圖示教學法在中職會計教學的運用和反思

馬芳

摘要：中職會計教育教學是培養(yǎng)專業(yè)化會計技術(shù)人才的重要基地，是實現(xiàn)中職會計專業(yè)學生職業(yè)技能提升的重要途徑。在中職會計教學過程中，為了讓學生更好地掌握知識，圖示教學法就是一種利用圖像把復(fù)雜的知識高度簡化的知識結(jié)構(gòu)，讓學生輕松、快速地記憶這些知識。圖示教學法可以通過聯(lián)想來加強學生對知識的記憶，然后讓學生通過邏輯推理出其他相關(guān)的知識點，讓學生可以快速地掌握知識。

關(guān)鍵詞：圖書教學法;中職會計;會計教學

從本質(zhì)來講，教學的過程是將復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與學生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，以實現(xiàn)信息的簡化，由此達成教學過程。圖示教學法，倡導將復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)以圖像的方式展現(xiàn)出來，改變以往線性的知識展示模式，使得復(fù)雜知識可以得以不斷濃縮，這對于提升教學質(zhì)量來講，是至關(guān)重要的 。

一、圖示教學法的概念

圖示教學法就是指在教學中把教學內(nèi)容以不同于傳統(tǒng)的簡單講授的形式展現(xiàn)出來，用簡單扼要的符號，結(jié)合高度概括的文字，用線條或者表格的形式作為結(jié)構(gòu)形態(tài)，用掛圖、多媒體或者課件的形式投放出來，從而保證教學高效進行的教學方法。正因為圖示教學法具有更加簡明、扼要、明確、概括、條理清晰的特點，因此可以讓學生對于知識的掌握更加穩(wěn)固，也更有利于學生的學習與理解，更容易融入學生的記憶，實現(xiàn)教學活動的高效開展。尤其是在中等職業(yè)技術(shù)學校的會計專業(yè)教學內(nèi)容中，有許多專業(yè)化、抽象化、概括化的知識，對于學生的學習和理解來說難度極大，僅憑傳統(tǒng)的語言講授很難達到理想的效果，因此科學、廣泛的采用圖示教學法可以給學生更大的學習助力，為教學的發(fā)展提供更大的助力。

二、圖示教學法運用到中職會計教學的必要性

其一，圖示教學法以簡要的圖畫將復(fù)雜的知識綱要反饋出來，不僅僅極大減輕了學生的學習負擔，還對于提升學習質(zhì)量有著極大的幫助，教師和學生的互動效應(yīng)都會不斷提升，是中職會計教學改革的重要契機;

其二，中等職業(yè)技術(shù)學校的會計專業(yè)教學內(nèi)容極為龐雜、繁復(fù)，需要學生學習和掌握的知識項目眾多，需要學生掌握的技能數(shù)量較大，這也給學生的學習帶來了一定難度。采用圖示教學法可以很好的解決的問題。例如在基礎(chǔ)會計的教學中，需要對學生進行借貸記賬法的講解，需要學生掌握借貸記賬法資產(chǎn)增加以及附在增加記賬的原則，有借必有貸、借貸必相等的記賬規(guī)則等內(nèi)容，尤其是其中的定量算法往往會令學生產(chǎn)生一定的迷惑，影響學習效率。教師如果可以采用圖示教學法，向?qū)W生出示提前制作的表格圖，將借貸記賬法的主要內(nèi)容融入圖示當中，把原本極其復(fù)雜的教學知識以更加簡明扼要的圖示表現(xiàn)出來，在更大程度上提升了教學效率。

三、圖示教學法在中職會計教學中的應(yīng)用

（一）圖示教學法可以簡化會計知識課程內(nèi)容。圖示教學法有著簡明性和直觀性的特點，其在將復(fù)雜的會計知識以更加簡單的方式展現(xiàn)出來，此時不僅僅可以調(diào)動學生的視覺感受和聽覺感受，實現(xiàn)了教學信息的強烈刺激。在會計課堂上使用圖示教學法規(guī)范學生的知識學習，教師遵守化繁為簡的原則突出課堂知識的重點，建立規(guī)范化的知識體系，讓學生在課堂上占據(jù)主導的地位來發(fā)展自己的學習，讓學生在知識研究的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法，通過知識的梳理和提煉，讓中職學生在其中掌握合適的專業(yè)技能以及職業(yè)技能，為未來的發(fā)展和進步奠定良好的基礎(chǔ)，掌握一門科學的學習方法，總結(jié)經(jīng)驗教學，實現(xiàn)專業(yè)知識的學習和工作經(jīng)驗的積攢。

（二）圖示教學法可以實現(xiàn)會計知識內(nèi)容濃縮。圖示教學法能夠使得會計知識內(nèi)容得以不斷濃縮。這種濃縮可以將原本厚厚的教材脈絡(luò)理清，并且引導學生建立知識整體框架，這對于促進學生認知能力來講很有好處。在中職會計教學的過程中使用圖示教學法將專業(yè)內(nèi)容進行濃縮和提煉，提高中職學生的學習效率，使用圖示教學法將知識內(nèi)容變得更加清晰和有層次，有效幫助學生的學習和理解。

（三）圖示教學法可以促進會計思維方式開放。以圖示教學法的方式去開展中職會計教學工作，可以在促進會計思維方式朝著開放性發(fā)展方面起著積極作用。簡單來講，以圖示的方式展現(xiàn)會計知識，可以使得單向思維變成多向思維，使得整個知識形成體系，學生在對于這些會計知識體系掌握之后，無論是在思考問題 還是在解答問題的時候，都可以沿著這樣的知識脈絡(luò)去進行思考，由此更加有利于發(fā)散思維的提升，對于其解答能力的提升來講也是很有意義的。

在會計課堂上使用圖示教學法來開放學生的思維，將中職學生的單向思維轉(zhuǎn)化為多向思維，輔助學生構(gòu)建一個完整的會計知識體系，讓學生積極思考問題，沿著教師提出的知識脈絡(luò)思考和解決問題，讓中職學生熟悉理論知識在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，讓中職學生對會計專業(yè)知識的探索興趣保持高漲，樹立自信心不斷克服困難和問題，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿期待。

四、圖示教學法在中職會計教學中運用的反思

盡管圖示教學法具有極強的形象性、直觀性、概括性、簡明性，但是在實際的中職會計教學使用中還存在著一定的問題。

首先，中職學校的會計教師因為受到傳統(tǒng)的教學理念的制約，不能及時更新教學思維，不能創(chuàng)新教學作風，對于圖示教學法的理解和認識不到位，因此對圖示教學法的使用不深入。教師在教學過程中存在得過且過的情況，不能對教學方法和教學內(nèi)容進行必要的探索和創(chuàng)新，導致對圖示教學法的認知不足，不能把圖示教學法科學合理的應(yīng)用到日常的會計專業(yè)教學中。

其次，中職學校會計專業(yè)學生的學習能力不高，沒有良好的學習習慣，相對基礎(chǔ)知識比較薄弱，即便教師在課堂中應(yīng)用了圖示教學法，學生因為基礎(chǔ)知識的偏差存在，也對教師講解的內(nèi)容理解不清，學習不明，因此更加需要教師不斷推動圖示教學法的持續(xù)更新。

綜上所述，在中職院校教學的時候應(yīng)選擇一個科學的方法來優(yōu)化教學體系，使用圖示教學法來優(yōu)化教學改革，重點梳理會計專業(yè)的知識，圖示教學法不僅僅符合中職會計教學改革的理念，還對于促進中職會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)提升起著關(guān)鍵性的作用，圖示教學法會在促進中職會計教學質(zhì)量和效益提升方面發(fā)揮著積極的作用，并且成為促進中職教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

參考文獻

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