淺談小學(xué)合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的把握

黃霄雯

合唱一直是音樂(lè)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是眾多音樂(lè)演唱形式中最自然、和諧的一種?，F(xiàn)在，合唱已被越來(lái)越多的人接受與喜愛，這也使得合唱成為了各學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的重要部分，成為了校園文藝演出中必不可少的節(jié)目。在合唱中，音準(zhǔn)尤為重要。然而我們卻發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)合唱教學(xué)中，很多學(xué)生在合唱時(shí)缺乏音準(zhǔn)概念，音準(zhǔn)水平較低。因此，為了更好地推進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)，教師必須明白音準(zhǔn)在合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到合唱的無(wú)窮魅力。

一、音準(zhǔn)在合唱中的重要性

1. 音準(zhǔn)的概念和地位。音準(zhǔn)是指在固定音高存在的前提下，歌唱或演奏時(shí)在音高上的準(zhǔn)確程度。在合唱教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是重要的模式，也是必不可少的環(huán)節(jié)。在一個(gè)合唱團(tuán)中，如果個(gè)別成員音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，就會(huì)破壞合唱整體效果，影響合唱的和諧，導(dǎo)致整首合唱作品的內(nèi)容與風(fēng)格均發(fā)生改變。只有每一個(gè)合唱團(tuán)成員都能夠保證自身音準(zhǔn)到位，才能夠做到歌曲融合統(tǒng)一，從而達(dá)到美妙的和聲效果。所以，音準(zhǔn)一直以來(lái)都是合唱訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2. 音準(zhǔn)與合唱之間的關(guān)系。如果合唱團(tuán)的演唱者連基本的音準(zhǔn)都做不到，那么后續(xù)的聲音效果或是歌曲情感處理等都會(huì)受到直接的影響。由此可見，音準(zhǔn)與合唱之間的關(guān)系不是相互獨(dú)立，而是相輔相成、深度融合，音準(zhǔn)是完成合唱作品的基礎(chǔ)和前提。

二、小學(xué)合唱教學(xué)中影響音準(zhǔn)把握的因素

1. 對(duì)合唱缺乏正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)僅僅局限于唱歌，并沒(méi)有準(zhǔn)確的音高概念與和聲概念，這就容易形成只注重個(gè)人音色，而忽略音準(zhǔn)位置的現(xiàn)象。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)合唱教學(xué)中，學(xué)生的音色很美，音準(zhǔn)普遍欠佳。許多小學(xué)合唱團(tuán)成員往往傾向于個(gè)人在聲樂(lè)方面的訓(xùn)練，突出自己個(gè)性的音色。然而，如果學(xué)生聲音個(gè)性過(guò)強(qiáng)，就難以在合唱中與他人達(dá)成一種融合與協(xié)調(diào)，就無(wú)法展現(xiàn)出優(yōu)美的和聲效果。在演唱過(guò)程中，如果學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人聲音，就容易忽略了音準(zhǔn)。

2. 學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于一名演唱者而言，自身的音樂(lè)素養(yǎng)是極其重要的。對(duì)比成年演唱者，小學(xué)生在演唱時(shí)的呼吸位置、發(fā)聲技巧、視唱能力等方面更加缺乏。在實(shí)際合唱訓(xùn)練過(guò)程中，若學(xué)生自身不具備這些演唱技巧，那么在合唱中就很容易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、音準(zhǔn)偏差等現(xiàn)象，這些情況在低年級(jí)學(xué)生身上更容易出現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生的視唱能力差，很多學(xué)生甚至不識(shí)五線譜。筆者認(rèn)為，熟練地視唱五線譜是小學(xué)合唱團(tuán)成員必備的音樂(lè)素養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教材大多運(yùn)用簡(jiǎn)譜教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，所以在合唱訓(xùn)練教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小會(huì)看五線譜，熟唱五線譜。只有每一個(gè)合唱成員的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)都得到保證和提高，才能使整個(gè)合唱團(tuán)的音準(zhǔn)狀態(tài)達(dá)到最佳效果。

3. 學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的掌握。音樂(lè)基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括速度、力度、節(jié)奏、曲式、和聲、織體等。一部合唱作品需要掌握如此多的音樂(lè)要素，這對(duì)于初步接觸合唱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為困難。例如，歌曲的速度在很大程度上會(huì)影響到音準(zhǔn)的把握。當(dāng)歌曲的速度較快時(shí)，音準(zhǔn)容易偏高;而歌曲的速度過(guò)慢時(shí)，音準(zhǔn)便易偏低。這是因?yàn)閷W(xué)生演唱時(shí)對(duì)自身的情緒控制不穩(wěn)定，對(duì)音高把握不到位。學(xué)生對(duì)音樂(lè)力度的掌握也是至關(guān)重要的。對(duì)于缺乏專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能很好地掌握歌曲演唱時(shí)力度的變化。力度漸強(qiáng)，音準(zhǔn)就容易偏高;力度減弱，音準(zhǔn)便容易偏低。特別是在音區(qū)跟著變化時(shí)，音準(zhǔn)更易受影響。另外，學(xué)生對(duì)和聲要素的掌握更是缺乏，而在合唱中，和聲效果尤為重要。很多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行單聲部訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)效果相對(duì)較好，可一旦進(jìn)行二聲部、三聲部甚至四聲部訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)就有嚴(yán)重的偏差，在演唱過(guò)程中就容易隨著主旋律走。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各自聲部的熟悉度，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽其他聲部，感受和聲之美，從而把握好音準(zhǔn)。

三、解決教學(xué)中音準(zhǔn)把握的問(wèn)題

1. 加強(qiáng)聽辨能力訓(xùn)練。一個(gè)童聲合唱團(tuán)想要展現(xiàn)出美妙和諧的音響效果，合唱隊(duì)員對(duì)音準(zhǔn)的判斷能力是必不可少的，這就需要音樂(lè)教師在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化合唱隊(duì)員對(duì)音高的聽辨能力。教師可在每次合唱教學(xué)前，先給學(xué)生做基本的聽音訓(xùn)練，可先從聽辨單音開始。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可僅要求他們哼鳴;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要求唱出所聽到音的唱名。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，再進(jìn)行音程和弦的聽辨訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。相信通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生對(duì)音高的聽辨能力，為后續(xù)的多聲部合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除了音高辨別，每次訓(xùn)練前規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)也必不可少。正確規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)可以提高學(xué)生的氣息支持，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，有利于學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)。

2. 學(xué)會(huì)聆聽，提高多聲部意識(shí)。在合唱教學(xué)中，多聲部意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。一名合唱團(tuán)成員，不僅要掌握自己所演唱聲部的旋律特點(diǎn)，還應(yīng)該要清楚明白其他聲部的旋律變化，做到知己知彼，才能共同演唱出和諧統(tǒng)一的和聲效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲部意識(shí)薄弱是常見現(xiàn)象，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。聆聽是音樂(lè)鑒賞的前提條件，只有先學(xué)會(huì)聆聽合唱中每一聲部的音樂(lè)特點(diǎn)，才能對(duì)合唱歌曲有更深刻的感受與體會(huì)，從而更好地把音樂(lè)作品展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)會(huì)聆聽的同時(shí)，學(xué)生還要提高抗干擾的能力。中低年級(jí)學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的卡農(nóng)訓(xùn)練做起，循序漸進(jìn)，在訓(xùn)練到一定程度后，教師再加入三聲部或四聲部。只有全體學(xué)生都能夠做到對(duì)所有聲部的音樂(lè)特點(diǎn)熟記于心，具有良好的多聲部意識(shí)，才能夠相互傾聽、配合，達(dá)到音色統(tǒng)一的最佳狀態(tài)。

3. 因材施教，改善教學(xué)方法。大多數(shù)小學(xué)合唱隊(duì)都不是只由一個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，而是由好幾個(gè)不同年級(jí)在演唱方面較為優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)選拔而組成的，這就存在學(xué)生的個(gè)體差異性問(wèn)題。合唱隊(duì)里的隊(duì)員們因?yàn)槟挲g的不同，他們的音色以及演唱方法也各不相同。因此，教師在合唱教學(xué)中應(yīng)分年齡、分聲部有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中可采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。教師可分組進(jìn)行和弦音準(zhǔn)的演唱練習(xí)，讓每組的學(xué)生相互對(duì)比聆聽，比賽看看誰(shuí)唱得更加準(zhǔn)確。這樣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，寓教于樂(lè)，學(xué)生更容易接受，并從中掌握合唱能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練，應(yīng)注重訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合。高年級(jí)學(xué)生的歌唱更加具有表現(xiàn)力，實(shí)踐能夠讓其展示自我，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

（作者單位：福建省福州市倉(cāng)山小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）