我國大學可持續(xù)管理教育的挑戰(zhàn)與對策

曹瑄瑋

在開啟邁向?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）的“關鍵十年”之際，結合當今世界在經(jīng)濟、社會、公司治理、文化等方面的重大危機和可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，對大學商學院和管理教育如何支持和貢獻可持續(xù)發(fā)展進行批判性反思，探討我國大學商學院管理教育如何培育具有可持續(xù)發(fā)展視野、素養(yǎng)、知識和能力的新時代管理人才，從而更好地服務我國在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為全球可持續(xù)發(fā)展引領者的需求，既必要且緊迫。

中國大學商學院可持續(xù)管理教育的現(xiàn)狀不容樂觀

可持續(xù)管理教育是基于聯(lián)合國全球契約組織（UN Global Compact）倡導的“責任管理教育原則”（Principles for Responsible Management Education，簡寫為PRME），系統(tǒng)推進商學院將可持續(xù)發(fā)展的理念、倫理、系統(tǒng)觀、知識、方法和技術等有機融入管理教育的變革性商業(yè)和管理教育創(chuàng)新?？沙掷m(xù)管理教育的核心理念是致力于推進高等教育中商業(yè)和管理教育的變革，將商業(yè)和管理教育重塑為以可持續(xù)發(fā)展為導向，將商業(yè)視為創(chuàng)造經(jīng)濟、社會和環(huán)境綜合價值的積極力量，以培育應對21世紀復雜重大挑戰(zhàn)的新一代商業(yè)管理人才。

截至2020年9月底，已有來自全球超過800個高等教育機構（包括一些商業(yè)和管理教育培訓機構）簽署了PRME倡議，在PRME的六項原則基礎上積極推進將可持續(xù)發(fā)展目標融入商業(yè)管理教育的過程。其中，中國僅有15所大學商學院加入了該倡議（含香港特別行政區(qū)的4所）。從數(shù)量上來看，還是遠遠不夠的，而且在一定程度上反映了國內(nèi)高校商學院/經(jīng)管學院對可持續(xù)管理教育缺乏足夠的了解和重視，還沒有從院校辦學理念、辦學方向、辦學特色等方面將可持續(xù)發(fā)展融入其中。

泰晤士高等教育積極影響力排名是目前全球范圍內(nèi)唯一以SDGs為標準衡量大學在應對社會、環(huán)境和經(jīng)濟領域具有全球性挑戰(zhàn)的議題方面采取積極行動的排行榜。從2019年第一次發(fā)布覆蓋462所大學的世界大學影響力排名（3所中國內(nèi)地大學上榜），到2020年第二次發(fā)布覆蓋765所大學的影響力排名（9所中國內(nèi)地大學上榜，其中同濟大學位列全球榜單第13位、亞洲榜單首位），一方面反映了世界范圍內(nèi)大學積極擁抱可持續(xù)發(fā)展、以可持續(xù)發(fā)展助力大學創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢;另一方面也暴露了我國高校的短板和差距。

總體而言，我國大學的商業(yè)和管理學教育經(jīng)過30多年對西方管理理論的引進、知識傳授、研究，在內(nèi)容和形式上已經(jīng)基本與國際上的商學院看齊，但是在管理教育方面仍然存在較為嚴重的路徑依賴，對于西方管理理論缺乏深度的批判性反思，對于在中國國情下本土企業(yè)管理實踐如何與國際上前沿的商業(yè)教育和管理實踐進行對接缺乏深度思考，對于變革商學院教育的管理舉措缺乏戰(zhàn)略前瞻性。

中國大學商學院可持續(xù)管理教育面臨的挑戰(zhàn)

大學商學院所培育的人才常被冠以“下一代商業(yè)領導者和管理者”。在日益復雜的國際環(huán)境下，企業(yè)經(jīng)營管理者需要面對越來越復雜的非市場競爭因素，具備可持續(xù)發(fā)展的國際視野，以實現(xiàn)商業(yè)長遠發(fā)展。而在這方面，我國大學商學院所培育的管理人才還欠缺具備符合需求的可持續(xù)管理綜合素質(zhì)和知識技能。近年來，一些中國企業(yè)在走向國際市場過程中在商業(yè)倫理、環(huán)境保護、性別平等、人權等領域受到制約和遭遇挫折，與缺乏可持續(xù)管理意識不無關系。對標國際一流大學商學院在可持續(xù)管理教育方面的發(fā)展狀況，可以發(fā)現(xiàn)我國大學商學院可持續(xù)管理教育的差距和面臨的挑戰(zhàn)。

首先，普遍欠缺持續(xù)反思自身在商業(yè)和社會中應該扮演的角色和發(fā)揮的作用的認知。我國大學商學院在向西方商學院引進學習理論的過程中應保持批判性思維，不斷反思在中國社會主義市場經(jīng)濟制度情境下大學商學院所應該發(fā)揮的作用。如果我們對來自西方的一些過時理論不加選擇、不加辨別地教授給學生，試想一個對50年前發(fā)表的“企業(yè)首要的社會責任是營利”的文章觀點深信不疑的中國學生如何與一個對SDGs積極思索創(chuàng)新的國際學生（未來的商業(yè)經(jīng)理人或者高管）在更高的層面開展競爭與合作？

其次，可持續(xù)管理教育缺乏集體行動和外部壓力。進入21世紀后，我國大學商學院在國際化過程中越來越注重國際認證，但是沒有在更廣的范圍、更深的層次推進可持續(xù)管理教育，沒有把認證作為改革創(chuàng)新的催化劑。獲得權威認證的國內(nèi)一流商學院沒有發(fā)起集體推動的制度工作，也沒有推進各個院校間的交流合作。從中國至今沒有成立PRME地區(qū)網(wǎng)絡可看出，我國商學院在參與和融入國際上已經(jīng)非常普遍的可持續(xù)管理教育集體行動方面還存在差距。從外部輿論環(huán)境來看，我國目前還沒有針對商學院的積極影響力排名，很多MBA學員在申請學校時主要考慮院校名氣和該校學員的社會圈層等，幾乎很少考慮學校開展可持續(xù)管理教育的情況，這對于培養(yǎng)可持續(xù)管理國際化人才極為不利。

第三，在可持續(xù)管理教育創(chuàng)新方面與國際一流商學院還有很大差距。從國外一流商學院開設的專業(yè)和課程多樣性及創(chuàng)新性來說，都是領先于國內(nèi)大部分商學院的。例如，瑞士有一所專門以“可持續(xù)管理學院”（Sustainability Management School）命名的私立大學，與總部位于瑞士日內(nèi)瓦的諸多國際機構保持密切的課程教學和課程實踐合作，持續(xù)為瑞士的企業(yè)界、國際機構提供了高質(zhì)量的可持續(xù)管理人才;美國佛蒙特大學管理學院根據(jù)市場反饋不斷優(yōu)化其所開設的“可持續(xù)創(chuàng)新MBA”（Sustainable Innovation MBA）項目。實際上，不同的高等教育制度體系會直接影響大學在開展可持續(xù)管理教育方面的靈活度和創(chuàng)新性。相對而言，國內(nèi)商學院領導對于可持續(xù)發(fā)展之于商學院未來發(fā)展的戰(zhàn)略價值和意義建構是缺乏足夠認識的。從教學來看，國內(nèi)大學商學院中開展有關企業(yè)倫理、企業(yè)社會責任與可持續(xù)發(fā)展等方向教學和研究的老師，總體是偏小眾的，其所開設的課程也大都是在MBA全國教學指導委員會規(guī)定下開展的必修課程，商學院主動探索將可持續(xù)發(fā)展融入現(xiàn)有商業(yè)和管理教育中的實踐還非常缺乏。

第四，學生自我發(fā)展意識和學院對學生關注可持續(xù)發(fā)展議題的引導都比較欠缺。從學生需求來看，在網(wǎng)絡化、信息化環(huán)境成長起來的新一代大學生思想活躍，對具有全球性話題具有較高的認知和參與熱情。如果商學院的教師沒有很好地引導學生以更廣闊的視角、以未來的視角審視他們今后的發(fā)展和成長，所培養(yǎng)的學生將可能不假思索地接受“企業(yè)的社會責任就是利潤最大化”傳統(tǒng)觀點，進而缺乏全球視野，更難以成為領導企業(yè)順應時代轉(zhuǎn)型變革的管理者。另一方面，我國大學商學院的學生對全球性議題的了解、參與和自我發(fā)展意識都還比較薄弱。這些無論是從國際上的商學院可持續(xù)發(fā)展商業(yè)案例大賽還是最近聯(lián)合國75周年青年對話活動中均缺失中國商學院學生代表的情況，都可窺見一斑。

提升中國大學商學院可持續(xù)管理教育的對策

第一，從為國家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型商業(yè)領導力和國際化管理人才的高度推進大學商學院可持續(xù)管理教育。2020年9月22日，習近平主席在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上的講話中明確提出“中國將提高國家自主貢獻力度，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”的宏偉目標，引起國內(nèi)外廣泛關注。我國大學商學院應結合該目標深入思考如何培養(yǎng)推動我國可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型的未來商業(yè)領導者和管理人才，現(xiàn)在的管理機制、體制、教學內(nèi)容、教學方式等如何迎接可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇;隨著中國作為負責任大國深入?yún)⑴c全球治理和中國企業(yè)在更高層面持續(xù)國際化，國內(nèi)大學的商業(yè)管理教育如何培育能夠代表中國在國際組織中有更大擔當和維護全人類共同利益的國際化商業(yè)人才……這些都是大學商學院亟需解答的難題。從這個層面而言，大學商學院的可持續(xù)管理教育應成為實現(xiàn)國家2035教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略主題。

第二，加強倡導“負責任的商業(yè)和管理研究” ?！柏撠熑蔚纳虡I(yè)和管理研究”（Responsible Research in Business and Management）已經(jīng)成為全球商業(yè)管理研究社群的共識，我國大學商學院也應站在2030年實現(xiàn)更美好世界的高度，審視當下商業(yè)管理研究在商業(yè)和社會中如何創(chuàng)造更多的社會福祉。大學商學院可持續(xù)管理教育之于SDGs的價值與SDGs之于大學商學院的重要性和價值是一致的、相輔相成的。因此，本著“負責任的商業(yè)和管理研究”原則，加強可持續(xù)管理研究，對于商學院自身發(fā)展和建設具有積極的推動作用，也將為實現(xiàn) SDGs提供重要的知識和人才儲備，從知識和人才角度對于支持中國實現(xiàn)SDGs、引領全球應對氣候變化和低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略意義。

第三，在有條件的大學商學院率先加快深化可持續(xù)管理教育?；谕瑵髮W在2020年泰晤士高等教育影響力排名中取得的突出成績，總結推廣同濟大學的經(jīng)驗，尤其是作為獲得商學院三大國際認證的同濟大學經(jīng)濟管理學院，可以更加開放地將其以國際認證為契機、系統(tǒng)推進可持續(xù)管理教育方面的經(jīng)驗和實踐向其他獲得商學院三大國際認證（或至少其中之一）的商學院進行推廣。另外，中國高質(zhì)量MBA教育認證應從制度上系統(tǒng)加強對國內(nèi)商學院認證過程中可持續(xù)管理教育的質(zhì)量把控，為我國商學院責任教育的推進提供適當?shù)耐獠客屏?，從而更好地引導國?nèi)大學商學院加強對可持續(xù)管理教育的創(chuàng)新。

第四，與行業(yè)、企業(yè)、政府機構和國際組織開展合作?？沙掷m(xù)管理教育的構建和發(fā)展需要一個良好的知識創(chuàng)新和社會創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在SDGs引領下新興行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的轉(zhuǎn)型、政府政策的制定和落實，都對大學的商業(yè)和管理教育有巨大需求，同時也提出了更高的要求。在大學商學院與各利益相關方之間互動合作過程中，可持續(xù)管理教育可以更多地直面現(xiàn)實的挑戰(zhàn)、突破傳統(tǒng)的學科視野和邊界，在解決新問題的過程中實現(xiàn)以SDGs為驅(qū)動的融合和創(chuàng)新。

可持續(xù)發(fā)展作為當今國際社會的共識，對于中國大學商學院推進國際化是一個有力的抓手。中國大學商學院應借助我國政府對于推進落實SDGs的承諾順勢而為、勇于擔當，積極與有關國際組織對接、交流、合作，在開展可持續(xù)教育的過程中深化商業(yè)和管理教育的改革和創(chuàng)新，以可持續(xù)管理教育為抓手，在推進我國實現(xiàn)整體高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展過程中作出應有的貢獻。