探析信息技術(shù)課堂中融入科技教育活動(dòng)

趙志遠(yuǎn)

摘要：科技創(chuàng)新與發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)生作為祖國(guó)的未來，也應(yīng)具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新精神，才能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及科技水平的進(jìn)一步發(fā)展。而從我國(guó)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀來看，教師錯(cuò)將信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件基本操作能力的教學(xué)，致使讓學(xué)生也對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只需要掌握特定的軟件操作技術(shù)便是完成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。事實(shí)上，信息技術(shù)課堂中應(yīng)引入科技教育的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神?；诖耍疚尼槍?duì)在信息技術(shù)課堂中融入科技教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新能力的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科技教育;課堂;活動(dòng)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提出了一定的要求，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，只有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方能更好地融入社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展要求。為此，要求相關(guān)院校在開展教育活動(dòng)時(shí)，能夠注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中信息技術(shù)課程的開展可為科技創(chuàng)新提供一定的機(jī)遇，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散思維，感受創(chuàng)新的樂趣，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可在課堂中積極融入科技教育類活動(dòng)。

一、信息技術(shù)課堂中科技教育活動(dòng)的價(jià)值分析

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在前期的信息技術(shù)教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法多是以演示教學(xué)為主，即由教師進(jìn)行示范后，學(xué)生跟著練習(xí)。此種教學(xué)模式下，很難了解學(xué)生對(duì)特定技術(shù)的掌握效果。尤其是一些信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，很難對(duì)課上內(nèi)容產(chǎn)生興趣。過于單一的教學(xué)模式，也會(huì)使需部分沒有過信息技術(shù)操作經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)此類技術(shù)產(chǎn)生畏懼心理。此時(shí)，便要求教師能夠在其中融入科技教育活動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)操作方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使其能夠自主發(fā)散思維，進(jìn)行科技創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生通過自行努力取得一定的科技創(chuàng)新成果時(shí)，便可從中感受到科技創(chuàng)新的樂趣，在今后的學(xué)習(xí)和工作中均能勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展[1]。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在信息技術(shù)課堂中，組織開展科技教育活動(dòng)可使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，發(fā)散自身的思維以及想象力。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的過程中，教師也可從中給予幫助，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)，這可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。尤其是自己創(chuàng)作出的作品被同學(xué)和教師認(rèn)可后，學(xué)生便可收獲成功的喜悅。其他學(xué)生為了同樣獲得同學(xué)的肯定，也會(huì)自主進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的。

（三）有助于提升信息技術(shù)課堂活力以及趣味性

信息技術(shù)教學(xué)中十分考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但由于學(xué)生前期所接觸到的信息技術(shù)十分有限，僅能對(duì)簡(jiǎn)單的軟件進(jìn)行操作，很難提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師便可以組織科技活動(dòng)，通過有趣的科技活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將較為復(fù)雜和沉悶的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使信息技術(shù)課堂充滿活力。

二、信息技術(shù)課堂中科技教育活動(dòng)的融入

（一）利用科技教育活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，部分學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)，如果課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生的積極性也會(huì)被抑制，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率降低。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展科技教育活動(dòng)，即在班級(jí)內(nèi)設(shè)立科技小組，讓學(xué)生根據(jù)自身感興趣的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的科技內(nèi)容進(jìn)行探究，利用一小部分學(xué)生來帶動(dòng)整體班級(jí)的氣氛[2]。在此過程中，參與科技活動(dòng)的小組成員更樂于與教師進(jìn)行交流，雙方的互動(dòng)交流可形成更為活躍的課堂氛圍，使信息技術(shù)課堂不再枯燥。尤其是當(dāng)科技活動(dòng)小組的成員通過自己的努力解決相應(yīng)的科技問題時(shí)，便可感知成功的喜悅，這份喜悅也會(huì)對(duì)周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來一定影響，使全體學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用科技教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通常是采取統(tǒng)一的教學(xué)措施，并未根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，致使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)效率的提升極為不利?；诖祟悊栴}，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距為目標(biāo)，全面提升班級(jí)整體學(xué)生的信息技術(shù)水平。這便要求教師能夠引入科學(xué)的教學(xué)手段，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，保障不同層次的學(xué)生均能接受科學(xué)的教育，使其在課堂學(xué)習(xí)中均能有所收獲[3]。

例如，在班級(jí)內(nèi)開展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)掌握狀況進(jìn)行全面了解，并且依據(jù)此，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次。第一層為掌握一定信息技術(shù)操作能力，且對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣的學(xué)生;第二層為具備基本的信息技術(shù)操作能力，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生;第三層為并未接觸到信息技術(shù)的學(xué)生。在針對(duì)這三類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難采取統(tǒng)一的教學(xué)方法。對(duì)于第一類學(xué)生來說，已經(jīng)掌握最基本的信息技術(shù)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作的規(guī)范性培養(yǎng)，之后可以鼓勵(lì)該類學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，對(duì)于編程語言以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)。而對(duì)于第二類學(xué)生，則可對(duì)其信息技術(shù)能力進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的科技教育活動(dòng)，使其在活動(dòng)中感知學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。對(duì)于第三類學(xué)生，則應(yīng)注重對(duì)其信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的教學(xué)，使其掌握最基本的信息技術(shù)能力。在此過程中，為強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，也可在班級(jí)內(nèi)部組織開展科技教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其始終保持科技創(chuàng)新的積極性。

結(jié)束語：將科技教育活動(dòng)融入信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為強(qiáng)化學(xué)生科技探究精神以及創(chuàng)新精神的有力措施。各大院校為了響應(yīng)教育改革的號(hào)召，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，加大了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，并且希望借助科技教育活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其均能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才。因此，在今后的信息技術(shù)課堂中，也應(yīng)積極引入科技活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.現(xiàn)代科技信息技術(shù)與教學(xué)融合研究[J].信息記錄材料，2019，20（07）：50-51.

[2]唐瓷.信息技術(shù)教育的時(shí)代命題[J].中國(guó)出版，2018（22）：71.

[3]劉懷蓉.信息技術(shù)在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（16）：124.