淺談農(nóng)村初中數(shù)學課

陸冬雪

【摘要】近年來，農(nóng)村初中數(shù)學教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)：實施九年義務(wù)教育，使所有小學生都能成功地進入初中。在數(shù)學領(lǐng)域和培養(yǎng)一些學生，但是很多學生提起數(shù)學就會感覺到痛苦反常，成績參差不齊，這意味著在農(nóng)村的數(shù)學教學方面存在很多的問題。初中生其中許多人沒有教育目標，他們被動的、不受紀律約束的，面臨更大的困難。在外務(wù)工人員缺乏教育的導致青少年的人數(shù)增加。家庭教育的缺失造成了農(nóng)村初中數(shù)學成績不好，教師面臨的這些問題需要找準方法，爭取為學生的學習貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村數(shù)學課? ?問題? ?教學實踐

一、引言

數(shù)學是學生教育的一個重要組成部分，對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村教育的更廣泛背景國家加緊努力，提出具體措施，確保教育的均衡發(fā)展，并承諾改善農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，但在實踐中，教師的教學困難更大，學生的教學質(zhì)量也得不到保證。因此，教師的許多教育概念沒有得到應(yīng)用，教學方法也沒有得到應(yīng)用。有效地作為高中數(shù)學教授因此，必須努力擺脫目前的教育狀況，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)學生的數(shù)學。

二、農(nóng)村初中數(shù)學課有效性的策略分析

（一）結(jié)合實際，找準定位

我們必須了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)，并根據(jù)學生的學習能力來確定每門課程的目標，以便盡可能地反映學生的心態(tài)，進而反映課堂教學。

例如，我在講授《勾股定理》課時，根據(jù)該班學生數(shù)學基礎(chǔ)差、接受能力差的實際情況，結(jié)合教材的課程設(shè)置，使學生了解畢達哥拉斯定理的文化背景，通過拼圖活動和意識探索畢達哥拉斯定理學生合作交流與探索。

（二）選合適教法，促合作學習

小組合作學習是新課程中一種重要的學習方式。以小組為單位，通過分工協(xié)作，相互交流，全面總結(jié)的一種教學形式。教學是小組合作學習的發(fā)展，以教師為主導，以學生為中心，以思維訓練為主線，分為定向自學、小組討論、報告陳述、總結(jié)幾個步驟。這種教學方式是一種很好的教學實踐，讓學生在學習中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的個性，提升他們的團隊精神，競爭意識和思想意識，探索是開展小組合作學習的較好途徑。我們根據(jù)學生的情況分組，每個小組的學生相互合作和交流，每個小組相互競爭。這樣既能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，又能培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

例如在講授《一次函數(shù)》時，引導學生探索與意象相對應(yīng)的意象類型。然后讓每個小組的學生討論、觀察、分析和總結(jié)這些特性。每個小組選出一名代表在臺上作報告，匯報小組討論的結(jié)果。最后，將對教師講課和小組討論的結(jié)果進行綜合評價，重申利弊。如果學生們注意到，他們的講座得到了老師和全班同學的肯定，他們在講臺上的熱情越來越高，并試圖在講臺上講課，旨在積極調(diào)動學生的學習積極性，同時也旨在促進學生的自學能力，提高學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。

（三）引領(lǐng)學習、快樂體驗

農(nóng)村初中生數(shù)學基礎(chǔ)較差。在教學組織上，要特別關(guān)注知識教育學生學習體驗的快樂過程，充分揭示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生在學習過程中感知、發(fā)現(xiàn)和誘導，提高學生學習數(shù)學的信心和積極性，特別是保護他們的參與熱情。

例如，在《代數(shù)式》這一課的學習中， 我設(shè)計展現(xiàn)知識的形成過程如下：

如果我們用代數(shù)公式：讓a和B代表矩形的長度和寬度，那么矩形。如果a是一個正方形的頁長，然后是方形。如果a（a不是零）是一個數(shù)，那么它的互惠。如果一是數(shù)字，那就是了三次。問題學生們討論所列代數(shù)表達式的含義和放手你觀察過學生們，列出的代數(shù)表達式中包括哪些運算？引導學生認識單項式的概念。降低了需求，并一層一層地實現(xiàn)了它們。通過提問、引導提問和提問，充分揭示了學生在解決問題過程中的疑慮和不足，以解決學生在個人經(jīng)歷過程中遇到的困難和“錯誤”，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效果，感受到學習過程中的快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

教師的教學包括創(chuàng)造形勢，在數(shù)學和生活之間建立橋梁，學生在數(shù)學和生活之間的互動。在“現(xiàn)實生活”中自然學習“現(xiàn)實數(shù)學”以及學生對思考和探索的興趣，激發(fā)了學生對探索和數(shù)學的強烈興趣。

例如，我在講授《勾股定理》這一課時，首先，2002年北京國際數(shù)學大會討論的一些問題使用了多媒體課程：“同學們，你們看到這個模式了嗎？為什么2002年北京國際數(shù)學大會選擇了這個模式？你知道畢達哥拉斯理論嗎？這些問題激發(fā)了學生對智慧的強烈渴望，他們立即動員起來。我隨后介紹了中國畢達哥拉斯定理的悠久歷史，等等。

（五）激勵評價，促進發(fā)展

評價的目的是充分了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習精神和全面發(fā)展。在數(shù)學教學也是對教師進行合理有效評價的有力工具，提高課堂教學效率和課堂教學效果。這個教師應(yīng)全面客觀地評價學生的知識和學習習慣它是可以幫助學生，培養(yǎng)良好的自我評估實踐和自我學習和糾錯能力，以便改進。話語，眼中的贊美，贊許的點頭，往往讓學生在激勵評價中享受成功的喜悅，獲得成功的感覺。

三、結(jié)論

近年來，教育部深信，作為一名教育工作者，有必要深化教學改革，不斷思考教學，積極更新教育概念，并在實際教學實踐中強調(diào)教學內(nèi)容，提高教學效率的方法。

【參考文獻】

[1]鄧平.農(nóng)村初中數(shù)學學案導學分層教學法的研究[J].當代家庭教育，2020（31）：8-9.

[2]葉揚華.淺談農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效率的提高[J].讀寫算，2020（28）：192.