如何提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性

毛曉維

【摘要】物理作為初中階段的重難點(diǎn)科目，素質(zhì)教育賦予初中物理更高的教學(xué)使命，對(duì)于課堂教學(xué)而言不失為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在此背景之下，針對(duì)物理課堂教學(xué)構(gòu)建模式的探究方興未艾。現(xiàn)以提升物理課堂教學(xué)趣味性為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開(kāi)探討。首先，分析初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確影響教學(xué)趣味性的因素。其次，立足學(xué)生的主體地位，針對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)趣味性的途徑提出針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?課堂教學(xué)? ?趣味性

引言：物理學(xué)科具有抽象性及復(fù)雜性的特點(diǎn)，對(duì)于首次接觸該科目的初中生而言具有一定的難度。單純的理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)效果欠佳。如何提升學(xué)生的課堂接受度成為困擾教師的首要問(wèn)題。同時(shí)，新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)建模式的弊端日益凸顯，與新時(shí)期的教學(xué)需求之間的矛盾逐漸激化。因此，加快初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升教學(xué)的趣味，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)極具必要性及迫切性。

1.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)之下，初中物理課堂教學(xué)構(gòu)建形式有所改善，但是與新課標(biāo)的教學(xué)要求仍然存在明顯的差距。第一，教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，學(xué)生課堂投入度較低。目前對(duì)于初中物理教學(xué)而言，宣講式教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位過(guò)于被動(dòng)，課堂教學(xué)的規(guī)范性有余而趣味性不足。第二，以理論知識(shí)為主，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織情況不容樂(lè)觀。一方面相較于理論知識(shí)，初中物理教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度偏低，實(shí)驗(yàn)的組織頻率匱乏，加上實(shí)驗(yàn)器材的配置不夠完善，學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面物理實(shí)驗(yàn)組織僅僅是為了應(yīng)付考核，其教學(xué)目的呈現(xiàn)明顯的功利性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要在于應(yīng)試教育觀念并未完全摒除，分?jǐn)?shù)之上的教育思想仍然大行其道，對(duì)于成績(jī)的偏執(zhí)追求影響課堂教學(xué)構(gòu)建模式的優(yōu)化。

2.提高初中物理課堂教學(xué)趣味性的策略

2.1采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)將抽象化的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)形態(tài)，便于學(xué)生快速理解知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)情境教學(xué)富有趣味性且互動(dòng)性較強(qiáng)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“浮力”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放遼寧號(hào)航母航行入水視頻，并在教室內(nèi)布置氫氣球，創(chuàng)建教學(xué)情境。提出“遼寧號(hào)航母為什么能夠浮在水面？”“氫氣球?yàn)槭裁茨軌蚋≡诳罩?？”等引?dǎo)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行探討，引出浮力的相關(guān)概念。并引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的浮力事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。其次，教師準(zhǔn)備木材、石頭、羽毛等物體，運(yùn)用計(jì)重器進(jìn)行稱重。將其放入水中，觀察物體的反應(yīng)及計(jì)重器的刻度變化。組織分小組探討下沉的物體是否受到浮力，影響浮力大小的因素有哪些，浮力大小以及排開(kāi)液體的關(guān)系等問(wèn)題。通過(guò)情境教學(xué)方式給予學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

教師想要提升物理教學(xué)效果需要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。探究式教學(xué)的組織構(gòu)建緊密圍繞學(xué)生實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來(lái)更多的課堂新鮮感。因此，教師可以采取探究式教學(xué)方式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“二力平衡”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師通過(guò)多媒體展示靜止堆疊的石塊、花瓶、勻速上升的物體等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討各物體的受力分析以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引出二力平衡相關(guān)知識(shí)。其次，教師提出“二力在什么條件之下能夠?qū)崿F(xiàn)平衡？”，組織學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如將系著細(xì)線的卡片放置于兩個(gè)滑輪之上，并在線的兩端掛上鉤碼。組織學(xué)生通過(guò)調(diào)整兩端鉤碼數(shù)值、調(diào)整細(xì)線方向以及調(diào)整細(xì)線兩端的水平高度，觀察平衡狀態(tài)以及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)不同受力條件下物體的狀態(tài)得出二力平衡的條件。借助探究式教學(xué)形成以學(xué)生為主體而教師作為輔助指導(dǎo)的課堂構(gòu)建形式，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。

2.3豐富物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生參與度

所謂實(shí)踐出真知，對(duì)于物理科目而言實(shí)驗(yàn)亦是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性及有效性具有推動(dòng)意義。因此，教師要提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度，正確認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的教育作用，因地制宜的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“物體的密度”液體壓強(qiáng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以通過(guò)組織物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的感知力。首先，提出疑問(wèn)“液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)？”引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)及生活現(xiàn)象進(jìn)行探討。其次，組織學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上述問(wèn)題答案。準(zhǔn)備水、準(zhǔn)備U型玻璃管、橡皮膜、液體壓強(qiáng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。將金屬盒注入適量的水，觀察玻璃管兩側(cè)水面高度，呈現(xiàn)一定的高度差，則說(shuō)明液體內(nèi)部是存在壓強(qiáng)的。最后，通過(guò)調(diào)整橡皮膜的方向、增加金屬盒水的深度、改變金屬盒放置于不同的液體之中，觀察玻璃管液面差異，進(jìn)而探究并歸納影響壓強(qiáng)大小的因素。借助物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)親身實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的感知力，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，進(jìn)而全身心的投入物理學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，其教學(xué)效果將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆的影響。目前，初中物理在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在一定的局限性，課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分抓住新課改的機(jī)遇，加快課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升物理課堂教學(xué)的趣味性，以順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。通過(guò)優(yōu)化課堂構(gòu)建模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及投入度，提升課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳艷華.淺談如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提高初中物理教學(xué)的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]黃夢(mèng)春.初中物理情境教學(xué)的有效運(yùn)用[J].低碳世界，2019，9（05）：322-323.