淺談家庭作業(yè)有效性研究

李勝男

家庭作業(yè)的存在意義，是將課堂中所學(xué)的知識在課下進行進一步的復(fù)習(xí)與鞏固，扎實基礎(chǔ);也是在教學(xué)中幫助學(xué)生將理論知識與實踐生活進一步結(jié)合，實現(xiàn)對知識的全面認知及發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于課堂教學(xué)提出了更高的要求，也相應(yīng)地對家庭作業(yè)的設(shè)計布置提出了更好的要求，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。本文即針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置情況展開分析，以期探究家庭作業(yè)的有效布置策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問題

（一） 作業(yè)形式單一缺乏變化

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置環(huán)節(jié)存在著形形式單一缺乏變化的問題，嚴重阻礙著教學(xué)工作的發(fā)展，影響著學(xué)生的成長。在這個過程中，教師布置的作業(yè)任務(wù)往往中規(guī)中矩，大量的練習(xí)題目，尤其是在計算知識學(xué)習(xí)時，以量取勝的思想仍然存在，這些都使得作業(yè)布置形式的單一化發(fā)展。在當(dāng)前作業(yè)布置中，作業(yè)長期形式單一，阻礙著學(xué)生的成長，逐漸打擊著學(xué)生對作業(yè)完成的興趣。

（二） 作業(yè)布置未能照顧到班級學(xué)生分層

在當(dāng)前教學(xué)中，教師往往忽視著學(xué)生的成長，忽視學(xué)生主體地位，而是以一種統(tǒng)一的姿態(tài)對學(xué)生進行要求。但是在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間逐漸拉開的距離，不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握是不同的，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、思維方式等都有所不同，在班級教學(xué)中明顯的拉開差距，這對于學(xué)生的成長有著積極影響，但是卻忽視了學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前作業(yè)布置中，未能照顧到不同學(xué)生的分層，導(dǎo)致基礎(chǔ)扎實、成績好的學(xué)生對于作業(yè)不愿意寫;基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生不知道如何寫，這些都導(dǎo)致學(xué)生對于作業(yè)的興趣降低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。

（三） 作業(yè)布置與學(xué)生生活差距較大

在當(dāng)前教學(xué)中，教師布置的作業(yè)，往往不能照顧到學(xué)生的實際情況，對于作業(yè)的布置與學(xué)生的生活實際差距較大，往往不能很好地實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，學(xué)生與作業(yè)之間存在著距離感。單純的書面作業(yè)、筆寫的作業(yè)，沒有在實踐中的嘗試，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也難以實現(xiàn)突破，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計策略

（一） 作業(yè)布置照顧到多樣性

在作業(yè)布置過程中，教師要不斷嘗試創(chuàng)新，以豐富的作業(yè)形式充實課后的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。嘗試書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生布置一定的書面作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識，但是不宜過多，理解即可;再進行實踐作業(yè)的補充，要求學(xué)生能夠在實踐中進行練習(xí)，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)長度單位之后，讓學(xué)生回家用尺子量一量家里的桌子高度、家庭成員的身高等;在學(xué)習(xí)了認識圖形之后，讓學(xué)生去生活中觀察那些圖形運用在哪里。在布置作業(yè)過程中，也要照顧到預(yù)習(xí)作業(yè)與復(fù)習(xí)作業(yè)相統(tǒng)一。嘗試為學(xué)生準備學(xué)案或者單純的布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，逐漸對知識掌握主動權(quán)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探究與發(fā)展，全面推進教學(xué)工作的完善及發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的成長。

（二） 照顧到作業(yè)的分層

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、數(shù)學(xué)知識的掌握情況等不同，小學(xué)階段學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后會出現(xiàn)明顯的分層，這種分層不可避免，需要教師能夠給予關(guān)注并且逐漸拉動集體的進步發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)進一步突破發(fā)展的關(guān)鍵所在。在作業(yè)布置中進行分層，對成績好的學(xué)生，提供一些有探究性的練習(xí)題目;對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，守好基礎(chǔ)知識關(guān)，通過基礎(chǔ)知識的練習(xí)實現(xiàn)進步。作業(yè)布置的分層，能夠使不同層次的學(xué)生有所依照，不會出現(xiàn)“吃不飽或不夠吃”的問題，能夠滿足學(xué)生的實際需求，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展及完善。

（三） 積極創(chuàng)設(shè)實踐作業(yè)

在作業(yè)布置中，教師要提供豐富的實踐作業(yè)，這也是當(dāng)前教學(xué)的創(chuàng)新，需要引發(fā)教師的關(guān)注。在整個教學(xué)過程中，教師要全面推進學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，講數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以邀請家長參與并陪伴學(xué)生完成課下的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，如給學(xué)生一定金額的錢，帶學(xué)生到商場去購買商品;或者是陪學(xué)生一起認識鐘表指針等，這些看似意義不大、生活化明顯的實踐作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的借助于數(shù)學(xué)知識去解決生活實際的問題，尋找到教學(xué)的突破，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展與完善，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

（四） 增加作業(yè)布置的趣味性

在當(dāng)前教學(xué)中，作業(yè)布置要體現(xiàn)足夠的趣味性。趣味性的作業(yè)能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，消除學(xué)生對作業(yè)的陌生感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注到將學(xué)生的生活實踐、學(xué)生感興趣的動畫、電視、電影、卡通等角色帶入到教學(xué)中，對學(xué)生的練習(xí)題目進行恰當(dāng)?shù)母木?，增加趣味性教學(xué)，使學(xué)生的注意力被快速吸引到課堂。嘗試推動小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展與完善，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，并且在學(xué)生的探究中體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更多地參與到作業(yè)問題的解決中。在形式與內(nèi)容的全面推進中，實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，對作業(yè)布置環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，能夠全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全面突破。在整個作業(yè)布置過程中，不僅要關(guān)注到知識的發(fā)展，更要關(guān)注到學(xué)生的實際情況、照顧到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)突破的關(guān)鍵所在，推動學(xué)生的成長及發(fā)展，全面實現(xiàn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展。

參考文獻

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