移動(dòng)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王彩霞

（運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，運(yùn)城 044000）

0 引言

依據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和運(yùn)城學(xué)院“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，運(yùn)城學(xué)院于2018年重構(gòu)全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。為全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一年級(jí)大學(xué)生開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程；分別為文史類專業(yè)、管理類專業(yè)以及理工類專業(yè)的二年級(jí)大學(xué)生開設(shè)多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Python語言程序設(shè)計(jì)以及C語言程序設(shè)計(jì)必修課程；同時(shí)為全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育選修課程。運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)通識(shí)教育教學(xué)的總體目標(biāo)確定為：通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)解決問題的基本方法，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，科學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程，設(shè)計(jì)以教學(xué)視頻為特色的教學(xué)資源，建立混合教學(xué)平臺(tái)，解決了運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，達(dá)到了建構(gòu)知識(shí)和技能、培養(yǎng)智慧和能力、發(fā)展情感態(tài)度和意志品質(zhì)的目的[1]。經(jīng)課題組研究發(fā)現(xiàn)，在“班級(jí)容量大、教學(xué)課時(shí)少”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，存在如下兩個(gè)主要問題：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)受限于時(shí)空

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?；凇罢n程網(wǎng)站+多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件+FTP（File Transfer Protocol）文件傳輸服務(wù)器+在線考試系統(tǒng)+QQ群”傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，在一定程度上受限于在教學(xué)工作時(shí)段和在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（2）師生、生生互動(dòng)交流十分有限

在每周2至4學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，師生溝通交流局限于課堂教學(xué)，課外實(shí)時(shí)互動(dòng)、深入交流的機(jī)會(huì)仍十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中即時(shí)互動(dòng)的迫切需要。

因此，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、Pad等）的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)受到研究者的極大關(guān)注[2]。國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年“新千年:教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展——中外專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上所作題為《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)·數(shù)字化學(xué)習(xí)·移動(dòng)學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國，并稱移動(dòng)學(xué)習(xí)代表著“學(xué)習(xí)的未來”[3]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的便攜性、靈活性，使得學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制在課堂或固定的多媒體設(shè)備前，而是可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式不同目的的學(xué)習(xí)，這就極大的滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)生，移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地、高效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，嘗試從教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的主要目的是希望學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

3. 1 教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

依據(jù)運(yùn)城學(xué)院的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，課題組改革傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了混和教學(xué)平臺(tái)——“課程網(wǎng)站+多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件+FTP文件傳輸服務(wù)器+在線考試系統(tǒng)+微信公眾平臺(tái)+QQ群+微信群+百度網(wǎng)盤群”。其中，“微信公眾平臺(tái)+QQ群+微信群+百度網(wǎng)盤”是基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

微信公眾平臺(tái)：課題組于2018年向騰訊公司申請(qǐng)注冊(cè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用微學(xué)習(xí)”微信訂閱號(hào)。學(xué)期初，邀請(qǐng)教學(xué)班中的所有學(xué)生關(guān)注、訂閱“計(jì)算機(jī)應(yīng)用微學(xué)習(xí)”公眾號(hào)。在此訂閱號(hào)上，師生共享圖形、文字、音頻以及視頻等多媒體形式微課和相關(guān)資訊。

QQ群：以教學(xué)班中的行政班為單位建立用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)公眾平臺(tái)。在QQ群中，師生即時(shí)互動(dòng)、共享課件、微課程視頻、教學(xué)案例以及實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源。

微信群和百度網(wǎng)盤：以課外實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為單位建立微信群和申請(qǐng)注冊(cè)百度網(wǎng)盤。針對(duì)研究主題，師生通過微信群進(jìn)行思想碰撞和心靈交流，借助百度網(wǎng)盤傳輸、存貯大容量電子作品。

3. 2 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

在改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，課題組改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源，在課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)踐活動(dòng)資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，充分到考慮移動(dòng)平臺(tái)的特點(diǎn)，特別關(guān)注到大學(xué)生的興趣點(diǎn)和課程教學(xué)中的難點(diǎn)。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，有助于學(xué)生快速進(jìn)入到移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中；解決課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感[5]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源由“自主學(xué)習(xí)微課”、“重點(diǎn)難點(diǎn)微課”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課”“實(shí)踐活動(dòng)資訊”等模塊構(gòu)成，資源形式為文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多媒體信息。

3. 3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合教學(xué)平臺(tái)和多元教學(xué)資源的支持下，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多種教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課題組構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)流程，如圖1所示。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)流程由課程學(xué)習(xí)和一體化實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（1）課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)由課前自主學(xué)習(xí)、課中深度學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)以及課后鞏固反思共四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。下面以“多媒體及應(yīng)用課程第2章圖形圖像處理第5節(jié)圖像處理軟件Photoshop CS6中的繪圖工具”為例說明。

課前自主學(xué)習(xí)：課前，學(xué)生依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分享自主學(xué)習(xí)作業(yè)。如：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用微學(xué)習(xí)”微信訂閱號(hào)上“自主學(xué)習(xí)微課”——“繪圖工具的簡單應(yīng)用”和QQ群中的相關(guān)課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)——“繪制翠竹簡筆畫”并將“翠竹簡筆畫”作品上傳到QQ班級(jí)群。

課中深度學(xué)習(xí)：首先，通過賞析學(xué)生自主學(xué)習(xí)作品，教師引導(dǎo)學(xué)生激活原有知識(shí)。其次，教師呈現(xiàn)新任務(wù)、精講新知識(shí)，學(xué)生獲取新知識(shí)。最后，師生共同完成新任務(wù)、加工新知識(shí)。如：第一步，師生賞析學(xué)生的“翠竹簡筆畫”作品、激活原有知識(shí)。第二步，教師呈現(xiàn)“繪制關(guān)公《風(fēng)雨竹》詩竹畫”新任務(wù)。教師精講“繪圖工具的高級(jí)應(yīng)用”，學(xué)生獲取新知識(shí)。第三步，師生共同繪制“關(guān)公《風(fēng)雨竹》詩竹畫”、加工新知識(shí)。漸漸地，學(xué)生躍躍一試的欲望和積極性被激發(fā)，理論深度學(xué)習(xí)逐步完成。

課程實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)，學(xué)生自主、協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。期間，除了教師指導(dǎo)、生生互助外，學(xué)生還可隨時(shí)從“計(jì)算機(jī)應(yīng)用微學(xué)習(xí)”微信訂閱號(hào)“重點(diǎn)難點(diǎn)微課”——“繪圖工具的高級(jí)應(yīng)用”和“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課”或QQ群中的相關(guān)課件、教學(xué)案例等獲得相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生將作品提交到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：FTP（File Transfer Protocol）文件傳輸服務(wù)器。

課后鞏固反思：課后，教師回顧教學(xué)、總結(jié)得失；學(xué)生隨時(shí)隨地獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)作品，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）一體化實(shí)踐

一體化實(shí)踐由課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一體化實(shí)踐是指將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融入到其畢業(yè)設(shè)計(jì)中，即將課外實(shí)踐研究課題也作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

以全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從組建團(tuán)隊(duì)、確定選題、開展研究、參加比賽、畢業(yè)答辯等各環(huán)節(jié)，課題組教師全過程指導(dǎo)學(xué)生參加一體化實(shí)踐活動(dòng)，旨在全面提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

在一體化實(shí)踐環(huán)節(jié)，除通過召開面對(duì)面的團(tuán)隊(duì)會(huì)議研討外，師生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還通過微信群、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，通過百度網(wǎng)盤傳輸、存儲(chǔ)大容量電子作品。

3. 4 教學(xué)模式特點(diǎn)

（1）教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生普遍擁有使用智能手機(jī)隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)的能力。借助智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前，學(xué)生主要獲取學(xué)習(xí)資源完成預(yù)習(xí)；課中，結(jié)合教師講授、師生討論，學(xué)生觀看教學(xué)微課和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化；課后，學(xué)生回放教學(xué)資源鞏固知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)于課前、課中以及課后整個(gè)教學(xué)全過程。

（2）教學(xué)平臺(tái)形式多樣

混合式教學(xué)平臺(tái)由課程網(wǎng)站、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件、文件傳輸服務(wù)器，以及基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)組成。FTP服務(wù)器主要服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用臺(tái)式機(jī)或筆記本訪問。課程網(wǎng)站主要服務(wù)課程建設(shè)，學(xué)生使用臺(tái)式機(jī)或筆記本或智能手機(jī)隨時(shí)隨地訪問?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要服務(wù)學(xué)習(xí)交流、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂聽講以及課后鞏固等，學(xué)生使用智能手機(jī)隨時(shí)隨地訪問。

（3）教學(xué)資源豐富多彩

教學(xué)微視頻和教學(xué)案例是教學(xué)資源中非常重要的組成部分。豐富教學(xué)微視頻資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的名人故事、案例制作、案例演示等教學(xué)微視頻，如制作“天才圖靈”、“馮·諾伊曼”、“卷軸動(dòng)畫制作”、“齊天大圣”等微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)案例，創(chuàng)新設(shè)計(jì)集圖形、音樂、動(dòng)畫、文本于一體的多媒體信息處理類教學(xué)案例，牽引學(xué)生實(shí)踐興趣，如“關(guān)公《風(fēng)雨竹》”、“音樂 MV 動(dòng)畫”、“帆船動(dòng)畫”、“光影動(dòng)畫”等。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

為檢驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革成效，對(duì)改革前后全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽（中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽）獲得成績進(jìn)行比較，比較結(jié)果如表1所示。表1中的數(shù)據(jù)，有力地證明了移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革成效是顯著的。

表1 改革前后教學(xué)效果比較

5 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建以服務(wù)于教學(xué)全過程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為特色的混合教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)豐富多彩的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐“課程學(xué)習(xí)+一體化實(shí)踐”兩環(huán)節(jié)教學(xué)流程，解決了運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。