鑄造合金及其熔煉課程教學(xué)模式的改革

摘要：在《鑄造合金及其熔煉》這門課程的教學(xué)中，有多種教學(xué)方法適用于本課程。但教師們比較注重理論上的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，特別是在班級(jí)中，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生由于學(xué)習(xí)實(shí)踐能力上的欠缺，從而導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)的止步不前，更為糟糕的是，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)喪失在學(xué)習(xí)中最為重要的元素：學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的喪失不僅能會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐蓪W(xué)業(yè)上的困難，而且會(huì)給學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钌显斐衫_。所以，作為當(dāng)代的專業(yè)教師，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較差的同學(xué)給予一定的幫助，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。采用實(shí)踐結(jié)合多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加順利。并且教師們需要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：鑄造合金;熔煉課程;教學(xué)模式;改革

引言：現(xiàn)階段的教育事業(yè)中，要求教師們要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)《鑄造合金及其熔煉》這門課程，分析當(dāng)下教學(xué)中所存在的具體問題，以及出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的措施，來(lái)解決這些問題，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)課堂的效率能夠得到提高，同時(shí)，教師們需要制定完善的教學(xué)體系，滿足教學(xué)的需求。

一、鑄造合金及其熔爐課程教學(xué)中所存在的問題

在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，往往會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)知，并讓他們能夠有效地將課堂上的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升自己的能力。并且在當(dāng)代，要求以學(xué)生們的綜合全面發(fā)展為基礎(chǔ)，這就凸顯了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體，利用實(shí)踐教學(xué)來(lái)引發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐同時(shí)也是科學(xué)的基礎(chǔ)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。除此之外，在現(xiàn)階段，課堂上如果實(shí)行實(shí)踐教學(xué)會(huì)使學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和能力上達(dá)到一定程度的統(tǒng)一性和實(shí)用性，同時(shí)還可以增強(qiáng)班上同學(xué)們的集體意識(shí)和合作精神。

但是在現(xiàn)階段的鑄造課程教學(xué)中，存在著明顯的缺陷。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師們?nèi)匀粚⒔虒W(xué)中心偏向理論知識(shí)，學(xué)生們更多的是一種被動(dòng)的接收，并沒有真正掌握主動(dòng)權(quán)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)疲勞。缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到施展，不利于學(xué)生融入社會(huì)和提前接觸工作中的經(jīng)驗(yàn)，并且離國(guó)家設(shè)定的人才標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。除此之外，學(xué)校也缺少一些與社會(huì)中的公司企業(yè)合作機(jī)會(huì)，學(xué)生們不能去相關(guān)的公司實(shí)習(xí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的崗位一般設(shè)計(jì)到公司的機(jī)密，所以學(xué)校在這方面并不完善，再加上一個(gè)單位所提供的實(shí)習(xí)崗位是非常有限的，所以學(xué)生在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上就陷入一種非常被動(dòng)的狀態(tài)。

二、教學(xué)模式改革的具體措施

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

在國(guó)家教育改革的標(biāo)準(zhǔn)下，提出了老師們應(yīng)該更加注重學(xué)生們的想法，培養(yǎng)他們善于思考的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)生們以老師為中心，從老師講解的角度看待和思考問題，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生本來(lái)的想法，教師們應(yīng)該變換教學(xué)的主體，以學(xué)生們的思想為主體，老師對(duì)他們的疑惑進(jìn)行一一解答，這樣做的情況下，如果老師遇到了學(xué)生們將一些概念性的東西理解錯(cuò)了的情況，應(yīng)先詢問學(xué)生們對(duì)待這個(gè)概念最真實(shí)、最初的想法，然后了解了學(xué)生們的想法后，老師再向?qū)W生們講解自己的理解，最后對(duì)他們這些想法進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地分析，并向?qū)W生們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念的理解。

讓學(xué)生們能夠在新的教學(xué)模式下有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)造性問題的情景設(shè)定，給了學(xué)生們一個(gè)很大的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生們從實(shí)際的模擬中不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)過自己的切身體會(huì)之后能夠強(qiáng)烈地感受到知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)作用，并且以此為中心，向外進(jìn)行范圍的延拓，追求一個(gè)知識(shí)上的真理，開發(fā)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為了使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們能夠更加深入地了解他們的知識(shí)，相關(guān)的教學(xué)部門和教學(xué)老師可以設(shè)置一個(gè)專業(yè)性的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠在課程之余，運(yùn)用自己所學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，這樣才能將知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）提高學(xué)生們解決問題的能力

學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題后，在回顧、總結(jié)和反思的能力上有所欠缺，所以，作為當(dāng)代的鑄造相關(guān)專業(yè)的教師，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們的解題思路的回顧和反思，讓他們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行時(shí)刻的回顧，然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，同時(shí)這也是解決問題的最后階段，對(duì)提高學(xué)生們的解決問題能力有著重要的意義。同時(shí)，在問題的解題思路中，這種方法還能夠幫助學(xué)生們開發(fā)創(chuàng)新的精神，因?yàn)槌嗽诳偨Y(jié)方法的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們思考出新的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）強(qiáng)調(diào)合作式教學(xué)

教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作式教學(xué)。對(duì)一個(gè)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的問題，教師們可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將這個(gè)問題分為幾個(gè)部分，然后讓每一個(gè)小組解決一個(gè)問題，同時(shí)對(duì)每一名同學(xué)都下發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，避免出現(xiàn)渾水摸魚的情況，這樣才能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性最大程度上的提高，并且，每個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這也能夠激發(fā)學(xué)生們的求勝欲望。在解決問題的過程中，教師們需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到解決問題的整體方向，同時(shí)，將鑄造合金及其熔煉課程的重心放在學(xué)生的身上，讓他們能夠自發(fā)地，有組織的看待和解決問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段為了提高《鑄造合金及其熔煉》這門課程的教學(xué)效率，相關(guān)專業(yè)的教師們必須清楚當(dāng)下這門課程的教學(xué)中所存在的具體問題及原因，然后采取轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作式教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生們提高自身解決問題的能力。通過這些方法的改革，能夠讓學(xué)生直觀得了解到合金的鑄造流程和熔煉步驟，從而加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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簡(jiǎn)介：姓名：王麗閣（1980年1月——），性別：女，民族：滿族，籍貫：吉林省通化市，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：金屬及金屬基復(fù)合材料