基于社會(huì)生態(tài)城市主義的可持續(xù)校園研究
——斯德哥爾摩市阿爾巴諾校園

周園園 牟思聰 趙紫彬

東南大學(xué)建筑學(xué)院

1 背景

關(guān)于校園可持續(xù)性的討論始于20世紀(jì)60年代末，主要強(qiáng)調(diào)高等教育機(jī)構(gòu)可以在教育和社會(huì)向可持續(xù)未來轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮的重要作用。1972年，斯德哥爾摩會(huì)議討論了教育機(jī)構(gòu)在促進(jìn)環(huán)境保護(hù)方面的重要性。1993年，《京都議定書》增加了校園可持續(xù)性活動(dòng)，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)通過審查其運(yùn)作來促進(jìn)可持續(xù)性。

在過去的20年里，世界各地的一些高等教育機(jī)構(gòu)已將可持續(xù)發(fā)展納入其教育、研究、治理和實(shí)體運(yùn)營(yíng)體系，但近年來仍面臨著較大挑戰(zhàn)。可持續(xù)校園理念在中國(guó)被引進(jìn)地較晚、實(shí)施效果較差，實(shí)際成功的案例更是寥寥無(wú)幾。因此，本文以可持續(xù)校園規(guī)劃的典范——斯德哥爾摩阿爾巴諾校園為研究對(duì)象，通過研究其社會(huì)生態(tài)城市主義理念，探尋可持續(xù)策略和具體實(shí)施方法，為國(guó)內(nèi)可持續(xù)校園規(guī)劃提供參考。

阿爾巴諾校園項(xiàng)目位于瑞典斯德哥爾摩市中心以北的三角地帶（圖1，2），是重要的城市發(fā)展地段，也是斯德哥爾摩三所主要大學(xué)—斯德哥爾摩大學(xué)（SU）、卡羅林斯卡學(xué)院（KI）和瑞典皇家理工學(xué)院（KTH）的相交地帶（圖3），同時(shí)更位于世界上第一個(gè)國(guó)家城市公園斯德哥爾摩國(guó)家城市公園的邊界內(nèi)（圖4）。多重戰(zhàn)略地位使該項(xiàng)目不僅具有非凡的發(fā)展?jié)摿?，也是該市?shí)現(xiàn)其可持續(xù)生態(tài)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)（圖5，6）。

1 阿爾巴諾校園鳥瞰效果圖

2 阿爾巴諾校園總平面圖

基地原本作為工業(yè)用地，曾是一片鐵路穿過的廢棄礫石場(chǎng)，在未來幾年建成后將成為擁有15 000名學(xué)生和科研人員的學(xué)習(xí)研究中心。該項(xiàng)目于2015年11月動(dòng)工，以改善斯德哥爾摩現(xiàn)有高等教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系為目標(biāo)，同三所大學(xué)共同組成中心科學(xué)城——從北部的SU到KTH，再到KI的哈加斯塔登校區(qū)，總共建造約10萬(wàn)m2的大學(xué)校舍和1 000所學(xué)生公寓，以及餐廳、咖啡館等其他配套服務(wù)設(shè)施。建成后，這里會(huì)成為三校師生共享資源和相互交流的重要場(chǎng)所，也是低能耗生態(tài)可持續(xù)校園的典范。

2 項(xiàng)目愿景和可持續(xù)策略

2.1 項(xiàng)目愿景

阿爾巴諾校園項(xiàng)目旨在真正實(shí)施社會(huì)生態(tài)校園綜合型規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的雙重目標(biāo)。具體包括：有吸引力的大學(xué)生活；城市的科學(xué)城中心；與周邊地區(qū)和城市的共融；支持高等教育和研究的眾多活動(dòng)；可持續(xù)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)；良好的社會(huì)生態(tài)恢復(fù)力。

3 基地位于幾個(gè)重要教育組團(tuán)的中心位置

4 基地位于斯德哥爾摩國(guó)家城市公園范圍內(nèi)

5 基地位于三條重要的社會(huì)和生態(tài)軸交點(diǎn)

6 基地位于城市和公園之間門戶位置

（1）在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面，項(xiàng)目愿景是建立完善的規(guī)劃系統(tǒng)。從項(xiàng)目規(guī)劃到實(shí)施全階段各個(gè)方面，必須考慮環(huán)境的長(zhǎng)期影響來指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)，并涉及從材料選擇到自行車道設(shè)計(jì)的一切內(nèi)容。例如，項(xiàng)目的實(shí)施要能夠增加該地區(qū)物種多樣性，建立完善的用于灰水處理的水系統(tǒng)，改善當(dāng)?shù)匚夂颍訌?qiáng)城市國(guó)家公園已知的生態(tài)傳播路徑等。

（2）在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面，項(xiàng)目旨在創(chuàng)造一個(gè)有吸引力的知識(shí)交流環(huán)境，形成斯德哥爾摩中心科學(xué)城的重要戰(zhàn)略地位。規(guī)劃者試圖通過將阿爾巴諾納入更加持續(xù)的城市結(jié)構(gòu)，改善其與周圍城市、環(huán)境要素的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)公共交流空間的建立、加強(qiáng)與周邊機(jī)構(gòu)和城市環(huán)境的連接、促進(jìn)高品質(zhì)多元文化的發(fā)展、建立動(dòng)態(tài)持續(xù)彈性靈活機(jī)制的目標(biāo)。

2.2 可持續(xù)策略——社會(huì)生態(tài)城市主義

為了實(shí)現(xiàn)阿爾巴諾可持續(xù)共享校園的愿景，在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，由生態(tài)學(xué)家、城市規(guī)劃師和建筑師共同組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)——Patchwork小組，開創(chuàng)了一種城市可持續(xù)發(fā)展的新范式——社會(huì)生態(tài)城市主義。它強(qiáng)調(diào)城市化和生態(tài)功能的整合，以及眾多利益相關(guān)者共同參與規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程，以促進(jìn)社會(huì)和生態(tài)變化方面不斷適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的能力。該團(tuán)隊(duì)的思想核心是，每個(gè)人都應(yīng)該盡可能地支持社會(huì)價(jià)值和生態(tài)服務(wù)功能（即指人類直接或間接地從生態(tài)系統(tǒng)獲得的效益）的實(shí)現(xiàn)。因此，他們整合了彈性思維、制度理論、城市形態(tài)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)研究，提出了另一種結(jié)合生態(tài)和社會(huì)諸多要素的可持續(xù)策略，即社會(huì)生態(tài)城市主義，并將其運(yùn)用于阿爾巴諾校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中（圖7）。

7 阿爾巴諾校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的社會(huì)生態(tài)城市主義實(shí)施過程

社會(huì)生態(tài)城市主義是一種應(yīng)對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)的全新的思維理念，這種思維理念的提出對(duì)可持續(xù)城市發(fā)展的國(guó)際探索產(chǎn)生了重要的影響。社會(huì)生態(tài)城市主義的概念可以被視為可持續(xù)城市化范式的下一個(gè)演化步驟，它發(fā)展了生態(tài)和社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，為城市可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作和信任建立奠定了基礎(chǔ)平臺(tái)。同時(shí)，它也填補(bǔ)了現(xiàn)有設(shè)計(jì)方法中的空白，如牢固植根于生態(tài)學(xué)的設(shè)計(jì)方法。

3 項(xiàng)目社會(huì)生態(tài)設(shè)計(jì)組成

基于社會(huì)生態(tài)城市主義的理念，阿爾巴諾校園項(xiàng)目的社會(huì)生態(tài)設(shè)計(jì)組成可概括為空間結(jié)構(gòu)和制度管理兩方面。

空間結(jié)構(gòu)主要由城市形態(tài)的不同組成部分構(gòu)成，制度管理包括產(chǎn)權(quán)制度和管理形式等，每個(gè)設(shè)計(jì)組成部分都需要從有助于維護(hù)和支持生態(tài)服務(wù)功能和社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合。如圖8～10所示，左邊是校園中的空間結(jié)構(gòu)元素，為該區(qū)域活動(dòng)的出現(xiàn)創(chuàng)造條件，這些元素反過來又產(chǎn)生了一系列有助于右側(cè)生態(tài)系統(tǒng)的功能，最終形成了阿爾巴諾可持續(xù)校園的整體。

8 阿爾巴諾校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過程以及社會(huì)-生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程

9 阿爾巴諾校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過程以及社會(huì)-生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程

10 阿爾巴諾校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過程以及社會(huì)-生態(tài)可持續(xù)發(fā)展過程

3.1 空間結(jié)構(gòu)

3.1.1 生態(tài)動(dòng)脈

生態(tài)動(dòng)脈本質(zhì)上是通過道路劃分區(qū)域?qū)⑸鷳B(tài)因素融入其中，而可持續(xù)的生態(tài)動(dòng)脈應(yīng)該能夠處理各種不同生物流、能量流之間的關(guān)系。

例如在阿爾巴諾校園規(guī)劃時(shí)，首先確定了三條主要?jiǎng)用}——女王克里斯蒂娜斯路（Drottning Kristinas v?g）、羅斯拉格斯瓦根路（Roslagsv?gen），以及鐵路公園路（圖11）。其中，女王克里斯蒂娜斯路穿過瑞典皇家理工學(xué)院校園并銜接斯德哥爾摩大學(xué)（圖12），因此該通道被作為貫穿阿爾巴諾校園的中心通道。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，該軸被演繹為一個(gè)中心的多條發(fā)散射線，提供了穿越校園的豐富視線通廊，從而保證了各角度景觀的完整性，也縮短了精神距離。

另一條生態(tài)綠脈羅斯拉格斯瓦根公路，則成為緩解城市與國(guó)家公園可達(dá)性障礙的重要通道（圖13）。設(shè)計(jì)者在道路旁種植不同高度的植被作為鳥類活動(dòng)的走廊，同時(shí)在公路底下建立地下通道，如池塘，溝渠和濕地系統(tǒng)。生態(tài)特征可視化成為該設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)，不僅豐富了游客的體驗(yàn)，同時(shí)也讓游客了解周圍的生態(tài)功能，邁向改變行為的第一步。

鐵路公園路是沿著工業(yè)鐵路穿過地塊的線性通道，為人們提供了一個(gè)綠樹成蔭的宜人長(zhǎng)廊（圖14）。由于安全性保障的問題，這個(gè)區(qū)域?qū)⒃O(shè)置通行界限，使其成為許多物種的高質(zhì)量走廊，包括授粉昆蟲、小型哺乳動(dòng)物和鳥類，從而使該通道成為真正意義上的生態(tài)綠脈。

3.1.2 活力地面

活力地面是指將土地、建筑物或房間劃分成若干部分，以促進(jìn)發(fā)展的差異性和多樣性（圖15）。

11 綠色動(dòng)脈：線性通道的可行性

12 女王克里斯蒂娜路的位置

13 羅斯拉格斯瓦根路俯視圖

14 鐵路公園道路俯視圖：蜜蜂巢、蔬菜護(hù)欄、色控花床

15 活力地面：分割實(shí)現(xiàn)的多樣化

在功能空間層面，阿爾巴諾校園始終秉持軟化空間界限和促進(jìn)空間要素多功能性兩個(gè)原則。其重要手段就是使用多樣性的空間分割手法，如溝渠可以照顧徑流、幫助灌溉和促進(jìn)動(dòng)物的活動(dòng)，石籠墻則既結(jié)合美學(xué)特征又能成為供人休憩的座椅。

在公共空間設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師非常重視其靈活性和適應(yīng)性。低層建筑與社交通道交織在一起，不同的教育設(shè)施在街區(qū)之間蔓延。例如，阿爾巴諾街作為校園最重要的公共空間，擁有最為活躍的社交通道。在這里，建筑元素與綠色屋頂露臺(tái)融為一體，創(chuàng)造了一種全新的公共空間，學(xué)生將能夠參加當(dāng)?shù)乜茖W(xué)館的活動(dòng)，城市國(guó)家公園的游客也將有機(jī)會(huì)探索景觀（圖16）。

3.1.3 性能化建筑

阿爾巴諾校園的建筑和室外環(huán)境設(shè)計(jì)是根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛐畔⒕C合考慮的可持續(xù)集約型方案，包括新能源使用、性能化構(gòu)造設(shè)計(jì)等。

建筑在設(shè)計(jì)階段引入性能化構(gòu)造的設(shè)計(jì)策略，即建筑物的布局、形式和方向都依據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蚣敖ㄖ陨硇枨筮M(jìn)行慎重考慮，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)的目標(biāo)。而當(dāng)?shù)乜稍偕茉匆矔?huì)被整合到設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)高效活躍的能源系統(tǒng)。例如，來自布倫斯維克的水可以用來加熱或冷卻，向南的露臺(tái)則是布置太陽(yáng)能電池板的理想位置（圖17）。其次，建筑設(shè)計(jì)必須考慮到長(zhǎng)期可用性，并且能夠以最小的環(huán)境影響來適應(yīng)不斷變化的需求。例如，新開發(fā)項(xiàng)目將由零能耗建筑組成，同時(shí)建筑構(gòu)件（屋頂、墻壁和庭院）除了具有鳥類棲息地等生態(tài)功能外，還具有展示性質(zhì)（圖18）。植被具有保溫層的功能，在夏季提供遮陽(yáng)和蒸發(fā)冷卻作用，大量綠色透水表面則有利于污水的處理。

16 阿爾巴諾校園公共空間效果圖

3.2 制度管理

3.2.1 產(chǎn)權(quán)制度

當(dāng)前，由于許多城市缺乏充分保留和管理公共土地的財(cái)政手段，公共土地私有化成為一種趨勢(shì)，導(dǎo)致市民無(wú)法進(jìn)入或使用這類土地。而公共產(chǎn)權(quán)制度（土地由一群人或一個(gè)用戶社區(qū)管理）則提供了城市公共土地私有化的替代方案。產(chǎn)權(quán)制度的多樣性，也促進(jìn)了城市土地管理的多樣性與城市土地使用的多樣性。在阿爾巴諾項(xiàng)目中土地所有權(quán)屬于國(guó)家，將重點(diǎn)考慮租賃模式與聯(lián)合開發(fā)等公共產(chǎn)權(quán)制度，使之成為了一個(gè)多方參與的項(xiàng)目。其中，重要的參與者包括市政府、校園設(shè)施和房屋的承租人以及數(shù)個(gè)設(shè)計(jì)公司。在具體實(shí)踐中對(duì)該區(qū)域進(jìn)行明確的劃分，不同的“單元”分配給對(duì)應(yīng)的管理者，管理單元的形狀和位置與它的產(chǎn)權(quán)內(nèi)容保持一致。

3.2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指社會(huì)個(gè)體成員之間因?yàn)榛?dòng)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系體系，能夠傳遞信息、共享理解、創(chuàng)造知識(shí)。這也就說明了定期會(huì)議和茶歇等活動(dòng)的重要性，它們?cè)黾尤藗児餐冗^的時(shí)間，從而擴(kuò)大了相互了解的可能性。在阿爾巴諾的實(shí)踐中，不同群體之間的會(huì)議廣泛存在，會(huì)議模式會(huì)隨著時(shí)間的推移趨于穩(wěn)定，最終模式將根植于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)關(guān)系。

在阿爾巴諾的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，地方團(tuán)體是基礎(chǔ)，彼此之間以及與社會(huì)更高層次的行動(dòng)者之間建立聯(lián)系（圖19）。網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要位置是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的管理者，在遇到突發(fā)情況時(shí)能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)不同部門的資源，并針對(duì)具體問題或機(jī)遇展開集體行動(dòng)。理想的網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)了持續(xù)、在地性的相關(guān)知識(shí)積累，同時(shí)在遇到危機(jī)或機(jī)遇時(shí)保持了集體行動(dòng)所需資源的調(diào)動(dòng)能力，即適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際的韌性建設(shè)。

17 建筑概念剖面（一面與城市連接，一面與公園連接）

18 半開放立面示意圖

19 多層次參與者的會(huì)議互動(dòng)表

3.2.3 當(dāng)?shù)匚幕?/p>

當(dāng)?shù)匚幕瘧?yīng)建立多方參與的規(guī)范和實(shí)踐，支持與該地區(qū)的社會(huì)、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)群體之間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到不同層次的決策。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)者提出了一個(gè)長(zhǎng)期的“合作戰(zhàn)略”，即通過利益相關(guān)方團(tuán)體之間的討論來制定管理決策以及共同付諸實(shí)踐。以花卉授粉為例，建筑師和城市規(guī)劃師通過建立專注于了解授粉及其要求的城市花園，使得阿爾巴諾可以成為可持續(xù)城市設(shè)計(jì)中如何減輕物種滅絕的典范。這些花園由民間團(tuán)體在非營(yíng)利的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中管理。同時(shí)，阿爾巴諾的社會(huì)授粉生態(tài)系統(tǒng)與SRC正在進(jìn)行的教育活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生參與調(diào)查公共空間和更大的景觀中的授粉表現(xiàn)。

4 總結(jié)

目前，越來越多校園正試圖引入可持續(xù)發(fā)展的理念，但國(guó)內(nèi)大多數(shù)可持續(xù)校園的規(guī)劃僅停留于口號(hào)階段或理論層面，可持續(xù)性校園的研究重點(diǎn)也更多被放在建筑單體、景觀設(shè)計(jì)或單純生態(tài)學(xué)的層面，一個(gè)真正結(jié)合社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)與城市化發(fā)展中校園現(xiàn)狀的可持續(xù)性策略還少之又少。阿爾巴諾校園的項(xiàng)目則提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，可以建立一個(gè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究環(huán)境，將城市化與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的概念相融合，以其獨(dú)有的社會(huì)生態(tài)城市主義的新模式成為大型校園可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)先典范，同時(shí)能夠?qū)⑸鷳B(tài)策略自始至終貫穿至整個(gè)前期規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工環(huán)節(jié)。

該項(xiàng)目理論層面闡釋了社會(huì)生態(tài)城市主義的內(nèi)涵，即在空間結(jié)構(gòu)上注重多種城市形態(tài)組成元素的整合；同時(shí)，也為實(shí)際實(shí)施提供了非常有效的指導(dǎo)意見，即在制度管理方面政府應(yīng)致力于建立多種產(chǎn)權(quán)制度，使其能夠適應(yīng)文化、經(jīng)濟(jì)和地理環(huán)境。因此，阿爾巴諾校園項(xiàng)目為我國(guó)可持續(xù)校園設(shè)計(jì)提供了重要的可操作的借鑒意義，當(dāng)然這也將為試圖融入可持續(xù)社會(huì)的其他機(jī)構(gòu)提供借鑒。