以課本劇促進(jìn)幼兒美育的策略
—— 以阜陽(yáng)市政府幼兒園近三年課本劇實(shí)踐為例

◆沈雪梅 周雪鳳 安徽省阜陽(yáng)市政府幼兒園

美育為什么重要？可以用一句話來(lái)回答：美育能夠使孩子獲得一生的幸福。因?yàn)檎嬲男腋Ｊ侵高_(dá)到自由而全面的發(fā)展。美育就具有讓孩子獲得自由而全面發(fā)展的功能，也就是一種真正獲得幸福的功能。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，興趣是支持幼兒探索一切美好事物的原動(dòng)力，在美育過(guò)程中審美情感的愉悅性是他們精神的養(yǎng)分。

一、課本劇的審美價(jià)值

課本劇選材于各類優(yōu)秀的作品，是根據(jù)故事、童話等作品內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，是綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈和表演等一系列藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)的。幼兒通過(guò)觀察、感受、模仿，運(yùn)用口語(yǔ)聲音、對(duì)話交流、肢體動(dòng)作、情緒表情等再現(xiàn)或創(chuàng)新藝術(shù)作品。只要與孩子接觸過(guò)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這種戲劇扮演游戲是孩子日常生活中的一部分。從現(xiàn)實(shí)生活中的“媽媽”“快遞員”“醫(yī)生”，到假想世界中的“超人”“仙女”“怪獸”等，戲劇表演可以發(fā)生在任何地方，不受外界的約束，仿佛是孩子與生俱來(lái)的本能。課本劇活動(dòng)以富有人性美的情感主題，綜合不同的藝術(shù)形式，豐富幼兒的審美感知，給孩子的精神世界帶來(lái)豐富雋永的真實(shí)體驗(yàn)，讓幼兒感知真善美。

二、在實(shí)踐中如何以課本劇促進(jìn)幼兒美育

（一）在區(qū)角活動(dòng)中，與孩子創(chuàng)設(shè)美育空間

閱讀室、美工室、陶藝室、音樂室……幼兒園為喜愛課本劇、樂意創(chuàng)意表演的孩子們開辟了獨(dú)特的天地，可以滿足孩子們道具制作、自我裝扮、藝術(shù)表演、音樂展示、故事模仿等形式的創(chuàng)意活動(dòng)。

1.美工區(qū)，自制角色道具

（1）投放材料

美工室內(nèi)的材料豐富多樣：瓶藝坊、布藝坊、繩藝坊、紙藝坊等，這些大多是廢舊材料、半成品、各種布料、亮光紙等，適合兒童為藝術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行再加工。

（2）觀察實(shí)例

比如在課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》準(zhǔn)備時(shí)，我和孩子們討論用什么材料來(lái)布置舞臺(tái)背景。最終我們選擇了一片藍(lán)色的長(zhǎng)方形布當(dāng)做“大?！薄Ｔ诖蠛＠?，有小朋友用彩紙、顏料制作的各種海洋生物。孩子們藏在“大?！焙?，露出胳膊和手來(lái)扮演“鷸”和“蚌”。這種簡(jiǎn)單又不失意境的場(chǎng)景布置讓孩子感受到美的事物就在生活中。

（3）支持策略

課本劇必然要重現(xiàn)故事中的情境，無(wú)論是人物的模仿還是劇情的呈現(xiàn)，都需借助一定的舞臺(tái)道具。教師若適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┌氤善坊驅(qū)嵨?，引?dǎo)幼兒共同參與到舞臺(tái)道具的創(chuàng)作中，更能增加他們對(duì)課本劇表演的興趣，甚至能激發(fā)他們更多的創(chuàng)意。例如：在人物模仿上，加上配件、衣物或頭套；在劇情中，加上真實(shí)的東西（如氣球、種子等），在教室中準(zhǔn)備大型的布料、墻報(bào)紙、大小方形木箱等，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)入課本劇的有效支持。

2.表演區(qū)，搭建自我展示舞臺(tái)

（1）投放材料

教師要確保投放材料的環(huán)保性、安全性。如生活中常見的塑料袋、硬紙板、包裝繩、蛋糕盤、廢舊紙箱子等，對(duì)之進(jìn)行再加工與制作，使之成為幼兒的表演小天地、創(chuàng)意大舞臺(tái)。

（2）觀察實(shí)例

在表演區(qū)設(shè)置大舞臺(tái)的場(chǎng)景，并配有紅地毯，以窗簾搭建成幕布，孩子用各色包裝紙包住手電筒，模仿五彩燈光的效果。舞臺(tái)下擺放著小木凳，這就是孩子們的表演天地了。這樣的布置能盡可能真實(shí)地還原表演的小劇場(chǎng)。

（3）支持策略

教室中現(xiàn)成的燈光或窗簾能烘托課本劇表演的氣氛，也是一項(xiàng)很好的工具。有時(shí)候，加入由兒童為課本劇制造的背景音效，對(duì)于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)意，有很大的幫助。借助氣氛的烘托，兒童往往在不知不覺中更能專注地進(jìn)入舞臺(tái)的情境。

3.音樂區(qū)，制作各種音效

（1）投放材料

散響類樂器、皮革類樂器、木質(zhì)類樂器、還有一些克難樂器等。

（2）觀察實(shí)例

在課本劇《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的“水族館”這一幕，老師為每位幼兒分發(fā)了玻璃杯、軟木塞、水、吸管等物品。幼兒圍坐成一圈，用自己手中的材料模擬水族館的魚兒發(fā)出的聲音。孩子們擺弄了一會(huì)兒面前的材料，便開始創(chuàng)意演奏：有的用玻璃杯來(lái)輕輕碰撞，發(fā)出水滴滴落的聲音；有的用一個(gè)玻璃杯往另一個(gè)玻璃杯里緩慢地倒水，模擬水流的聲音；有的用軟木塞摩擦玻璃杯壁，制造出魚兒游戲交流的聲音；還有的孩子把吸管插入裝有水的玻璃杯中吹氣，“咕嘟咕嘟”好像魚兒們?cè)谕屡菖荨?/p>

（3）支持策略

當(dāng)幼兒剛開始進(jìn)入課本劇的表演活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒先從聲音開始，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲或“暖聲”，讓幼兒嘗試自然的發(fā)聲。等聆聽故事后，幼兒可以進(jìn)行配音表演，或者利用身體部位或生活中常見的物體制造各種音效，呈現(xiàn)出表演藝術(shù)中另一層次的美。

（二）在集體教學(xué)中，感受課本劇世界的真善美

1.欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，探討文學(xué)作品的情感世界

學(xué)習(xí)課本劇《哪吒鬧?！窌r(shí)，教師提前準(zhǔn)備了音頻、視頻等素材?；顒?dòng)先以歌曲《小英雄哪吒》導(dǎo)入，接著教師和幼兒共同欣賞故事，再出示情節(jié)圖片請(qǐng)幼兒排序，最后講出各幅圖的情節(jié)內(nèi)容。教師逐步引導(dǎo)幼兒梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，感知哪吒為民除害的正義形象，體驗(yàn)百姓對(duì)“欺壓者”與“正義者”不同的情感情緒，感悟“勇敢”與“正義”的力量，激發(fā)內(nèi)心對(duì)正義的追求。

2.感知作品角色心理，自主選擇角色

學(xué)習(xí)課本劇《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，教師制作了四個(gè)情節(jié)卡片：一是小豬威爾伯的身世，二是農(nóng)場(chǎng)的相遇，三是好朋友夏洛，四是集市上的大賽。用故事接龍的形式，引導(dǎo)幼兒邊梳理故事情節(jié)邊完成了故事貼圖。孩子們?cè)谫N圖的過(guò)程中梳理了這些角色：女孩芬恩、農(nóng)場(chǎng)主、小豬（威爾伯）、蜘蛛（夏洛）等。這一過(guò)程有利于引發(fā)幼兒對(duì)角色的情感共鳴，培養(yǎng)審美感受力。

3.理解角色的典型特征，引導(dǎo)幼兒角色創(chuàng)編

幼兒在課本劇《種子的故事》中扮演小種子，體驗(yàn)了種子成長(zhǎng)的歷程。我提前在科學(xué)角為孩子準(zhǔn)備了不同的種子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察不同種子的外形，鼓勵(lì)他們模仿不同外形的種子。接著，我請(qǐng)幼兒討論種子鉆出“堅(jiān)硬”地面的情形，設(shè)計(jì)種子出土?xí)r用力“推、擠、拉、撞”的動(dòng)作?！胺N子寶寶”長(zhǎng)出地面變成大植物時(shí)，加入“陽(yáng)光照射”、“風(fēng)吹”等情境，創(chuàng)編“伸展、彎、轉(zhuǎn)、扭、擺”的動(dòng)作。孩子們用藝術(shù)化的肢體動(dòng)作演繹了種子逐漸長(zhǎng)大變成樹的歷程?？紤]到孩子對(duì)表情的表現(xiàn)有一定難度，我事先準(zhǔn)備了“驚訝、驚慌、好奇、興奮、歡喜、自豪”等各種表情的視頻，先讓孩子們來(lái)模仿，再指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)并配合上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)意的表演。當(dāng)幼兒的想象力得到發(fā)揮時(shí)，即使面對(duì)不存在的事物，他們也能運(yùn)用腦中的意象與動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)模仿和創(chuàng)作，表現(xiàn)肢體動(dòng)作的創(chuàng)意美。

三、結(jié)語(yǔ)

席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑”。[1]對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其生理特征和精神特征較多保留了生命的自然本性，擁有較為原始的感受力、想象力、創(chuàng)造力等。而課本劇的純真、稚拙、歡愉、變幻等文學(xué)美滋養(yǎng)了幼兒天性的純真善良。課本劇綜合多種藝術(shù)形式，帶給幼兒開放、多元的享受，讓幼兒在美的世界里自在暢游，實(shí)現(xiàn)身體與心靈的和諧發(fā)展。