摘要：教育不斷地在改革，而情感教育在教育中日漸重要。尤其在初中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生處于性格培養(yǎng)年齡段，情感和美術(shù)教育的相互滲透作用明顯，可以通過(guò)各種情感素材的運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂要充分保證學(xué)生的主體地位，避免以往教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，要使學(xué)生情感與美術(shù)教育相互影響來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，這樣就比較容易達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)初中的教學(xué)水平也會(huì)得到整體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中 美術(shù)教學(xué) 滲透

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義及作用

美術(shù)教育在初中階段重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是情感教育。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師會(huì)把藝術(shù)品作為一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)載體向?qū)W生滲透比較傳統(tǒng)的文化、思想品德等。美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感的載體，在這個(gè)載體之上，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)如構(gòu)造、光影等其他知識(shí)，更重要的是可以有良好的藝術(shù)認(rèn)知，善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)元素，從而擁有一個(gè)樂(lè)觀、積極的心態(tài)。因此，初中美術(shù)教育能夠指引學(xué)生在德、智、體、美上得到全面的發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生占主體地位

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，為學(xué)生做好引導(dǎo)工作。如果教師一味地灌輸教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思考的能力，教學(xué)只是為了完成大綱要求，這樣的模式很不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

在美術(shù)課堂上滲透情感教育，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候能夠發(fā)揮自己的思維，主動(dòng)探索生活中美好的藝術(shù)元素，提升美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，也可以全面提升整體素質(zhì)和道德品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣，幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《諾勒姆城堡日出》這幅作品的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過(guò)分組討論、探討創(chuàng)作背景、挖掘作者的情感，不但能提高學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作以及實(shí)踐的能力。

（二）在初中美術(shù)課中教師應(yīng)挖掘關(guān)于情感的素材

這樣可以豐富學(xué)生的情感世界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。初中美術(shù)教材中有非常豐富的情感素材，教師要積極地去挖掘這些素材，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感。通過(guò)不斷地挖掘情感素材，豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。在初中美術(shù)課堂上，教師在進(jìn)行講解時(shí)一定要注意情感教育的滲透，將藝術(shù)和情感相結(jié)合，把情感寄托在藝術(shù)之上，這就是情感教育的體現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中只有滲透情感教育，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提高學(xué)生的道德水平。例如在欣賞《中國(guó)釣魚島》這幅作品時(shí)，美術(shù)教師可以通過(guò)不同的手段向?qū)W生展示，讓學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀

從事美術(shù)教育教學(xué)的教師要不斷地提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，這樣才能做到真正地去指引學(xué)生。初中美術(shù)教師要愛(ài)崗敬業(yè)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這樣既有利于教師在學(xué)生中樹(shù)立威信，也有利于情感教育的滲透。

在美術(shù)教學(xué)中，只有將情感教育滲透在美術(shù)教學(xué)中，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)樹(shù)立正確的審美觀。例如在學(xué)習(xí)作品《羅納河上的星夜》時(shí)，只有教師自身有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能分析出作品所表達(dá)的情感。

（四）教師在課堂上要多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的肯定就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在美術(shù)教學(xué)中教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的作品給一些正面的反饋意見(jiàn)，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)美術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓他們?cè)诿佬g(shù)中感受到美術(shù)情感的震撼。例如教師可以根據(jù)《向日葵》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些正能量的美術(shù)作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中把握正確的情感，加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的審美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操。教師一定要改變以往的教學(xué)方式，要有創(chuàng)新，讓情感教育與美術(shù)相融合，幫助學(xué)生提高綜合能力。

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（作者簡(jiǎn)介：張建林，男，烏蘭察布市興和縣第四中學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）