英語教學文化導入中存在的問題淺析

摘要：伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育中的英語教育已經(jīng)很普及，學生英語的平均水平有較大提高，英語教學體系也很成熟。在英語教學中文化導入是其中的重要環(huán)節(jié)，是開展英語教學的途徑之一。但是在英語教學文化導入中還存在一些問題，不利于學生英語知識能力水平提升，還會導致中國文化的流失。在教學過程中，教師應重視英語教學文化導入的有效方式，提高學生的英語應用能力。

關鍵詞：英語;教學;文化

在學習英語的過程中，通過合理的文化導入可以使學生在了解英語使用國家文化背景的基礎上展開英語學習，可以使學生更加靈活地運用英語知識，提升學生的英語應用能力。教師設置合理的英語文化導入還可以通過中西文化的差異使學生產生學習英語的興趣與積極性，提升英語學習效率，轉變以往的“啞巴式”英語學習狀況。

一、英語教學文化導入中存在的問題

（一）不重視英語文化導入

受到傳統(tǒng)英語教學觀念與教學模式、應試教育的影響，大多數(shù)教師在英語教學中不重視英語文化導入，教師僅僅因以英語教材為核心，引導學生學習、掌握英語單詞、語義與應用。但通過這樣的教學，學生只是掌握了基本的英語知識，尚未形成科學、系統(tǒng)的英語表達方法，學生還缺乏對英語文化的理解，在語言應用中會出現(xiàn)表述不當。其次，因為教師不夠重視學生對英語知識的應用能力培養(yǎng)，學生雖然擁有較大的英語知識儲備，但是缺乏英語運用能力。最后，部分教師受到應試教育的影響，在英語教學中更加關注學生的卷面成績，不注重對學生英語聽、說能力的培養(yǎng)，從而導致學生的英語口語交際能力較差，不能將已經(jīng)學習、掌握的英語知識運用到實際中，學生不能系統(tǒng)地掌握英語文化。

（二）教師所接受的跨文化教育有限

根據(jù)當前大部分學校教師的組成情況來看，學校的英語教師基本為中國人，英語教師成長的語言環(huán)境是漢語，教師所接受的跨文化教育有限，對于英語文化的了解還不夠充分和深入。這就導致在英語教學中教師更加關注學生的英語成績提升，不注重培養(yǎng)學生的文化能力。

（三）中國文化的流失

在英語教學中由于學生不能系統(tǒng)、規(guī)范的了解英語文化，導致學生在英語教學中對英語文化的學習與了解出現(xiàn)了片面化的問題，最終導致學生所接受英語文化出現(xiàn)異化問題。學校過分注重學生的英語成績，往往會導致學生將注意力集中在理論性英語知識的學習上，不能構建系統(tǒng)性、整合性的英語文化知識體系，甚至對于中國文化的認識也發(fā)生片面化的問題。由于學生對文化知識內涵的掌握呈現(xiàn)單向化的特點，在英語學習中也讓中華門族的文化逐漸淡化。伴隨著信息技術的發(fā)展，部分學生片面地追求西方文化思想和部分西方文化，最終導致中國文化流失。如果教師不能針對英語教學文化導入中存在的問題，采取有效的對策，不僅不利于學生英語綜合應用能力提升，還會影響學生繼承與發(fā)揚中國文化。

二、英語教學文化導入的幾點對策

（一）在英語教學中靈活地導入中國文化

英語教學中文化導入并不局限于對西方文化的導入，還可以根據(jù)教學內容靈活地導入中國文化。通過導入中國文化可以實現(xiàn)中西方文化的碰撞，在文化碰撞中學生能夠更好的理解教材中的英語知識，也可以對一些日常教學、生活中不關注的中國文化產生興趣。這也就要求教師在備課階段能夠認識到中國文化的精華與精髓，并在英語教學中融入先進、優(yōu)秀的民族文化，從而使中國優(yōu)秀文化得到繼承與法扎，在英語教學中能夠實現(xiàn) 中西方文化共同繁榮發(fā)展的目標，文化教育觀念實現(xiàn)平衡發(fā)展。教師可以在教學中以某一文化現(xiàn)象作為導入，引導學生比較中西方文化之間的異同點，能夠對先進的文化觀念進行全面的吸收與學習，從而使得國際間達到文化實現(xiàn)共同繁榮，這也是實現(xiàn)英語教學成果最優(yōu)化的重要途徑之一。

（二）以文化平等作為英語教學文化導入的基礎

在英語教學文化導入的時候，教師要以文化平等作為英語教學文化導入的基礎，這可以有效地解決在以往教學中東西方文化傳播不平等的問題。只有樹立文化平等的觀念，才能保障東西方文化能夠在和諧的氛圍內進行交流，東西方文化可以實現(xiàn)對先進文化的吸收與內化，從而促進文化共同繁榮，最終實現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學文化導入中融入文化平等觀念也實現(xiàn)了對學生的德育教育，使學生在學習英語知識的時候樹立正確的文化觀念，從而有效地避免了文化傳播不平等的問題。在日常的教學中教師還要進一步加強對學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，通過多種形式來提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。盡可能地避免因為學生獵奇心理、好奇心理產生的片面追求西方文化、異域文化的問題，導致文化傳播與發(fā)展不平衡，使優(yōu)秀的中國文化被擱淺。通過文化平等的基本原則，可以幫助學生樹立正確的文化觀念，客觀地看待文化內涵與文化現(xiàn)象。

（三）提升英語教學文化導入的規(guī)范性

在英語教學文化導入的過程中，教師還要講究導入的階段性原則，要循序漸進地在英語教學中導入英語文化。英語教師需要系統(tǒng)、全面地導入英語文化，使學生能夠更容易接受英語文化。教師要做好英語文化與中國傳統(tǒng)文化的協(xié)調，讓學生了解與教材內容相關的英語文化，并對中國主流文化進行宣傳，讓學生能夠協(xié)調吸收中西方文化，可以促使英語教學文化導入成果最大化。教師還要進一步提升英語教學文化導入的規(guī)范性，并始終堅持實用性與系統(tǒng)性。英語作為國際上通用語言，可以方便不同國家的人們進行交流與溝通，通過規(guī)范性的文化導入，有助于不同文化背景的人們進行有效溝通。

結束語：

總而言之，教師在英語教學中加強文化導入，采取有效的英語教學文化導入對策，可以有效地提升學生的英語聽說讀寫能力，促使學生在生活實踐中提升英語實際應用能力，避免了文化差異所導致的溝通障礙。

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作者簡介：

李敏（1983-）女，漢，江西南昌市人，本科，副教授，江西衛(wèi)生職業(yè)學院，研究方向：英語

課題：江西省衛(wèi)健委科技計劃項目《跨文化護理的需求分析研究》，課題編號：20204784。