杭州醫(yī)學(xué)院“五禮”建筑設(shè)計(jì)側(cè)記

王修水 張日

杭州千城建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

杭州醫(yī)學(xué)院的前身是“浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?！保ㄒ韵潞?jiǎn)稱“醫(yī)高?！保?。醫(yī)高專始于1925年創(chuàng)辦的浙江省立女子產(chǎn)科學(xué)校，為了大力推進(jìn)浙江省衛(wèi)生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作，2012年醫(yī)高專提出了“專升本計(jì)劃”，準(zhǔn)備按本科院校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)興建臨安新校區(qū)。在該項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)中，我們團(tuán)隊(duì)有幸中標(biāo)，建成以后的各項(xiàng)建設(shè)指標(biāo)均達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校順利升本，醫(yī)高專遂更名為“杭州醫(yī)學(xué)院”（圖1，2）。2018年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)，本設(shè)計(jì)項(xiàng)目正式迎接新生、投入使用。

1 主入口

業(yè)主：杭州醫(yī)學(xué)院（原名浙江省醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

建設(shè)地點(diǎn)：浙江省臨安市錦南新城

建筑設(shè)計(jì)：杭州千城建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王修水

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：王修水、張日、姜海杰、葉尚晶、陳進(jìn)、陳益鳴、張學(xué)淵、趙剛、李興奎。

總建筑面積：19 9978.5m2

設(shè)計(jì)時(shí)間：2013.10

建成時(shí)間：2018.08

攝影：王修水

圖片版權(quán)：杭州千城建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

2 東南角航拍鳥(niǎo)瞰圖

1 “禮山”的建筑設(shè)計(jì)

杭州醫(yī)學(xué)院選址于臨安的錦南新城，地處狹長(zhǎng)的山谷之中，坐北朝南、背山面水，風(fēng)景優(yōu)美。

杭州醫(yī)學(xué)院地處類似于“指掌形”的幾條山脊之中，“指端”向東南側(cè)緩緩下沉、逐漸消失，并通過(guò)一塊平緩用地延續(xù)到東南側(cè)的城市主要道路。為了延續(xù)山脈，我們沒(méi)有過(guò)多地?cái)_動(dòng)三條“手指狀”的山脊，只是對(duì)各個(gè)“指端”的“指甲”進(jìn)行了削減與梳理。

在延續(xù)山脈的“禮山”設(shè)計(jì)方面，我們首先將“中指”山脊作為整個(gè)校園中軸線的底景，使其成為標(biāo)志性建筑圖書行政綜合樓的靠山；對(duì)于“左側(cè)手指”，我們局部嵌填部分山溝作為基礎(chǔ)部的半地下庫(kù)房，也作為人工地形的地上建筑銜接左側(cè)山脊；而“右側(cè)手指”，我們?nèi)掏醇舫艘粋€(gè)關(guān)節(jié)，主要是想用這部分的土方去填平廠前區(qū)的洼地，進(jìn)行場(chǎng)地內(nèi)的土方自平衡，同時(shí)平整出一塊作為宿舍的建設(shè)用地。

在開(kāi)門見(jiàn)山的“禮山”設(shè)計(jì)方面，校園主入口選在南側(cè)的一座小山旁邊，稍微側(cè)身，不讓小山擋住校園的主軸線，我們希望主軸線指向更加高遠(yuǎn)的群山，而校門口的小山只是主軸線前的“侍童”（圖3）。同時(shí)，我們?cè)趫D書行政綜合樓頂層設(shè)計(jì)了360°的環(huán)形陽(yáng)臺(tái)，打開(kāi)房間門，眼前的群山都盡收眼底（圖4）。

我們將生活后勤用房布置在場(chǎng)地的東側(cè)，大片足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地依次沿路展開(kāi)，一方面減小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地對(duì)教學(xué)用房的噪聲干擾，另一方面沒(méi)有遮擋的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也將遠(yuǎn)處的山景引進(jìn)了校園，讓后面的建筑能夠直接看到遠(yuǎn)山，謂之“引山設(shè)計(jì)”（圖5）。而在學(xué)生活動(dòng)中心和教學(xué)樓群之間我們預(yù)留了一塊綠化用地，一方面是對(duì)教學(xué)用房和活動(dòng)用房進(jìn)行功能性的分區(qū)、分隔，另一方面也是想留下一個(gè)遠(yuǎn)山的剪影，讓遠(yuǎn)處的青山漏進(jìn)校園的中央景觀區(qū)域，謂之“漏山設(shè)計(jì)”（圖6）。

3 主軸線外望校門

4 圖書行政綜合樓

5 用體育場(chǎng)把山勢(shì)引進(jìn)

在依山而建的“禮山”設(shè)計(jì)方面，我們?cè)凇爸付诵巍眻?chǎng)地的修整設(shè)計(jì)中，一方面利用既有的坡度設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)座椅；另一方面設(shè)計(jì)成斷崖式駁坎，作為網(wǎng)球場(chǎng)地的練習(xí)墻（圖7）。

6 圖書行政綜合樓東南角可借山景

7 體育場(chǎng)看臺(tái)利用山坡設(shè)計(jì)成座位

2 “禮水”的建筑設(shè)計(jì)

在引山谷之水“禮水”的設(shè)計(jì)方面，對(duì)場(chǎng)地中三條山脊下的“手指縫”，我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆糯笈c平整，使得原有山谷中的排水更加順暢（圖8）。同時(shí)，沿著高差設(shè)計(jì)了一系列跌落壩，放大的山溝會(huì)形成一層層寬敞的水面，使得山水相映成趣，延續(xù)了原有山溪地形的風(fēng)貌（圖9）。

校園主入口南側(cè)原本就有山地排水自然形成的溪溝，水上石拱橋兩端連接的道路原先是安徽通向杭州的商旅古道。為了延續(xù)這段文脈，在校園場(chǎng)前區(qū)的設(shè)計(jì)中，我們保留了古橋以及古橋之水（圖10），并作為校園主入口一側(cè)的“禮賓”。雖然對(duì)建設(shè)用地進(jìn)行了改造，但場(chǎng)地面積不變，能容納的雨水量也是不變的，所以下游的遠(yuǎn)古溝渠還是能承納山體以及場(chǎng)地雨水的匯聚。這樣，既保留下這份記憶，也傳承了行洪的功能。

8 引山谷之水進(jìn)入校園，蓄水排向下游溝渠示意圖

9 引山谷之水進(jìn)入校園形成景觀湖

10 校園景觀湖與古橋之水遙相呼應(yīng)

中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)水學(xué)中說(shuō)，“水南山北謂之陽(yáng)”。水在建筑的南邊，從中國(guó)所處的地理緯度來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光下東南風(fēng)吹過(guò)水面，帶著濕潤(rùn)的水汽吹向建筑（圖11）。這種“風(fēng)行水上”的設(shè)計(jì)給建筑空間帶來(lái)了“風(fēng)+水”，也帶來(lái)了活力。

11 圖書行政綜合樓前水景

3 “禮路”的建筑設(shè)計(jì)

在避讓高速的“禮路”設(shè)計(jì)方面，本項(xiàng)目用地東南側(cè)的主要道路走向跟正南北向形成近45°的夾角（圖12），如果校園主體建筑群面向城市道路可以形成良好的城市街景，但教學(xué)樓群、辦公樓群、宿舍樓群就不能爭(zhēng)取到南北向，不利于采光、通風(fēng)。為此，我們還是對(duì)城市道路以及再遠(yuǎn)處的高速公路進(jìn)行禮讓，讓建筑群爭(zhēng)取到采光、通風(fēng)均好的南北向，而讓建筑的拐角正對(duì)著東南側(cè)的主要干道，減弱噪音、振動(dòng)對(duì)建筑群的影響。處于東北角路口的體院館，我們采用五片貝殼狀的屋面次第下滑至道路拐角之處（圖13），弧形屋面柔和地背對(duì)著兩條道路的夾角，一方面防止跟道路交叉口進(jìn)行突兀的銜接，另一方面微翹的折線形檐口，也體現(xiàn)出禮讓、歡迎的意味。

12 總平面效果圖

13 體育館主入口

4 “禮人”的建筑設(shè)計(jì)

在尊重師生的“禮人”設(shè)計(jì)方面，校園主軸線上校門口兩側(cè)的兩棟教學(xué)樓，山墻兩兩相對(duì)，分列在中央草坪左右。設(shè)計(jì)中我們運(yùn)用傳統(tǒng)建筑中“門闋”“牌樓”“門柱”的概念，將一貫平直呆板的山墻面處理成中央高聳、兩側(cè)侍立的門神形象（圖14），守衛(wèi)著校園的主入口，護(hù)佑著校園的師生。

在迎賓臺(tái)階禮人的設(shè)計(jì)方面，在人流眾多的食堂建筑設(shè)計(jì)中，一層的人流可以迅速地疏散到首層的室外地面；二層的大量人流如果僅僅通過(guò)室內(nèi)樓梯間來(lái)疏散，是非常困難的，同時(shí)封閉的室內(nèi)樓梯也不是師生們喜歡行走的路線。為此我們?cè)谀蟼?cè)（圖15）和西側(cè)兩個(gè)方向都設(shè)計(jì)了連接一二層食堂的露天臺(tái)階，寬敞舒適，臺(tái)階兩側(cè)都設(shè)有花池，花繁葉茂時(shí)猶如兩側(cè)夾道歡迎的侍者，迎送著前來(lái)用餐的師生。

在內(nèi)部空間的“禮人”設(shè)計(jì)方面，對(duì)食堂的主入口，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩層挑高的弧形退讓空間（圖16），好像是對(duì)巨大人流沖擊勢(shì)能的退讓，也是一種引導(dǎo)與歡迎。食堂的風(fēng)味餐廳呈圓環(huán)形，中央鏤空的圓形庭院（圖17）使得建筑中央的各個(gè)功能空間都可以采光。中庭里環(huán)形的樓梯串聯(lián)著各個(gè)樓層，盤旋而上的弧形樓梯將人的思緒引導(dǎo)至屋頂無(wú)盡遐想的天空。

14 教學(xué)樓山墻似門神

15 食堂南側(cè)大臺(tái)階

16 食堂主入口弧形退讓空間

17 食堂風(fēng)味餐廳屋頂平臺(tái)導(dǎo)引樓梯

5 “禮節(jié)”的建筑設(shè)計(jì)

18 主入口廣場(chǎng)

在禮節(jié)、禮數(shù)的設(shè)計(jì)方面，主入口的空間序列體現(xiàn)了“禮貌的等級(jí)”（圖18），體量并不太高大的圖書行政綜合樓位于正中央，“面南背北”兩廂侍立的教學(xué)樓均衡對(duì)稱布置，盡顯賓主的禮數(shù)、中華傳統(tǒng)病理學(xué)的邏輯和秩序。正中的圖書行政綜合樓中央主樓為豎向三段式，比兩側(cè)副樓豎向兩段式高一個(gè)等級(jí)；開(kāi)間數(shù)比兩側(cè)副樓多，并設(shè)有出入口門廊，兩側(cè)副樓沒(méi)有；中央主樓的屋頂比兩側(cè)副樓的屋頂更加寬大、舒展；在建筑的角部還設(shè)計(jì)了巨大的實(shí)體墻面，使得建筑結(jié)實(shí)、穩(wěn)固，其他豎向線條柱體則窄了很多，也由此使并不太高的建筑顯得挺拔。如此這些，都反映出建筑構(gòu)件之間的層級(jí)關(guān)系、禮數(shù)關(guān)系。

在建筑群“禮節(jié)”的設(shè)計(jì)方面，樓棟之間的轉(zhuǎn)承啟合顯得非常重要。我們考慮到，食堂是教學(xué)樓上課學(xué)生以及宿舍運(yùn)動(dòng)區(qū)學(xué)生來(lái)就餐的目的地，所以置于校園的中心位置，以使兩邊人流的行走距離較近。作為轉(zhuǎn)換教學(xué)與后勤的建筑，我們用圓形體量來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，使得兩大功能塊沖撞的勢(shì)能得到化解。另外，引入遠(yuǎn)處山脊“指縫間”的水系，對(duì)景就是圓形的食堂，這樣水流在圓形體量的食堂前峰回路轉(zhuǎn)，流進(jìn)中央景觀湖。由此，建筑功能之間、水勢(shì)疏導(dǎo)之間，我們通過(guò)“渾圓過(guò)渡”的手法進(jìn)行了禮節(jié)上的設(shè)計(jì)化解。

作為功能眾多的大學(xué)校園，群組建筑間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系顯得非常重要，我們進(jìn)行了建筑間的“親情設(shè)計(jì)”（圖19），所有造型均采用三段式設(shè)計(jì)（圖20）；以人體視高為基本尺度，建筑進(jìn)深與建筑前后間隔庭院之間的尺寸比較接近，尺度宜人；建筑主體的長(zhǎng)、高、寬以及主立面豎向比例都小于1：5；色彩方面，主材采用具有中國(guó)傳統(tǒng)小青磚，為了防止主立面的沉悶，采用赭紅色的鋁合金仿木窗框，體現(xiàn)溫暖感與時(shí)代感。

19 西教學(xué)樓群

20 教學(xué)樓立面三段式設(shè)計(jì)

6 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，建筑思潮迭起，建筑造型更是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴?；匚逗贾葆t(yī)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)前前后后的五年，如果用一句話來(lái)概括的話，就是“我們對(duì)土地、對(duì)校方、對(duì)美學(xué)都盡量做到了足夠的尊重和以禮相待”。