職業(yè)院校思政課“低頭族、手機(jī)黨”現(xiàn)象分析

秦謙

【摘要】思政課堂教學(xué)在職業(yè)院校課程體系建設(shè)中起著“立德樹(shù)人”的作用，但是“低頭族、手機(jī)黨”嚴(yán)重影響思政課堂教學(xué)效果。本文立足于思政課堂調(diào)查，對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生“低頭族、手機(jī)黨”原因做出分析，提出減少或避免“低頭族、手機(jī)黨”對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 ?思政課 ?“低頭族、手機(jī)黨” ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0031-02

習(xí)近平在高校思政課教師座談會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)，必須旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯開(kāi)好思政課，把立德樹(shù)人根本任務(wù)真正落實(shí)到位。思政課提到了前所未有的高度，無(wú)疑是鼓舞人心的。但是，從職業(yè)院校思政課教學(xué)實(shí)踐看，仍存在“教師認(rèn)真教、學(xué)生不認(rèn)真學(xué)”錯(cuò)位現(xiàn)象，大學(xué)生“低頭族、手機(jī)黨”越來(lái)越突出，如何提高思政課堂“抬頭率”、讓“立德樹(shù)人”宗旨落地，成為當(dāng)前思政課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)院?！暗皖^族、手機(jī)黨”現(xiàn)狀分析

近三年，筆者對(duì)某職業(yè)院校大學(xué)生在思政課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)，院校已認(rèn)識(shí)到大學(xué)生上課存在出勤率低、抬頭率低的“雙低現(xiàn)象”，主要解決出勤率低問(wèn)題，但“低頭族、手機(jī)黨”仍難以解決。有些觀點(diǎn)把原因之一歸結(jié)為思政課教師照本宣科所致，其實(shí)是不對(duì)的。

表1：“低頭族、手機(jī)黨”調(diào)查年度情況

調(diào)查顯示：職業(yè)院校大學(xué)生在思政課堂上存在“低頭族、手機(jī)黨”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，三年人數(shù)接近或超過(guò)半數(shù)，并呈上升趨勢(shì)。從每一節(jié)大課（90分鐘）低頭玩手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)看，頻率集中在兩個(gè)時(shí)段：15分鐘以內(nèi)人數(shù)25—35%;15—30分鐘人數(shù)15—25%。大學(xué)生上思政課1/3時(shí)間玩手機(jī)，比較嚴(yán)重的是1—2%的大學(xué)生進(jìn)入思政課堂始終玩手機(jī)，說(shuō)明職業(yè)院校大學(xué)生在思政課堂上手機(jī)使用頻率高、時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大。

調(diào)查表明：半數(shù)以上職業(yè)院校大學(xué)生上思政課目的很簡(jiǎn)單，僅僅為了出勤率，至于思政課教什么、學(xué)不學(xué)不重要。半數(shù)以上學(xué)生上思政課狀態(tài)是“身在曹營(yíng)心在漢”，“形在神不在”，“出工不出力”，個(gè)別學(xué)生滿足于“哥來(lái)過(guò)了”。這種“隱性逃課”行為危害性極大。

表2：“低頭族、手機(jī)黨”調(diào)查班級(jí)情況

調(diào)查顯示：職業(yè)院校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與“低頭族、手機(jī)黨”人數(shù)和時(shí)長(zhǎng)成正比。無(wú)論成績(jī)好與壞的班級(jí)都存在“低頭族、手機(jī)黨”，但成績(jī)好的班級(jí)“低頭族、手機(jī)黨”相對(duì)較輕，玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)1/3時(shí)間人數(shù)25%;成績(jī)不太好的班級(jí)“低頭族、手機(jī)黨”相對(duì)較重，玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)1/3時(shí)間人數(shù)65%，兩者差別非常顯著。

調(diào)查表明：“低頭族、手機(jī)黨”的存在，使大學(xué)生不關(guān)注思政課教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，很少參與教學(xué)互動(dòng)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率，是成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。

二、職業(yè)院?！暗皖^族、手機(jī)黨”原因分析

表3：“低頭族、手機(jī)黨”調(diào)查使用用途情況

調(diào)查顯示：職業(yè)院校大學(xué)生“低頭族、手機(jī)黨”對(duì)手機(jī)使用80%以?shī)蕵?lè)化為主、功能化為輔，玩游戲、看電影、QQ微信聊天占比大，獲取知識(shí)、了解信息、處理事務(wù)和教學(xué)輔助占比小，僅占20%。

調(diào)查表明：職業(yè)院校大學(xué)生認(rèn)為思政課“課程本身無(wú)聊”、“對(duì)課程不感興趣”占比大，因而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)移。大學(xué)生使用手機(jī)娛樂(lè)化成為常態(tài)，不僅影響思政課堂教學(xué)，而且對(duì)大學(xué)生身心健康有著極大影響。

對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)用途分析，“低頭族、手機(jī)黨”產(chǎn)生原因如下：

1.信息時(shí)代的必然因素

一是網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞?，手機(jī)功能不斷豐富，人們的生活更加便利。全國(guó)4.63億網(wǎng)民線下購(gòu)物使用手機(jī)支付比例達(dá)到61.6%，大學(xué)生作為一個(gè)年輕群體，必然是手機(jī)的最大使用者。

二是移動(dòng)數(shù)字終端產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通、電信等運(yùn)營(yíng)商相繼推出流量?jī)?yōu)惠活動(dòng)，職業(yè)院校為大學(xué)生開(kāi)通無(wú)線校園網(wǎng)，以及智能手機(jī)不斷升級(jí)換代，都加速了大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用。

2.大學(xué)生的自身因素

一是職業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一方面缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)就業(yè)缺乏信心，更不知道思政課對(duì)未來(lái)就業(yè)有何價(jià)值。另一方面職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不高，缺乏理論學(xué)習(xí)興趣，更認(rèn)為思政課都是大道理枯燥無(wú)味，因而對(duì)思政理論學(xué)習(xí)從心里發(fā)怵。還有部分大學(xué)生對(duì)任何課程都缺乏學(xué)習(xí)興趣，這都使得職業(yè)院校大學(xué)生使用手機(jī)趨于娛樂(lè)化功能。

二是職業(yè)院校大學(xué)生自我約束能力較差。高考擴(kuò)招的結(jié)果，使得大量考生被普通本科院校錄取，職業(yè)院校學(xué)生生源成績(jī)相對(duì)較低。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是缺乏自我約束能力，紀(jì)律性較差，盡管來(lái)到職業(yè)院校，但養(yǎng)成的松、散、懶行為難以糾正，也難以抵抗外界的干擾和誘惑，在思政課堂上管不住自己，“低頭族、手機(jī)黨”越來(lái)越多，沉溺于手機(jī)，虛度光陰。

3.教學(xué)管理的客觀因素

一是職業(yè)院校疏于管理。一方面職業(yè)院校對(duì)大學(xué)生的要求并不高，不管學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)程度如何，一般都會(huì)讓學(xué)生輕松拿學(xué)分畢業(yè)。畢業(yè)難度低，變相鼓勵(lì)了職業(yè)院校大學(xué)生在課堂上的“隱性逃課”行為。另一方面院校規(guī)定大學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)課堂，但僅落實(shí)在字面上，沒(méi)有檢查人員跟進(jìn)和相應(yīng)懲治措施。利用課堂派、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染€上工具點(diǎn)名簽到和學(xué)習(xí)交流，學(xué)生必然攜帶手機(jī)操作，也使得相關(guān)規(guī)定變成一紙空文。

二是思政教師懶于管理。一方面思政教師普遍認(rèn)為教師對(duì)大學(xué)生的作用在于引導(dǎo)，而不是保姆式管理，要給大學(xué)生自我成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)的空間。另一方面思政課教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，怎樣管理學(xué)生是院校的責(zé)任。再者，“低頭族、手機(jī)黨”現(xiàn)象勢(shì)必影響思政教師授課的熱情，教學(xué)活動(dòng)變成簡(jiǎn)單的“滿堂灌”，又反過(guò)來(lái)加速了大學(xué)生“低頭族、手機(jī)黨”的程度。

三、職業(yè)院?！暗皖^族、手機(jī)黨”解決對(duì)策

1.院校方面

一是強(qiáng)化制度管理。一方面“職業(yè)院校的口袋應(yīng)該扎得更緊”，狠抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高要求，嚴(yán)把畢業(yè)出口端，提高淘汰率，實(shí)行并落實(shí)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度。另一方面制定并完善課堂手機(jī)管理規(guī)定，細(xì)化違反規(guī)定處理辦法，以此減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的行為。同時(shí)，制定課堂巡查制度，院校管理部門(mén)匯合各系部、輔導(dǎo)員開(kāi)展課堂巡查，將學(xué)生使用手機(jī)情況與班級(jí)評(píng)優(yōu)和系部、輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)工作結(jié)合起來(lái)，切實(shí)杜絕大學(xué)生“低頭族、手機(jī)黨”現(xiàn)象。

二是改革評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)有課堂評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)教師授課情況，單方面對(duì)教師授課質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課行為的約束，建立大學(xué)生聽(tīng)課考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)由任課教師和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行綜合打分。教師側(cè)重于學(xué)生課堂參與率的考核，同學(xué)之間側(cè)重于聽(tīng)課情況的評(píng)價(jià)，以聽(tīng)課效果為導(dǎo)向，以綜合評(píng)定為引導(dǎo)，從根本上解決大學(xué)生思政課“低頭族、手機(jī)黨”現(xiàn)象。

2.大學(xué)生方面

一是開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)力教育。利用每周主題班會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)力教育，改變以往只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視思政課學(xué)習(xí)的功利觀，增強(qiáng)對(duì)思政課的情感認(rèn)同，充分認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好思想道德、堅(jiān)定理想信念等方面其他課程所無(wú)法替代的作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把對(duì)手機(jī)的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二是發(fā)揮班組織作用。發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用和橋梁紐帶作用，進(jìn)一步落實(shí)班委職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生課堂聽(tīng)課情況和聽(tīng)課效果，提高大學(xué)生自律和他律意識(shí)，著重加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)和自我管理能力建設(shè)。

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