中國古代音樂史教材出版研究

【摘要】迄今為止，已經(jīng)出版的中國古代音樂史教材有100余種，這些音樂史教材按照編寫體例大致可以分為通史類、史綱類、史話類、圖說類、斷代史類、專門史類、區(qū)域史類七類。在新媒體時代，中國古代音樂史教材的出版可以通過以下方式進行創(chuàng)新：在編寫教材時多運用音樂考古學最新成果;在教材中附上音響、視頻，以彌補古代音樂史的不足;與新媒體相結合，通過植入二維碼、鏈接等方式使教材更具現(xiàn)代化特點等。

【關? 鍵? 詞】中國音樂史;出版;現(xiàn)狀;創(chuàng)新;對策

【作者單位】張沐，南京師范大學。

【中圖分類號】G232;J632.1 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.22.018

中國古代音樂史源遠流長，歷代史書中都有對古代音樂的記載，一般在“樂論”“樂書”“樂律”等部分呈現(xiàn)，涉及的古代音樂內容有律學、樂學、演奏、樂器制造等[1]。20世紀以來，以葉伯和、鄭覲文、王光祈為代表的音樂史學家都對中國古代音樂史進行了研究，并出版了《中國古代音樂史》系列教材。這些中國古代音樂史教材有的是按照通史的方式對中國歷代音樂進行梳理與介紹，對先秦、秦漢、唐代、宋代、元代、明代、清代音樂進行分析，并對歷代代表音樂人物、音樂作品、音樂活動、音樂概念等進行論述;有的則是站在中西音樂比較的角度對中國古代音樂進行研究，對中國古代音樂在海外的流傳進行梳理，對中國古代音樂的影響進行闡述;有的對特定范圍內的古代音樂進行介紹，如某一個朝代、某一類型，即通過斷代史的方式或專門史的方式進行研究。分析已出版的中國古代音樂史教材及其編寫體例、特點，對中國古代音樂史教材的編寫出版有重要意義。

一、中國古代音樂史教材的出版現(xiàn)狀

相關調查研究顯示，迄今為止，已出版的中國古代音樂史教材有100余種。20世紀初以來，葉伯和、鄭覲文、王光祈等音樂學者編撰出版了比較系統(tǒng)的《中國音樂史》系列教材。如葉柏和于1922年編寫的《中國音樂史》，從進化論的角度對中國古代音樂的流變與傳播進行闡述，對古代的聲樂、弦樂、琴樂、戲曲等進行詳細介紹;1926年童斐編寫的《中樂尋源》把中國古代音樂分為律、調、譜、器、韻、歌等，并對中國傳統(tǒng)的戲曲、曲藝進行了論述;鄭覲文編寫的《中國音樂史》則對中國歷代音樂的特征與功能進行了分析，對中國古代音樂人物、事件、作品進行了梳理。20世紀三四十年代出版的許之衡、王光祈、蕭友梅等人編寫的《中國音樂小史》《中國音樂史》《舊樂沿革》等教材，對中國古代樂律學、樂器等進行了介紹，對中國古代音樂中的律、調、譜、器進行了全面梳理;蕭友梅的《舊樂沿革》則對中國歷代的樂器形制、樂律學知識進行了深入研究，并對歷代樂曲進行了介紹與分析。

1949以后，以楊蔭瀏、李純一、藍玉崧、廖輔叔為代表的音樂史學家編寫了大量古代音樂史教材，這一時期也成為中國古代音樂史教材出版的高峰期。這一時期的中國古代音樂史教材側重于古代音樂史料的發(fā)掘與整理，對音樂考古學、金石學成果進行了介紹，并從文獻學的角度對古代音樂史料進行了全面梳理。如楊蔭瀏編寫的《中國音樂史綱》，對中國歷代音樂進行了介紹，對古代音樂史料進行了分類整理，是古代音樂史料最為豐富的教材之一[2]。

改革開放以來，楊蔭瀏的《中國古代音樂史稿》、金文達的《中國古代音樂史》、伍國棟的《中國古代音樂》等教材對中國歷代典型的音樂類型與活動進行了研究，把中國古代音樂史分為上古、中古、近古三個時期，或用中國歷代音樂的典型特征進行章節(jié)構架，如伍國棟的《中國古代音樂》分為鐘磬禮樂時代、漢魏樂府鼎盛等章節(jié)。

二、 中國古代音樂史教材的分類與特點

中國古代音樂史教材按照編寫體例與內容大致可以分為七個類別，即通史類、史綱類、史話類、圖說類、斷代史類、專門史類、區(qū)域史類。通史類對中國自先秦至清朝歷代音樂人物、作品、活動進行梳理，其特點是全面、豐富、涉及周期長;史綱類對中國古代歷代音樂進行粗線條勾勒，對典型的音樂類型與活動進行列舉與分析;史話類用講故事的方式對中國古代音樂史進行梳理，對音樂創(chuàng)作故事、音樂演出故事等進行舉要;圖說類通過圖像的方式講述中國古代音樂史;斷代史類對中國古代某一歷史時期的音樂進行集中介紹;專門史類以音樂人物、作品、活動等為線索，不以朝代劃分為依據(jù)進行研究;區(qū)域史類則對某一區(qū)域的中國古代音樂進行介紹，總結這一區(qū)域音樂的特點。

1.通史類

通史類中國古代音樂史教材對中國古代歷朝歷代音樂進行研究，代表性教材有陳四海的《中國古代音樂史》、金文達的《中國古代音樂史》、楊蔭瀏的《中國古代音樂史稿》、鄭祖襄的《中國古代音樂史》等。楊蔭瀏的《中國古代音樂史稿》對中國古代自遠古、夏商、西周、春秋、戰(zhàn)國、秦漢、三國、兩晉、南北朝、隋唐、五代、遼宋、西夏、金、元、明、清等歷代音樂進行了研究，并對歷代代表性的音樂類型、音樂人物思想、音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂理論、音樂機構、音樂文獻、樂器等分門別類進行梳理[3]。通史類中國古代音樂史教材的特點是全面性，對歷代音樂相關知識進行全面闡述，對古代音樂史上發(fā)生的各種事件，出現(xiàn)的各種人物、文獻、樂器等進行詳細介紹。

2.史綱類

史綱類中國古代音樂史教材以歷史為脈絡，對古代音樂史進行概括性論述，對歷代出現(xiàn)的重要音樂人物、現(xiàn)象等進行研究[4]。史綱類典型教材有楊蔭瀏的《中國音樂史綱》、李歡的《中國音樂史綱》等。楊蔭瀏的《中國音樂史綱》對上古期（遠古至戰(zhàn)國）、中古期（秦漢至唐末）、近世期（五代至清末）重要的音樂概念、音樂術語、音樂人物、音樂活動、音樂現(xiàn)象等進行梳理，共列出337個中國古代音樂條目逐一進行解釋，如樂律方面的金元明雅樂律、明太常笛新音階律、明朱載堉等律等。

3.史話類

史話類中國古代音樂史教材用通俗的語言講述音樂史故事，代表教材如田青編寫的《中國古代音樂史話》，對中國古代典型的音樂人物、活動、作品等進行講述，用講故事的方式增加教材的趣味性。該書在章節(jié)標題的編寫上采用文學的詩化語言：“原始林莽的歌聲”“飄著白骨的河道”“星光燦爛”“寬闊的河流”“百川入海”“大浪滔滔”“巨流婉轉”等，增加了教材的可讀性;在內容的編排上采用樸實的、故事性的語言進行講述，如講述春秋戰(zhàn)國時期的音樂時，列舉了杰出的民間藝術家、沒有樂譜的歌曲集、孔子的音樂生活、鄭衛(wèi)之音、屈原和楚辭、曾侯乙的寶藏、百家爭鳴的時代等[5]。

4.圖說類

圖說類中國古代音樂史教材通過對圖像中的中國古代音樂現(xiàn)象進行介紹，達到研究古代音樂史的目的[6]。該類教材最具典型性的是《中國音樂史圖鑒》，該書收錄了遠古至戰(zhàn)國、秦漢、南北朝、隋唐五代、宋元、明清的大量音樂圖片，其中大多是音樂考古發(fā)掘的實物，不少是近年的考古新發(fā)現(xiàn)，如樂舞、樂器、鐘鼓之樂、百戲、鼓吹、北朝石窟伎樂、說唱俑與戲弄俑等。教材借助圖文結合的方式生動形象地介紹了古代音樂，具有形象性及趣味性的特點。

5.斷代史類

斷代史類中國古代音樂史教材主要對中國某一朝代的音樂史進行研究，代表教材有《唐代音樂史》《春秋戰(zhàn)國音樂史料》《秦漢音樂史料》《魏晉南北朝音樂史料》《宋明音樂史料》等?！短拼魳肥贰穼μ拼耖g音樂、宮廷燕樂、琴曲與雅樂、各民族音樂的融合，以及對外音樂文化的交流、音樂基本理論與記譜法、燕樂調式音階體系、音樂創(chuàng)作技法、音樂機構、音樂思想與文藝政策等進行了研究，凸顯唐代音樂的特色，并對唐代音樂史上出現(xiàn)的人物、活動等進行了深入的分析。

6.專門史類

專門史類中國古代音樂史教材是從某一特定角度對古代音樂史進行研究，其特點是具有專一的音樂研究方向，代表性教材有《文物與音樂》《中國古代音樂家》《中國古代音樂文獻》等?！段奈锱c音樂》從音樂文物的角度對遠古先秦音樂文物、秦后音樂文物、青銅類音樂文物、曾侯乙墓樂器、琴瑟類文物、鼓類文物、笛簫類文物等進行分門別類編撰，精準地把握文物與音樂之間的關系[7]?！吨袊糯魳芳摇穭t從音樂人物的角度研究中國古代音樂史，介紹了李延年、司馬相如、京房、嵇康、阮咸、桓伊、萬寶常、李隆基、李龜年、姜夔、魏良輔等人的音樂貢獻。

7.區(qū)域史類

區(qū)域史類中國古代音樂史教材以研究某一個地域獨特的古代音樂為核心，代表性教材有《山西音樂史》《江南音樂史》等?！督弦魳肥贰窂慕弦魳肺幕钠鹪?、形成、發(fā)展、繁榮、轉型等方面介紹了遠古時期、新石器時期、先秦時期、秦漢三國、兩晉南北朝、隋唐、五代至兩宋、元代、明清等江南音樂的發(fā)展與變遷?！渡轿饕魳肥贰钒凑諝v史脈絡對先秦至明清的山西音樂進行研究，對歷史長河中山西地區(qū)出現(xiàn)的樂器、樂舞、民間歌舞、音樂家等進行介紹，并將山西的社會環(huán)境、人文風情與古代音樂相融合。

三、中國古代音樂史教材出版的創(chuàng)新對策

1.在編寫教材時多運用音樂考古學最新成果

歷史研究的基礎是史料，即在正確的史觀指導下，運用科學的方法對史料進行分析與研究。音樂史研究亦是如此，對音樂史料的發(fā)掘整理是研究音樂史的基礎工作，在研究中國古代音樂史時，要通過對古代文獻中的音樂史料來了解古代音樂，對史書、類書、政書、筆記小說等進行全面的音樂史料輯錄，從文獻記載中研究古代音樂[8]。除了這種文獻研究法，研究中國古代音樂史還要充分利用音樂考古學的最新成果。

音樂考古學是在考古的過程中對出土的古代音樂器物進行研究，從音樂器物入手對其中的音樂信息進行發(fā)掘、考證。如賈湖骨笛、曾侯乙編鐘等古代音樂器物都是通過考古得以問世，通過對賈湖骨笛、曾侯乙編鐘進行測音，研究古代音樂中的樂器、樂律、樂音等問題。近年來，音樂考古方面出土了大量的音樂器物，學者對這些音樂器物進行研究取得了很多成果。在編寫中國古代音樂史教材時，把這些音樂考古成果融入教材，不僅創(chuàng)新了中國古代音樂史的研究，也豐富了中國古代音樂史教材。

2.在教材中附音響、視頻，彌補古代音樂史的不足

中國古代音樂史歷史悠久，形成了豐富的音樂文化遺產(chǎn)，但留聲機在清末才開始出現(xiàn)，因此中國古代音樂在清代以前沒有留下聲音資料，中國古代音樂史教材中只有文獻記載的音樂文字史料和一些樂譜、圖片，遠遠不足以了解中國古代音樂。而音樂是感性的，只有通過音、像的直接感知才能感受它的存在與魅力。所以，把中國古代音樂史教材中出現(xiàn)的樂譜進行演奏、演唱、錄制，并將其作為中國古代音樂史教材的輔助與補充材料，可以很好地激活中國古代音樂史。某些音樂教材已經(jīng)有意識地把這些內容制作成光盤附在教材上，中國古代音樂史教材也可借鑒這種模式。

3.與新媒體結合，使教材更具現(xiàn)代化特點

新媒體時代的來臨，使音樂的網(wǎng)絡化與數(shù)字化傳播呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，音樂教材也從傳統(tǒng)的圖、文、譜形式變成圖、文、譜、音、視的融合[9]。隨著新媒體的發(fā)展，二維碼、鏈接等形式逐漸普及，讀者可以通過手機掃描音樂教材中植入的二維碼、鏈接聆聽音樂，觀看音像，使音樂教材更具現(xiàn)代化特點。與傳統(tǒng)的音樂教材附帶光盤相比，二維碼、鏈接不僅節(jié)省了教材的成本，而且方便了讀者。

隨著技術的發(fā)展，新媒體產(chǎn)品的日新月異使大眾生活發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的閱讀方式也發(fā)生了質的改變，音樂教材在新媒體時代必須緊跟潮流，通過各種新媒體手段實現(xiàn)教材的現(xiàn)代化和電子化，最終實現(xiàn)中國古代音樂史教材出版的創(chuàng)新。

|參考文獻|

[1]汪毓和. 中國近現(xiàn)代音樂文獻總述[J]﹒中國音樂，2005（1）：28-37.

[2]鄭錦揚. 從三本《中國音樂史》管窺二三十年代中日學者的中國音樂史視野[J]. 中國音樂，1998（2）：19-20.

[3]喬建中. 20世紀中國傳統(tǒng)音樂研究論綱[J]. 南京藝術學院學報（音樂與表演版），2004（2）：4-16.

[4]王安潮. 十年飾一劍——讀李純一《先秦音樂史》（修訂版）[J]. 天津音樂學院學報，2007（3）： 92-95.

[5]廖崇向. 樂苑談往：廖輔叔文集[M]. 北京：華樂出版社，1996.

[6]楊蔭瀏. 中國古代音樂史稿[M]. 北京：人民音樂出版社，1981.

[7]馮文慈. 《中國古代音樂史稿》的歷史性成就及其局限——在紀念楊蔭瀏先生誕辰百年國際學術研討會上的發(fā)言[J]. 人民音樂，2000（1）：2.

[8]李長真，秦昌婉. 融合出版視角下高校教材出版的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 出版廣角，2019（22）：41-43.

[9]王軍. 新時代大學教材出版與高校人才培養(yǎng)[J]. 出版廣角，2019（20）：21-24.