大學生手機依賴的現(xiàn)狀調查及協(xié)同治理策略

[摘 要] 為了解大學生手機依賴的現(xiàn)狀，選取江西省某高校1483名大學生進行網絡問卷調查。結果顯示，大學生的手機依賴檢出率為13.28%;女生在戒斷癥狀、突顯行為和手機依賴上的得分顯著高于男生;農村學生在社交撫慰上顯著高于城鎮(zhèn)學生;文科、理科及藝術類專業(yè)的學生在戒斷癥狀上存在顯著差異，文科生得分最高，理科生最低;不同年級在手機依賴及4個因子上均有顯著差異，大一得分最低，大三得分最高。依據協(xié)同治理理論，探討由政府、通信行業(yè)、家庭、學校、社會、個人等聯(lián)合體協(xié)同發(fā)揮功效，相互協(xié)作，實現(xiàn)大學生手機依賴的有效防治。

[關鍵詞] 手機依賴;現(xiàn)狀調查;協(xié)同治理;大學生

[中圖分類號]G641? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 12-0014-03

近年來，手機依賴作為成癮相關種類中的新成員而備受關注，國外學者大多稱之為“問題性手機使用”，國內學者大多稱之為“手機成癮傾向”或“手機依賴”。手機依賴是個體因為使用手機的行為失控，而導致其生理、心理和社會功能方面明顯受損的癡迷狀態(tài)。第44次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國手機網民規(guī)模達8.47億，較2018年底增加了2984萬人，我國網民使用手機上網的比率是99.1%。iiMedia Research的調查數據顯示，44.9%的大學生每日手機上網時間為3-6小時，12.5%的大學生上網時間達到了6小時以上，超半數大學生上網時間較多，均超過3小時。在大學生群體能接受多長時間脫離手機上網的調查中，僅有2.0%的大學生能接受24小時以上不使用手機上網，超六成大學生能接受6小時內不使用手機上網，有8.1%的大學生完全無法接受不使用手機上網。和煙草依賴者用吸煙來緩解焦慮一樣，依賴手機的現(xiàn)代人總是用手機來慰藉內心的無聊。當手指滑動或點擊屏幕時，似乎所有的孤獨、不安全感以及煩惱都可以減輕甚至消失。當手機與互聯(lián)網連接起來，它的功能就變得更為強大，通過一個號碼就可以找一個人，不管這個人身處何處;通過一個個手機app就能掌握天下資訊，手機仿佛可以連通整個世界。簡言之，一部手機可以連接一個人所有的社會關系，手機已然完全滲入人們的生活，并逐漸成為人們身體的一部分、人格的一部分，手機正在成為個人身份和個性的象征。

目前，大學生的手機使用率基本達到100%，手機成為大學生生活中不可或缺的部分，很多受訪大學生明確表示“忘記帶手機會坐立不安”“經常害怕手機會自動關機”“經常有手機鈴聲響了或手機在震動的幻覺”等，表明大學生在使用手機的過程中出現(xiàn)了明顯的手機依賴現(xiàn)象，影響了正常的學習和生活，甚至出現(xiàn)了相應的社會、心理功能損害。新冠肺炎疫情以來，大學生在返校復學前均采用線上教學方式進行學習，手機因其便利性、快捷性和工具性成了首選的學習工具，大學生在手機上可以完成課堂簽到、課程學習、提問、討論、作業(yè)提交及成績查詢等諸多功能，一方面充分開發(fā)了手機的強大和實用的功能，另一方面也給手機依賴帶來了更高的風險。簽于此，有必要對疫情期的大學生手機依賴情況進行調查，并提出相應的協(xié)同治理策略，以期能為大學生復學后的心理健康工作提供實證參考與應對方案。

一 對象與方法

（一）對象

采用方便取樣，在江西某高校大一至大四的1483名大學生進行調查，以班級為單位進行集體施測，對象年齡17～26歲，平均（19.35±1.39）歲，男生583人，女生900人;文科生284人，理科生567人，藝術生632人;大一583人，大二345人，大三339人，大四216人。調查由輔導員、心理健康教師向所在班級的學生發(fā)放，受試者自愿、匿名、使用手機填寫，在規(guī)定的時間內提交。

（二）研究工具

采用由熊婕、周宗奎等人編制的手機成癮傾向量表（MPATS），該問卷有16個項目，采用1“非常不符合”～5“非常符合”5 級計分，總分越高表明手機成癮傾向的程度越嚴重，包括戒斷癥狀（指沒有參與手機活動時生理或心理上的負面反應）、突顯行為（指手機的使用占據了思維和行為活動的中心）、社交撫慰（指手機的使用在人際交往中的作用）和心境改變（指手機造成的情緒變化）4 個因素?？偭勘淼腃ronbach α系數為0.83，4個維度的α系數介于0.55～0.80之間。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS 22.0對實測數據進行描述統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、方差檢驗、方差檢驗，以P<0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

二 結果

（一）手機成癮檢出率

根據熊婕等人（ 2012） 編制的《手機成癮傾向量表（MPATS）》中的標準，MPATS總分≥48 分的被試被界定為手機成癮者，本研究篩選出手機成癮者197 人（ 19.49 歲，SD = 1. 39） ，占調查總人數的13.28%。其中，男生80人，占檢出率40.6%，女生117人，占檢出率59.4%。

（二）手機成癮在人口學變量上的差異

結果表明，手機依賴均分為（36.86±10.36）。對性別、是否獨生子女、生源地分別進行獨立樣本T檢驗，對年級、學科進行方差分析。結果顯示，是否獨生子女、生源地在手機依賴及4個因子上的得分均無顯著差異。女生在戒斷癥狀（p=0.004）、突顯行為（p=0.001）和手機依賴（p=0.021）上與男生存在顯著差異，女生得分高于男生。農村和城鎮(zhèn)學生在社交撫慰（p=0.008）上存在顯著差異，農村學生得分高于城鎮(zhèn)學生。文科、理科及藝術類專業(yè)的學生在戒斷癥狀（p=0.031）上存在顯著差異，文科生得分最高，理科生最低。不同年級在手機依賴及4個因子上均有顯著差異（p<0.05），大一得分最低，大三得分最高。而且，大一學生在手機依賴及其4個因子的得分均顯著低于其他年級學生（P<0.05），大三學生在手機依賴及其4個因子的得分上顯著高于其他年級學生（P<0.05）。這與筆者在2017年所做的調查結果相符。

三 討論

首先，手機成癮檢出率為13.28%，低于葉寶娟2017年的調查結果33.51%，朱玲玲、劉志強2017年的調查研究29.8%，說明手機成癮者的數量有所下降。可能是因為隨著手機工具性的不斷開發(fā)和提升，大學生雖然把手機作為重要的學習工具和人格伙伴，盡管還是會“機不離身”，但因為社會對手機依賴的關注和科普越來越多，心理健康教育越來越普及，使大學生對手機依賴有了一定的認識、反思和警惕，雖然由于新冠肺炎疫情學生只能接受線上教學，但并未引起大學生更多的手機依賴，反而因成天使用手機等電子產品而對該類工具開始滋生了厭倦情緒，并對自己的低效率行為產生了反思和擔憂，所以他們沉迷于手機的程度有所下降。

其次，男生各項得分均低于女生，表明女生的手機依賴程度高于男生，這與以往研究一致?？赡苁且驗榕鄬τ谀猩矚g網購和情感表達，會把更多的時間花在網絡購物和微信、微博等網絡工具上，導致使用手機的時間更長，手機依賴的程度更高。農村和城鎮(zhèn)學生在社交撫慰（p=0.008）上存在顯著差異，農村學生得分高于城鎮(zhèn)學生，這與李立康等的研究結果一致。農村學生相對城鎮(zhèn)學生而言，經濟條件可能較差，容易自卑而產生社交焦慮，更容易利用手機進行交流，尋找社交撫慰而排遣焦慮和壓力，有更高的手機依賴程度。文科生在戒斷癥狀上得分最高，理科生得分最低，表明文科生對手機使用有更高的渴望，對離開手機有更高的不適體驗。這也與榮婷的研究結果一致。文科學生的學業(yè)任務相比理科較輕松，擁有大量的閑暇時間玩手機，再者文科生思想活躍，熱衷于各種參與性較強的活動，增加了他們使用手機的時間，容易使他們對手機使用產生成癮行為。大一學生在手機依賴及4個因子上得分最低，大三學生最高，這也與以往的研究結題一致。大一學生學習任務較重，要花費很多的時間進行生活和學習適應，花在手機上的時間相應會少得多。美好的大學生活已過“中點”且向“終點”邁進，他們必須直面許多人生的大選擇和大挑戰(zhàn)，為步入畢業(yè)班做好充分的準備。這些因素導致了大三學生有了更多的心理壓力和不良情緒，手機便成了成本最低的情感依賴與宣泄工具。

四 協(xié)同治理策略

大學生手機依賴是個復雜的系統(tǒng)。首先，手機依賴的成因復雜，涉及人格特質、家庭教育、學校教育和社會影響。其次，手機依賴的治理主體多樣，政府、通信企業(yè)、服務供應商、家庭、社會和高校等，任何一個主體都難以有效地承擔手機依賴癥的治理工作。再者，手機依賴的防治難度大，手機無處不在，手機服務無孔不入，僅僅依靠外部的監(jiān)控、限制或個人的自我控制等，都無法真正解決問題。只有通過多主體的積極參與、相互協(xié)作，建立一種聯(lián)合體協(xié)同發(fā)揮功效，才能實現(xiàn)有效防治。鑒于此，大學生手機依賴癥的協(xié)同治理成為一種應然選擇。探討大學生手機依賴的協(xié)同治理途徑具有重要的理論及現(xiàn)實意義，政府、通信行業(yè)、學校、家庭、社會、個人都應該在防治手機依賴問題的過程中發(fā)揮重要的作用。

第一，發(fā)揮政府的主導和協(xié)調作用。盡管政府不再具有絕對的權威性，但是仍然可以發(fā)揮主導和協(xié)調的功能，強化政府法律法規(guī)的作用。首先，政府應牽頭制定相關制度，通過法律授權專門管理部門對手機媒體進行長效管理，通過立法明確手機網絡運營商的責任、權利和義務，為青少年健康使用手機提供保障。其次，建立專門的網絡管理平臺，建立和完善手機依賴的協(xié)同聯(lián)動、預警、反饋的聯(lián)合機制，讓通信行業(yè)、社區(qū)、學校、家庭、個人等各方在明確責任與權利的基礎上，確立多元主體共同作用的工作機制。

第二，發(fā)揮通信行業(yè)及網絡供應商的行業(yè)引領作用。通訊企業(yè)及網絡供應商決定了手機的工具性、娛樂性、社交性和未來的發(fā)展趨勢，通信行業(yè)需明確自身的責任和義務，主動配合學校的網絡管理，開發(fā)和普及綠色健康的手機網絡和應用軟件，履行自身職責，在促進健康使用手機的基礎上拓展自身業(yè)務。

第三，發(fā)揮學校的支持性環(huán)境的營造和教育功能。營造理性手機使用支持性環(huán)境要從學校管理、校園文化和活動導向等方面開展工作。首先，倡導學生主動控制在課堂上使用手機的行為。有些學校實行上課時手機統(tǒng)一放入手機袋或教室屏蔽手機信號的方式，限制大學生的課堂手機使用。通過心理健康教育課程、專題講座、培訓、學校微信公眾號、校園論壇等方式和途徑引導學生建立理性使用手機意識和認知，降低對手機的依賴程度。其次，利用宿舍、班級、學生會、社團組織等開展群體監(jiān)督和促進機制，相互督促，相互鼓勵，降低大學生手機依賴程度。此外，通過開展多種多樣的校園文化活動，幫助大學生釋放負性情緒、找到興趣點和交到志趣相投的朋友，消除大學生的孤獨感和社交焦慮，提高心理需求在現(xiàn)實生活中滿足的程度，降低通過手機獲取心理滿足的習慣行為，從改變心理需求獲取角度，減輕大學生手機依賴。

第四，發(fā)揮家庭的干預作用，營造良好家庭氛圍。家庭是大學生的各種支持的主要來源，也是促成大學生產生心理問題的重要因素。有研究表明，家庭經濟狀況、泛化的教養(yǎng)方式、父母對子女使用手機的支持態(tài)度提高了大學生長時間手機使用行為意向，導致手機依賴。親子關系是大學生最親密的社會關系，家庭在預防大學生手機依賴行為中起重要作用。家庭治療是問題行為預防和干預重要手段，可以從家庭教育、教養(yǎng)方式和親子關系等方面，對大學生手機依賴進行干預和預防。如家長應營造溫馨的家庭環(huán)境，給予孩子克服困難的信心，幫助他們改掉不良習慣;約束自身手機使用行為，為孩子理性使用手機做表率;以改善孩子使用手機狀況為目標，建立互動交流氛圍、和諧的相處模式，提升親子關系，關注改善問題行為。

第五，加大非營利性組織的社會支持作用。社會支持是大學生心理問題協(xié)同治理網絡中的重要一環(huán)，尤其是非營利性的社會組織，發(fā)揮他們的民間性、自由性、非營利性和志愿性等優(yōu)勢，成為承接政府職能的重要力量。非營利組織與社會接觸廣泛，能夠真實地反映各階層的典型性問題，在處理社會事務中具有較強的實效性?？梢砸愿骷壗】到逃?、心理協(xié)會和青少年成長協(xié)會為載體，以社會工作者為依托，拓寬大學生心理問題的社會支持途徑。同時還要著力構建社區(qū)心理健康服務體系，以社區(qū)為基本單位，進行心理知識的宣傳和普及，特別是心理素養(yǎng)與行為習慣的關聯(lián)、影響和調適，強調網絡成癮、手機依賴等問題的危害性，配備專、兼職的心理健康專員，對心理問題引發(fā)的認知、情緒和行為問題進行科學干預，使大學生在社區(qū)成長環(huán)境中對手機依賴等心理問題耳濡目染，有效預防和應對。

第六，加強大學生的媒介素養(yǎng)及自我管理能力。不可否認，新媒介近年來呈現(xiàn)出商業(yè)化、娛樂化和低俗化的傾向，而大學生是新媒體的主要用戶群體，最容易受到新媒體的負面影響，形成網絡依賴、手機依賴等問題。因此，大學生要加強網絡媒介素養(yǎng)，加強對新媒體的認識，提高對媒介信息的解讀能力和批判能力，能有效地識別信息真?zhèn)?、判讀信息內容、不被信息誤導和沉迷于網絡媒介不能自拔。其次，大學生要不斷提升自我管理和約束能力，有效控制自己接觸媒介的時間、方式和情緒，把媒介當成自己學習、生活和社交的輔助工具而不是主要工具，把更多的時間和精力放到真實的生活中來，更多地體驗大學生活的豐富多彩，不斷地在大學里鍛煉自己、提高自己，掌控自己的生活，遠離手機依賴。

總之，手機依賴儼然已成為一個全球性問題，而大學生手機依賴又成為危害年輕一代生力軍健康成長的難點問題。大學生群體的平均年齡基本已達成人標準，隨著身體、心理和社會化的發(fā)展，形成了較穩(wěn)固的思維方式和行為傾向，不能用管理中小學生的強制性原則去限制其社會性行為，手機依賴的治理工作范圍更廣、難度更大，應該引起全社會的廣泛關注。在協(xié)同治理理論的指導下，強調各方力量的統(tǒng)一性和協(xié)同性，多管齊下、統(tǒng)一協(xié)調，將多種社會協(xié)同力量擰成一根繩，形成一股勁，共同參與到大學生手機依賴的協(xié)同治理中來，更有效地干預并幫助大學生遠離手機依賴，實現(xiàn)大學生手機依賴的善治。

參考文獻：

[1]師建國.手機依賴綜合征[J].臨床精神醫(yī)學，2009（2）.

[2]第44次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[DB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm，2019-08-30

[3]2018中國大學生在線休閑娛樂行為分析[DB/OL].https：//www.iimedia.cn/c400/62969.html，2018-11-16

[4]黃海，周春燕，余莉.大學生手機依賴與心理健康的關系[J].中國學校衛(wèi)生，2013（9）.

[5]熊婕，周宗奎，陳武，等.大學生手機成癮傾向量表的編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2012（3）.

[6]韋鶯.大學生手機依賴的調查研究[J].教書育人（高教論壇）2017（9）.

[7]葉寶娟，方小婷，楊強，等.情緒調節(jié)困難對大學生手機成癮的影響：相貌負面身體自我和社交回避與苦惱的鏈式中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2017（2）.

[8]朱玲玲，劉志強.高職院校大學生手機成癮的現(xiàn)狀及特征[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2017（5）.

[9]李立康.海南大學生人際關系和手機網絡依賴性的現(xiàn)狀調查[J].海南醫(yī)學，2018（23）.

[10]榮婷.手機依賴強度對大學生身心健康、人際關系、學習狀態(tài)的影響研究——基于全國2240所高校調查的實證分析[J].黑龍江高教研究，2019（6）.

[11]王繼元.大學生“手機依賴癥”的協(xié)同治理研究[J].學校黨建與思想教育，2016（6）.

[12]柴晶鑫.大學生手機依賴行為意向及影響因素研究[D].吉林大學，2017.

[13]黃訥敏.協(xié)同視域下大學生心理健康教育的社會支持體系研究[D].華中科技大學，2018.

（責任編輯： 王義祥）