小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄭興艷

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富情感和個(gè)性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并利用好語(yǔ)文教學(xué)這一重要途徑，不斷更新教育觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師為主體，教師單純進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂氛圍比較壓抑，師生間的交流存在很大障礙。而在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生很喜歡某位教師，與教師的關(guān)系很親近，那么他會(huì)對(duì)這位老師所教的課程也產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而更積極主動(dòng)的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，也會(huì)進(jìn)行刻苦鉆研，找到解決問(wèn)題的辦法。如果課堂氛圍比較寬松，那么學(xué)生就能夠進(jìn)行更為自由的思考與想象，有效培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生間良好關(guān)系的建立，組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍，恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生保持輕松、愉悅的狀態(tài)，使學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的看法，自由的想象與創(chuàng)造，并敢于提出問(wèn)題，敢于和老師、同學(xué)交流與討論。只有在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能活躍起來(lái)，樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠積極地進(jìn)行想象、創(chuàng)造，不斷提高創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建開(kāi)放的課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們形成良好的問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新沖動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于很多問(wèn)題都有明確的答案，教師可以選擇將答案直接告訴學(xué)生，這樣學(xué)生不用經(jīng)過(guò)艱難的思考就能得到結(jié)果，也可以讓學(xué)生自己去思考和探究，這樣不但能夠使學(xué)生根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)去探索、去創(chuàng)新，而且經(jīng)過(guò)探究所得到的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力建設(shè)開(kāi)放的課堂，給學(xué)生提供更多去思考、探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效的條件。

三、組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了深刻闡述，指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性要求課堂內(nèi)外有效溝通，融合多種不同學(xué)科，學(xué)生在與其自身發(fā)展水平相符合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，自主思考與探究，過(guò)程中不斷深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。如在“找秋天”的綜合性學(xué)習(xí)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通常會(huì)通過(guò)啟發(fā)談話的方式將話題引出來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，比如秋天都有什么，進(jìn)行相應(yīng)的句式練習(xí)。這樣的教學(xué)生硬死板，有較強(qiáng)的封閉性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師可以讓孩子們走到大自然中去觀察秋天，使學(xué)生獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，然后讓學(xué)生去交流和談?wù)摚喝绻闶窃?shī)人、是畫(huà)家或者歌手，那么在這樣的情境中你想要干什么？于是，一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅形象的畫(huà)、一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲就誕生了。還可以讓學(xué)生用秋天里的一顆小草、一片落葉等等編寫(xiě)有趣的故事。這樣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生始終處于觀察、思考、探究和想象中，他們的創(chuàng)新能力會(huì)得到很好的發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)階段，學(xué)生都能探索到自己之前不曾掌握的知識(shí)、技能和方法，不斷超越自我。即便是對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有找到合適的解決辦法，也并不代表是失敗的，自主思考與探究的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)收獲的過(guò)程。由此我們可以看出，綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等都能得到很好的發(fā)展。

四、借助生活情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生活是豐富多彩的，然而學(xué)生卻缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，因而很難在微小的生活事物中找尋到創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這就需要教師抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，通過(guò)生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一節(jié)語(yǔ)文課上，外面突然下起了雪，同學(xué)們都激動(dòng)的大喊：下雪啦！下雪啦！本來(lái)我對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上喊叫的行為感到非常生氣，剛想要發(fā)火，但是看到他們一張張異常興奮的臉，我頓時(shí)壓抑住心中的不滿，而體會(huì)到學(xué)生們面對(duì)突發(fā)的自然情境是如此的激動(dòng)，而這不正是讓他們觀察生活的好機(jī)會(huì)嗎？于是我也大聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起到外面去迎接今年的第一場(chǎng)雪好嗎？”教室里一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生都興奮地向外面跑去，我讓他們?nèi)硇牡娜ジ惺苓@場(chǎng)雪，他們有的用眼睛看，有的用鼻子聞，有的用手摸，甚至還有的同學(xué)好奇雪的味道，用嘴巴嘗了起來(lái)?；氐浇淌液螅页么藱C(jī)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“雪”為題的文章，他們經(jīng)過(guò)親身感受和體驗(yàn)后，思緒如泉涌，都積極的投身于寫(xiě)作中。最后呈現(xiàn)出來(lái)的文章內(nèi)容豐富多彩，不僅包含了剛才所觀察到的內(nèi)容，還合理利用了自己的想象，表達(dá)了豐富的情感。對(duì)于下雪這一生活中比較常見(jiàn)的情景，如果教師沒(méi)有進(jìn)行合適的引導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它就是一種普通的自然現(xiàn)象，學(xué)生的感悟也就僅限于“下雪了”這一歡呼，不會(huì)有過(guò)多的思考。而通過(guò)教師的及時(shí)提醒及有效引導(dǎo)，使“雪”成為觀察與練筆的對(duì)象，且從觀察到寫(xiě)作結(jié)束，學(xué)生的思維能力、想象能力及創(chuàng)造能力等都得到了鍛煉，這樣借助生活中的情境有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。