金華職業(yè)技術(shù)學院：產(chǎn)教融合視角下高職電子商務專業(yè)課程教學改革

文/羅婭麗

產(chǎn)教融合是教育部門提出新的政策，對職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)計劃的有效實施具有一定的助推作用。而基于電子商務領(lǐng)域的高速發(fā)展，高職院校應將產(chǎn)教融合的教學優(yōu)勢最大化發(fā)揮，并結(jié)合科學的課程教學改革，制定更有效的教學手段。

立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)技能型實用人才，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標。高職院校電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須緊跟電子商務發(fā)展的需求，將產(chǎn)教融合落到實處。電子商務專業(yè)建設要真正實現(xiàn)企業(yè)與學校專業(yè)之間的無縫對接，以企業(yè)需求開發(fā)課程項目，進行全方位的教學改革。金華職業(yè)技術(shù)學院在產(chǎn)教融合背景下，為能有效培養(yǎng)符合市場需求的人才，針對電子商務專業(yè)課程教學進行了創(chuàng)新改革。但在實施過程中，由于該專業(yè)在我國起步較晚，使其缺乏一定的經(jīng)驗。而對于金華職業(yè)技術(shù)學院而言，作為全國的重點高職職業(yè)院校，更應與時俱進，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，勇于創(chuàng)新，運用有效策略走出教學困境。

高職院校電子商務專業(yè)基于產(chǎn)教融合課程教學改革的必要性

職業(yè)教育肩負著為國家輸送專業(yè)人才的重任，高職院校在實際開展教學過程中，若想能培養(yǎng)出真正符合市場需求的人才，進行專業(yè)教學改革是十分必要的。產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)教學模式已無法與時代發(fā)展同步。基于電子商務領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，各企業(yè)在尋求改革與發(fā)展過程中，面對激烈的市場競爭環(huán)境，他們對人才的需求也不斷提高。因此，企業(yè)與高職院校的發(fā)展，面臨著同一問題。電子商務專業(yè)課程改革勢在必行，這不僅是有效開展教學內(nèi)容的基礎，更是深化其產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)。

高職電子商務專業(yè)課程教學中存在的問題

（一）學校的理論教學與在企業(yè)的實踐教學課程比例設置不合理

金華職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)辦于1994 年，截止今天具有25 年的歷史，有豐富的教學經(jīng)驗。然而電子商務領(lǐng)域在我國起步較晚，導致其在教學課程體系構(gòu)建上缺乏足夠的經(jīng)驗。該院校的師資力量較為雄厚，教學業(yè)務能力也較強，但對于產(chǎn)教融合背景下開展的電子商務課程，卻缺乏正確的認知。他們在實際教學過程中，更偏向于在學校的理論課程和實踐課程，在企業(yè)的實踐教學設置不多，沒有充分發(fā)揮其產(chǎn)教融合協(xié)同育人的優(yōu)勢，因此，學校應在電商專業(yè)課程進行必要的教學改革。

（二）教學內(nèi)容與市場發(fā)展匹配度不高

金華職業(yè)技術(shù)學院在開展電子商務專業(yè)教學活動中，雖在教學條件上具有一定優(yōu)勢，但在實際教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，部分教師過于專注于教學內(nèi)容本身，對電子商務領(lǐng)域的變化缺乏正確的認識。因此他們在向?qū)W生傳授專業(yè)知識時，缺乏一定的時代性與應用性。特別是在課程教學中，未能及時的、充分了解市場發(fā)展和行業(yè)變化，使得教學內(nèi)容與市場發(fā)展匹配度不高，不利于學生未來更好的適應社會。

（三）學生的成績中不能體現(xiàn)企業(yè)對學生的考核

目前，大多數(shù)高職院校的電子商務專業(yè)考核體系主要是以過程性考核和課程結(jié)束后的期末考試成績?yōu)橹?，但是缺少企業(yè)對學生的考核。考試過程重點考核學生在學校的理論知識和實踐動手能力，導致學生考前臨時突擊，不能體現(xiàn)學生在企業(yè)的考核成績，這種考核形式嚴重偏離了高職院校的人才培養(yǎng)目標。立足地方經(jīng)濟需求，培養(yǎng)技能型實用人才，才是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標。

基于產(chǎn)教融合的教學改革建議

（一）合理設置學校的理論教學與在企業(yè)的實踐教學課程比例

金華職業(yè)技術(shù)學院開設不同的專業(yè)領(lǐng)域，其中電子商務作為重點專業(yè)，在師資上具有豐富的教學經(jīng)驗。只是由于社會快速發(fā)展，使得他們在產(chǎn)教融合協(xié)同教學力度上仍有待加強。因此，雙方在共建育人、協(xié)同發(fā)展基礎上，應根據(jù)市場的需求，合理設置學校的理論教學與在企業(yè)的實踐教學課程比例。既不能只注重學校的理論教學，也不能只注重企業(yè)的實踐教學，要將兩者所占的比例進行合理設置。這樣，學生能更加了解電子商務行業(yè)的真實狀況，從而使其學習更具有針對性與方向性。

（二）校企協(xié)同建設課程體系，密切關(guān)注市場動向

產(chǎn)教融合的根本目的是將學校與企業(yè)進行緊密聯(lián)合，雙方協(xié)同發(fā)展、實現(xiàn)共贏。而在此背景下，各高職院校與相關(guān)企業(yè)針對于電子商務專業(yè)的課程改革，應對雙方的需求建立正確的認知，并達成共識，協(xié)同共建課程體系，不斷深化教學改革。企業(yè)若想尋求可持續(xù)發(fā)展之路，也必定是以創(chuàng)新為主要發(fā)展目標。因此，在產(chǎn)教融合視角下學?？蛇x擇更具有特色的企業(yè)進行合作。在構(gòu)建電子商務專業(yè)課程體系時，學?？筛嗟陌l(fā)揮其優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)實際運營特點，不斷優(yōu)化其課程體系。并在合作過程中，通過企業(yè)的運營機制，密切關(guān)注電子商務市場的動向，并根據(jù)實際情況，科學調(diào)整教學內(nèi)容，使其與市場發(fā)展匹配度更高，更具時代性、實用性。

（三）把企業(yè)的考核納入學生的成績中

在產(chǎn)教融合背景下，對學生的考核方式應當將學校的考核和企業(yè)的考核結(jié)合起來。將考核方法融入企業(yè)元素，建立一套完善和可行的實踐教學考核標準，采用校內(nèi)教師考核和企業(yè)考核相結(jié)合的雙重考核法。在考核中，內(nèi)容上以“能力考核”為主，方式上以“學校和企業(yè)共同考核”為主，達到以評促學的目的。這種考核形式不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生應用能力，以適應當前時代需要。

結(jié)語

總之，在產(chǎn)教融合背景下各高職院校應對當前教學課程改革過程中存在的問題建立清晰的認知，并能結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢以及行業(yè)動態(tài)，不斷完善課程體系。同時校企應協(xié)同共建課程體系，從而促使學生不斷提升實踐能力。