用。人力資源部共十人（由級(jí)海選決出名單），每人必須對(duì)每位應(yīng)聘者擬定兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)篩選后得出二十八個(gè)問(wèn)題來(lái)分工提問(wèn)。剩下的同學(xué)都是鯰魚(yú)團(tuán)成員，可自由向任何應(yīng)聘者提問(wèn)。

規(guī)則明細(xì)：

1.應(yīng)聘者有3～5分鐘的自我展示時(shí)間，可結(jié)合PPT講解。將從內(nèi)容深度 3分、創(chuàng)意 3分、風(fēng)度 2分、表達(dá) 2分、PPT美觀度 2分這五個(gè)維度賦分決出等級(jí)。

2.智囊團(tuán)只能通過(guò)提示幫助應(yīng)聘者，不能直接代答。

3.人力資源部對(duì)同一位應(yīng)聘者有兩次提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

4.鯰魚(yú)團(tuán)對(duì)一位應(yīng)聘者只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

應(yīng)聘者獎(jiǎng)項(xiàng)為特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各五名。

智囊團(tuán)獎(jiǎng)項(xiàng)為金助攻獎(jiǎng)，銀助攻獎(jiǎng)，銅助攻獎(jiǎng)。

人力資源部獎(jiǎng)項(xiàng)為最有深度獎(jiǎng)，最具慧眼獎(jiǎng)，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)。

鯰魚(yú)團(tuán)獎(jiǎng)項(xiàng)為金鯰魚(yú)獎(jiǎng)，銀鯰魚(yú)獎(jiǎng)，銅鯰魚(yú)獎(jiǎng)。

為了完成上述分享的任務(wù)，學(xué)生必須反復(fù)閱讀文本，查找信息并梳理、分析、討論、協(xié)商，這樣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考與探討，有效培養(yǎng)和發(fā)展他們對(duì)文本的理解能力。

在開(kāi)展《史記》整書(shū)閱讀時(shí)通過(guò)運(yùn)用成果型評(píng)價(jià)方式，對(duì)接真實(shí)世界，放大了閱讀成效。從同學(xué)們的活動(dòng)后記：《跨越時(shí)空的“對(duì)話”——今天，我們這樣子讀<史記>》可見(jiàn)，他們學(xué)會(huì)在具體情境中，靈活運(yùn)用多種能力要素，提升了綜合能力。

2020年廣東高一的學(xué)生將使用以任務(wù)學(xué)習(xí)為主的新教材、高三學(xué)生也迎來(lái)以素養(yǎng)測(cè)評(píng)為主的新高考，在新時(shí)代語(yǔ)文改革的大背景下，高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)探索和研究將面臨更大的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]懷特海.教育的目的[M].莊蓮平，王立中.譯注，上海：文匯出版社，2012.

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