互聯(lián)網(wǎng)背景下早期閱讀的多種形式與特點(diǎn)

◆趙慶梅 安徽省淮北市直機(jī)關(guān)第一幼兒園

◆王佩佩 安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校恒大幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出把幼兒早期閱讀納入語(yǔ)言教育的目標(biāo):“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！被ヂ?lián)網(wǎng)背景下的早期閱讀活動(dòng)作為新興的閱讀模式，能夠以多媒體技術(shù)為媒介，根據(jù)幼兒早期的閱讀能力特征，對(duì)閱讀活動(dòng)中的文字、色彩、圖像進(jìn)行整合，使幼兒通過(guò)具體形象來(lái)理解讀物的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的閱讀成長(zhǎng)有著重要的影響作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下早期閱讀對(duì)于幼兒發(fā)展的意義

1.促進(jìn)口頭、書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

長(zhǎng)期閱讀各種圖書(shū)，能培養(yǎng)兒童更好的語(yǔ)音敏感性，讓兒童能理解更多的詞匯，從而讓兒童的口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確更豐富。早期閱讀加深兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容理解，給孩子提供了豐富的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。準(zhǔn)確的語(yǔ)言理解能力為日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)觀察力和思維縝密性，提高專(zhuān)注力

幼兒的思維逐步由簡(jiǎn)單、具體、形象向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，這些都得益于幼兒在平時(shí)的閱讀中的鍛煉。選擇有深度、高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)，可以不斷豐富幼兒的想象力，強(qiáng)化觀察力。幼兒在看各種圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，會(huì)積極主動(dòng)地吸收知識(shí)，而且遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，會(huì)思考、提問(wèn)，不斷鍛煉其縝密的思維力。

3.開(kāi)拓知識(shí)面和眼界，提高心理素質(zhì)

孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們不滿(mǎn)足于了解表面現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，可獲取社會(huì)、自然、人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的基本常識(shí)、基本技能，這樣可以豐富幼兒的知識(shí)、開(kāi)闊其眼界。人生不可能什么事都親歷為之，閱讀也是讓幼兒多快好省地經(jīng)歷各種事情的一個(gè)最好辦法。幼兒提早進(jìn)入閱讀階段，大量讀書(shū)，可以增強(qiáng)其生活感受。讓幼兒早早閱讀，就是讓幼兒早早進(jìn)入純潔美妙的圖書(shū)世界，使幼兒的生活變得多姿多彩、樂(lè)趣無(wú)窮、充實(shí)而愉快，保證幼兒的身心健康，有利于幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展，陶冶其道德情操，進(jìn)而全面提升幼兒的素質(zhì)與能力。

4.塑造幼兒品德和社會(huì)性，培養(yǎng)良好人格

閱讀時(shí)，幼兒交流討論的素材可以增加視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激，營(yíng)造溫暖健康的互動(dòng)環(huán)境，可以建立良好的親子關(guān)系，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，對(duì)兒童未來(lái)性格及人格的形成至關(guān)重要。早期閱讀對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、氣質(zhì)、性格有著十分重要的意義。隨著對(duì)早期閱讀的了解越來(lái)越深入，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視閱讀。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，幼兒的早期閱讀已經(jīng)不僅僅局限于家里閱讀、書(shū)本材料的閱讀，繪本館分享式閱讀、立體書(shū)、有聲閱讀、PAD手機(jī)閱讀、互動(dòng)式APP閱讀等等各種形式的閱讀已經(jīng)出現(xiàn)在人們的日常生活中，各種電子閱讀不斷地滲入到幼兒的生活。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下探尋早期閱讀的多種形式與特點(diǎn)

傳統(tǒng)的早期閱讀以紙質(zhì)閱讀形式為主，以圖畫(huà)為主，配合較少文字或沒(méi)有文字。講述故事的各種幼兒文學(xué)，一般有幾幅或者十幾幅跳躍式或靜態(tài)畫(huà)面，配合簡(jiǎn)短、淺顯的語(yǔ)言，來(lái)完成一個(gè)故事的塑造。幼兒通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察，通過(guò)大人對(duì)文字、圖畫(huà)的講解，主動(dòng)尋求構(gòu)建故事意義。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)滲透了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，新的閱讀方式不斷出現(xiàn)，閱讀材料的變化直接改變著家長(zhǎng)和幼兒的早期閱讀生活。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒去專(zhuān)業(yè)的閱讀室，幼兒可以自己操作手機(jī)APP進(jìn)行閱讀。

1.閱讀材料的改變——立體書(shū)的普及

立體書(shū)又稱(chēng)玩具書(shū)?；ヂ?lián)網(wǎng)下的購(gòu)物已經(jīng)完全可以提供家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)立體書(shū)。它與紙雕或紙藝品或立體賀卡的最大不同是：書(shū)的內(nèi)容、本質(zhì)與特色。立體書(shū)是兒童文學(xué)出版品中的一種特別分類(lèi)。它兼具了書(shū)的內(nèi)容和形式，同時(shí)擁有趣味性和功能性。立體書(shū)跳出了平面限制范圍，創(chuàng)造了三度立體的空間，提供了讓孩子可以動(dòng)手去玩的對(duì)象，同時(shí)又設(shè)計(jì)了讓幼兒用眼去發(fā)現(xiàn)去探索的機(jī)關(guān)和結(jié)構(gòu)。美妙藝術(shù)美感的視覺(jué)圖像讓孩子去鑒賞體會(huì)，它有劇本、屏幕和舞臺(tái)。幼兒自己編導(dǎo)自行演出科學(xué)知識(shí)、童話故事、文學(xué)名著，閱讀想象創(chuàng)作、互動(dòng)。立體書(shū)有助于幼兒理解事物，具有激發(fā)幼兒的探索欲、求知欲的效果，有立體、多功能、會(huì)動(dòng)的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)的親切感，滿(mǎn)足兒童動(dòng)手探索的需求，有利于孩子從小養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的習(xí)慣。但立體書(shū)成本高，容易毀壞，需要家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒細(xì)心閱讀。

2.閱讀方式的改變——“聽(tīng)書(shū)”的出現(xiàn)

隨著人們手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的使用頻率不斷提升，各種軟件增加了有聲朗讀的新功能，“荔枝FM”“喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)”以及“小度”音箱、“小愛(ài)同學(xué)”“天貓精靈”各種智能音箱的流行，有聲閱讀慢慢地改變著幼兒生活中的早期閱讀，讓人們閱讀的途徑從傳統(tǒng)的讀書(shū)轉(zhuǎn)為“聽(tīng)書(shū)”。有聲閱讀通過(guò)變化的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣講述故事。有聲閱讀相對(duì)紙質(zhì)媒體來(lái)說(shuō)少了圖畫(huà)與字體，但是在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中，幼兒可以對(duì)聽(tīng)到的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的想象。有聲閱讀基于可移動(dòng)媒體，方便快捷，減少了幼兒背書(shū)的壓力以及選擇帶哪本圖書(shū)時(shí)的糾結(jié)，利用了細(xì)小時(shí)間，使幼兒可以閱讀的時(shí)間總體增多了。同時(shí)睡前故事伴有舒緩輕柔的背景音樂(lè)，淡化繁雜的音效，幫助兒童在故事與父母的陪伴中進(jìn)入睡眠狀態(tài)。但純聲音讀物是基于幼兒具有良好的理解能力。因此，對(duì)于年齡小的兒童可能發(fā)揮的作用較小。

3.互動(dòng)式軟件的出現(xiàn)——手機(jī)、PAD互動(dòng)式閱讀軟件、AR立體書(shū)的普及

新媒體是建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等作為運(yùn)作平臺(tái)的媒體形態(tài)，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、移動(dòng)電視、電子報(bào)紙等。新媒體是互聯(lián)網(wǎng)信息化的產(chǎn)物。在交互式數(shù)字化新媒體中，個(gè)性化、游戲化和互動(dòng)性的娛樂(lè)學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的人所關(guān)注。如電子繪本《我的書(shū)屋》《 媽》《博鳥(niǎo)繪本》，人機(jī)交互技術(shù)“叫叫閱讀”“斑馬思維”家庭互動(dòng)軟件等APP正在改變著家長(zhǎng)和幼兒的早期閱讀方式。

這些電子繪本APP中，繪本封面很精細(xì)，色彩豐富，閱讀的時(shí)候直接點(diǎn)開(kāi)軟件就可以觀看動(dòng)畫(huà)。與動(dòng)畫(huà)片不同的是，電子繪本可以在線互動(dòng)，通過(guò)手動(dòng)翻頁(yè)播放，點(diǎn)觸畫(huà)面形象可以看到交互動(dòng)作，從而與動(dòng)畫(huà)人物互相溝通。電子繪本APP節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間，開(kāi)始閱讀后，繪本的一頁(yè)內(nèi)容會(huì)全部顯示在橫屏中，含有文本及背景動(dòng)畫(huà)，配音會(huì)隨之播放，幼兒能夠自己操作，容易激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

雖然新的閱讀形式不斷發(fā)展出現(xiàn)，但依然取代不了傳統(tǒng)閱讀。在紙質(zhì)閱讀的過(guò)程中，幼兒通過(guò)動(dòng)手翻閱書(shū)籍留下深刻印象，形成良好閱讀習(xí)慣。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。在日常生活中，家長(zhǎng)們可以將多種形式相結(jié)合，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，這也是幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。在21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才，而閱讀能力則是獨(dú)立學(xué)習(xí)必備的條件之一。