給鵪鶉蛋寶寶洗個(gè)澡

趙未

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)還處于發(fā)展、朦朧階段，“蛋”是幼兒生活中常見(jiàn)也是常吃的食物，可是它的種類很多比如鵪鶉蛋，它也是幼兒常吃的食物，幼兒雖然見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可是對(duì)于它卻不認(rèn)識(shí)、不了解。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，來(lái)了解鵪鶉蛋的特征，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂(lè)于操作、對(duì)變化現(xiàn)象感興趣，樂(lè)意與同伴交流自己的操作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)《給鵪鶉蛋寶寶洗個(gè)澡》。

活動(dòng)名稱：給鵪鶉蛋寶寶洗個(gè)澡（小班—科學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，感知醋和鵪鶉蛋這一簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

2、嘗試運(yùn)用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)特征，在活動(dòng)中愿意表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雞蛋、鵪鶉蛋、蛋窩、水、白醋、盤子若干，棉簽、圖片。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中感知醋和鵪鶉蛋有化學(xué)反應(yīng)，并愿意表達(dá)自己的想法。

2、在活動(dòng)中嘗試運(yùn)用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)特征。

活動(dòng)過(guò)程：

一、比較雞蛋與鵪鶉蛋的不同。

1、出示雞蛋，并知道蛋寶寶的媽媽是誰(shuí)。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西看看是什么？

幼：…

師：那你們知道蛋寶寶的媽媽是誰(shuí)嗎？（出示母雞圖片，并和雞媽媽打招呼。）

幼：

2、出示鵪鶉蛋，認(rèn)識(shí)鵪鶉蛋，并說(shuō)出鵪鶉蛋和雞蛋的區(qū)別。

師：教師出示鵪鶉蛋，讓小朋友猜猜是什么蛋。

幼：…

師：小朋友來(lái)看看雞蛋和鵪鶉蛋有什么不一樣的地方？

幼：

總結(jié)：原來(lái)雞蛋大，鵪鶉蛋小;雞蛋粉粉的，很可愛(ài);鵪鶉蛋身上有斑點(diǎn)，看上去臟兮兮的。

二、洗洗鵪鶉蛋

1、故事導(dǎo)入

師：今天，鵪鶉媽媽也來(lái)到了咱們班，（教室出示鵪鶉媽媽圖片）可是，鵪鶉媽媽今天有些不開心，你知道為什么嗎？

幼：

師：其實(shí)，鵪鶉媽媽覺(jué)得自己的寶寶看上去臟兮兮的，想讓他變得干凈、漂亮點(diǎn)，小朋友，那你們有什么方法讓鵪鶉寶寶變得干凈、漂亮嗎？

幼：幫它洗澡、換衣服…

師：那小朋友來(lái)幫寶寶洗個(gè)澡試試。

2、操作環(huán)節(jié)

操作一：清水洗洗鵪鶉寶寶。

教師示范。

師：老師這里有盒水，我們來(lái)給鵪鶉寶寶洗個(gè)澡吧。（出示水，教師示范，把鵪鶉寶寶放盒子里，拿棉簽輕輕的給鵪鶉寶寶洗澡，要注意哦，輕輕的給寶寶洗澡，如果用力，鵪鶉寶寶就會(huì)碎了，它的媽媽會(huì)很傷心的。）

幼兒操作，教師指導(dǎo)。

總結(jié)：洗了這么久，寶寶洗干凈了嗎？那你還有什么好的辦法嗎？

幼：…

操作二：白醋洗洗鵪鶉寶寶。

師：老師想到一個(gè)辦法，（出示白醋）小朋友猜猜這是什么？（請(qǐng)幼兒聞聞、嘗嘗）問(wèn)上去是什么感覺(jué)？

幼：檸檬、白醋…

師：對(duì)，是醋，那小朋友感覺(jué)白醋能給鵪鶉寶寶洗干凈嗎？

幼：能，不能…

幼兒操作，教師指導(dǎo)

師：有得小朋友說(shuō)能，有得小朋友說(shuō)不能，那就請(qǐng)你用白醋給鵪鶉寶寶洗洗澡，看看，這次能不能幫他洗干凈，注意，千萬(wàn)別把他弄疼。

總結(jié)：小朋友，你們給鵪鶉寶寶洗干凈了嗎？請(qǐng)把洗干凈的鵪鶉寶寶送到鵪鶉媽媽的懷里。

驗(yàn)證

師：我們來(lái)幫鵪鶉媽媽檢查一下，它的寶寶是不是都干凈了？

幼：干凈了…

師：洗干凈了你們高興嗎？

幼：

師：真是太感謝小朋友了，謝謝你們！

三、活動(dòng)延伸

如果把鵪鶉蛋寶寶放在醋里面浸泡一會(huì)，它會(huì)變成什么？你們想不想知道？可以回去和爸爸媽媽一起試一試，然后，告訴老師你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)選擇及設(shè)計(jì)貼近幼兒生活，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整、流暢。在活動(dòng)準(zhǔn)備上豐富，給幼兒提供充分的操作，幼兒參與活動(dòng)性較高，活動(dòng)效果良好，以下是我對(duì)本次活動(dòng)開展的幾點(diǎn)反思：

首先，題材的選擇貼近生活，并且能給幼兒提供豐富的材料，給予他們充分的探索空間。活動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官?gòu)目匆豢?、?dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。鵪鶉蛋是生活中常見(jiàn)的，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這方面的認(rèn)識(shí)了解又是比較薄弱的，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，并且樂(lè)于操作，本次活動(dòng)操作材料圍繞著鵪鶉蛋、醋，幼兒通過(guò)實(shí)際操作，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)變化現(xiàn)象感興趣，能認(rèn)真觀察其中的變化，并且樂(lè)意與同伴交流。

其次，活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，能緊扣目標(biāo)及重點(diǎn)，層層遞進(jìn)，內(nèi)容豐富飽滿，對(duì)于小班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。從已有經(jīng)驗(yàn)遷移到新的操作材料——大膽猜測(cè)操作現(xiàn)象——幼兒自主操作探索，每個(gè)環(huán)節(jié)都能給予幼兒充分的時(shí)間探索、想象，從提出任務(wù)——自由探索——交流小結(jié)，每次操作前清楚地提出要求任務(wù)，幼兒按要求較好地完成，并且在操作過(guò)程中能較大膽地與同伴進(jìn)行交流，在小結(jié)環(huán)節(jié)能很好地利用幼兒的操作結(jié)果，形象具體，更完整、清楚地給予幼兒進(jìn)行梳理、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中幼兒興趣點(diǎn)高，能積極地參與，活動(dòng)中有較好的氛圍。

最后，由于幼兒仍有很高的興致，并且對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象仍有較大的操作探索空間，因此在延伸方面，我們可以延續(xù)到我們的科學(xué)區(qū)，讓幼兒繼續(xù)觀察，并且設(shè)置上進(jìn)行層層遞進(jìn)，通過(guò)自己的觀察、探索，逐步去感知其中的秘密，從而養(yǎng)成幼兒樂(lè)于操作，對(duì)各種變化現(xiàn)象感興趣。充分利用各種渠道，各種資源，給予幼兒豐富的空間，不斷提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用到生活中。

當(dāng)然，本次活動(dòng)還存在著以下的問(wèn)題：

1、活動(dòng)中的師幼間的回應(yīng)不夠，比如有的幼兒說(shuō)“會(huì)爆炸”這一現(xiàn)象的話，教師要及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)引導(dǎo)如“真的會(huì)爆炸嗎？爆炸是怎么樣的？”或是在操作完交流時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)“剛才有的小朋友說(shuō)會(huì)爆炸，那有爆炸嗎？不然是想怎么樣的呢？”等等。

2、活動(dòng)要把握住幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意義比較不夠，如醋的好處等等，可以再更好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)知。

3、最后就是老師觀念上的轉(zhuǎn)變，不是每次的活動(dòng)課就一定要很花俏，有一定的原理在里面，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些很放松的、很自由式的，就像是“飛機(jī)”這樣的一堂課，純粹就是讓孩子自己去玩，過(guò)后交流提升經(jīng)驗(yàn)等。希望接下來(lái)，我也可以放手，多選擇一些自由式的活動(dòng)課，讓孩子更多的在玩中自由探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。