基于眾創(chuàng)空間項目建設的高職院校創(chuàng)業(yè)平臺建設研究
——以安徽電氣工程職業(yè)技術學院為例

李俊良， 章 元

(安徽電氣工程職業(yè)技術學院， 安徽 合肥 243002)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代感召下，我國全面實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新形勢下時代發(fā)展的必然要求，各級各類高校也都開始加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)。2015年國務院辦公廳先后出臺了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號)、《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)等多項文件，指出“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；……實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！贬槍ι鲜龃嬖诘膯栴}，安徽電氣工程職業(yè)技術學院(以下簡稱學院)承擔的省級質量工程項目——安徽電氣工程職業(yè)技術學院“夢工廠”眾創(chuàng)空間，在雙創(chuàng)孵化基地建設中實踐探索出一種新型發(fā)展模式。

一、項目總體框架

安徽電氣工程職業(yè)技術學院是一所以工科為主、特色鮮明的電力高等職業(yè)學院，通過實施“夢工廠”眾創(chuàng)空間項目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子和創(chuàng)客導師團隊、社會資本進行對接，從團隊組建、設計思考、原型制作和產業(yè)資源對接等方面著手，推動師生科技創(chuàng)新創(chuàng)意成果轉化。建設學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展和交流的場所，技術積累的場所，創(chuàng)意產生、孵化、實現(xiàn)的場所，促進人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。在理念上，致力于“讓學生有夢想，助力實現(xiàn)夢想”，以志趣為導引，以創(chuàng)新實踐活動為手段，多學科融合，充分釋放學生巨大的創(chuàng)新潛力。在體系上，通過建設眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，面向全校學生，提供孵化場地、技術培訓、產品開發(fā)、加工制作、管理咨詢等方面的支撐條件，幫助學生將想法變成現(xiàn)實。在機制上，形成開放的建設機制，通過學院各系、教師、學生、校企合作單位等的主動參與，使“創(chuàng)客夢工廠”成為一個更具創(chuàng)造力的學習空間、夢想實現(xiàn)的搖籃。[1]

二、項目建設內容

(一)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機制建設

1.學院成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)領導小組，實行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、教學、團青、科研等部門聯(lián)動協(xié)調機制[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項工作按業(yè)務性質具體由相關部門牽頭負責，各司其職，實現(xiàn)了既齊抓共管，又分工負責。

2.建立固定的校賽平臺進行人員選拔，提前謀劃、積極準備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的賽前集訓，學院連續(xù)4年舉辦學院“技能運動會”，學生覆蓋面逐年提升，通過校賽選拔出優(yōu)秀團隊和人員，作為“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網+”等賽事的參賽團隊。

3.學院年度預算中專設就業(yè)創(chuàng)業(yè)經費，用于支持和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作開展、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵等。

(二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

1.學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(簡稱“雙創(chuàng)”)教學團隊，是學院重點建設教學團隊之一，現(xiàn)有專兼職教師20人。團隊成員教學和實踐經驗豐富，職稱結構合理，有較強的教學科研能力。雙創(chuàng)教學團隊實行“雙師”培養(yǎng)方式，定期選拔推薦專任教師到企業(yè)兼任崗位，從事企業(yè)的實際工作，工作時間不少于2個月，使團隊成員參與企業(yè)工作經歷的比例達到100%。

2.從企業(yè)、行業(yè)部門聘用一些具有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干作為授課兼職教師[3]；2017年，為進一步做好“互聯(lián)網+”安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的賽前準備工作，學院和用友新道合作，組織開展面向全體指導教師的集中培訓，取得了良好的成效。

3.強化師資培訓，除了進企業(yè)現(xiàn)場培訓外，學院面向教師和創(chuàng)業(yè)指導人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓。近年來，選派50余名教師(人次)參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及取證考試，多人獲得國家一級職業(yè)指導師證書、省級創(chuàng)業(yè)指導師證書。

4.學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績作為教師專業(yè)技術職務評聘依據(jù)和績效考核內容，建立健全符合學院實際的《科技創(chuàng)新成果獎勵辦法》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法(試行)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。鼓勵教師投身科研，近年來，學院申報專利105項，其中2018年申報專利35項，獲得發(fā)明專利5項、實用新型專利16項。修訂教師工作量認定辦法，將課程教學課時、科研項目參與、教學成果獲得、個人培訓經歷、學生大賽指導、教學活動組織等納入工作量。

(三)分層級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.2017年，為貫徹落實《高等學校學生管理規(guī)定》(教育部令第41號)，學院正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。在學院《課程考核與學業(yè)成績管理辦法》和《大學生素質認證手冊》中，明確了大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、活動、創(chuàng)辦公司等對應的學分和素質認證加分。將學生參加社會實踐、發(fā)表論文、獲得專利授權等與專業(yè)學習、學業(yè)要求相關的經歷、成果，統(tǒng)一納入學生素質認證體系予以考核，記入學業(yè)成績，同時在保留學籍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、彈性學制、轉專業(yè)、破格準予畢業(yè)等方面均作了明確規(guī)定，以制度的形式鼓勵、支持和指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.分層分級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學校改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，獨創(chuàng)“雙重實踐周”教學，面向學院全體大一學生，采取項目導向、任務驅動的教學方法，以分組對戰(zhàn)、模擬創(chuàng)業(yè)的新穎形式，進行為期一周的特訓。面向高年級和部分創(chuàng)業(yè)意向學生[4]開設《大學生創(chuàng)業(yè)融資》等選修課程，同時充分利用網絡課程資源，利用智慧樹共享課程平臺，學生們可以選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關課程并取得相應的選修課學分。選拔創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學生參加“SYB”(創(chuàng)辦你的企業(yè))培訓1000余人次，為學生創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)打下了前期基礎。

(四)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓指導服務體系

1.2017年底，學院“夢工廠”創(chuàng)客實訓室完成一期基礎建設，建成了安徽電氣工程職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，2018年10月，學院建成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心。為師生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展和交流的場所，創(chuàng)意產生、孵化、實現(xiàn)的場所，讓大學生分享創(chuàng)意、募集人員、完善項目、真正進入動手實踐環(huán)節(jié)。同時，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與專業(yè)群建設緊密聯(lián)系，各系根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，建設了各具特色的實訓室、工作室，利用專業(yè)群優(yōu)勢建立“3D打印工作坊”、“微電網技術實訓室”等，作為院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的有力補充。

2.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊和校外專家，通過企業(yè)文化大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)大賽等，開展形式多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導工作同步推進。

3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造和宣傳力度，大力宣傳國家和省內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，2016年學院榮獲省賽金獎的“FREEZE 3D打印平臺項目”正是憑借著賽前在校內舉行的“FREEZE”3D打印作品展而奠定了比賽的基礎。選樹并宣傳學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與動力。2018年學院學生代表在由共青團合肥市委員會組織的文化科技展上，展示了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎項目——“任我用”插排，并獲得合肥市市長凌云的接見。

會上，上海張江綜合性國家科學中心辦公室常務副主任施爾畏教授表示：“改革開放政策使中國成為了世界第二大經濟體，并且使中國成為了充滿活力的多元化市場。隨著制造業(yè)的不斷升級并向智能制造轉型，我們需要加大創(chuàng)新，同時引入康寧等跨國公司的技術知識，結合本土資源，進一步釋放行業(yè)的活力和發(fā)展?jié)摿Α！?/p>

三、項目建設成果顯著

(一)創(chuàng)業(yè)比例提升

據(jù)第三方調研機構麥可思年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量分析報告數(shù)據(jù)顯示，學院2016屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1.6%，2017屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的3.14%，2018屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的3.5%，畢業(yè)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例逐年提升。近年來，共有優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型十余人次回到母校，面向在校學生開展講座、座談、參與創(chuàng)業(yè)指導工作，更有優(yōu)秀畢業(yè)生建立公司后，根據(jù)業(yè)務發(fā)展擴大的需要，回到母校招聘應屆畢業(yè)生，發(fā)揮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型在學生群體中的榜樣示范作用。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獲獎

學院積極鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近年來學院在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了豐碩的成果，2015年獲省級獎項3項，2016年獲省級獎項3項，2017年獲國家級獎項1項、省級獎項13項，2018年獲國家級獎項1項、省級獎項13項。2016年、2017年、2018年連續(xù)三年均收獲安徽省“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎入囊。

部分獲獎項目見表1。

表1 學院部分獲獎項目

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究深入

近年來，學院承擔了安徽省教育廳多個質量工程建設項目和創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，相當一部分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關。同時，在“夢工廠”創(chuàng)客實訓室建設項目基礎上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究不斷深入，2016年申報了“大學生創(chuàng)客孵化空間建設”(RW-42教育廳創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015-2018)、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力學院‘精準資助’”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關項目3項；2017年承擔2項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研課題，發(fā)表《高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育和路徑探析》等論文、調研報告多篇；2018年學院項目立項16項，教育廳項目立項3項，發(fā)表《多元培訓助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)》、《構建職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺探討》等論文多篇。

四、項目建設的不足之處

(一)校內創(chuàng)業(yè)咨詢、模擬實踐活動不足

根據(jù)麥可思提供的《安徽電氣工程職業(yè)技術學院2018年畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》顯示，畢業(yè)生表示母校開展的促進創(chuàng)業(yè)的活動主要集中于社團活動和假期實習/課外兼職，比例均是62.50%，其次是社會實踐活動，比例是50.00%。而學生接觸到的創(chuàng)業(yè)活動中學?；蛘峁┑膭?chuàng)業(yè)培訓和咨詢、模擬創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都分別只占到了12.5%。也就是說在創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)模擬的教育和活動方面還不能充分滿足學生的需求，或者這些方面的宣傳力度不夠，沒有吸引到學生們的關注，應當加強活動開展的力度，以及加大活動的宣傳。

圖1 學院開展的促進創(chuàng)業(yè)的活動

圖2 2018屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的困難

(二)經管類商業(yè)知識與指導欠缺

由于學院所開設專業(yè)均面向電力行業(yè)，人才培養(yǎng)體系中缺少經管類課程的設置，學生對于創(chuàng)業(yè)所需的經營管理知識與技能匱乏，對于營銷和服務等創(chuàng)業(yè)技巧沒有專門的學習途徑，所以造成學生在創(chuàng)業(yè)時對于產品、服務的營銷推廣感到困難較大。創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生表示大學生創(chuàng)業(yè)的最主要困難在于資金的籌備和創(chuàng)業(yè)團隊的組建，比例均為62.50%，其次是產品、服務的營銷推廣，比例是37.50%，反映出面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生開展的經管類商業(yè)知識和技能指導欠缺。

(三)專業(yè)相關創(chuàng)業(yè)項目轉化力度弱

畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項目與在校所學專業(yè)相關度低。創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生表示自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)與在校所學專業(yè)基本無關，比例是87.50%，而僅有12.50%的畢業(yè)生認為自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)與在校所學專業(yè)一致。近年來，學院在各級各類大賽中碩果累累，尤其是“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自2016年至2018年連續(xù)三年獲得省賽金獎，獲獎項目均為專業(yè)特色明顯、有較高科技含量的創(chuàng)業(yè)項目，然而這些創(chuàng)業(yè)獲獎項目在比賽獲獎之后很難繼續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)項目轉化率低。

圖3 2018屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與專業(yè)一致性

(四)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化服務欠缺

學院大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設還不夠完善。

2.校內資源整合不夠，許多有專業(yè)特色的實訓室沒有整合吸納進來，在專創(chuàng)融合實踐方面研究探索不夠。

3.創(chuàng)業(yè)平臺活動宣傳推廣力度較低，校內開展的創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)講座活動數(shù)量有限，活動方式較單一。

4.學院缺少專職的創(chuàng)業(yè)服務崗位及師資，校內創(chuàng)業(yè)平臺管理缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調性，無法為學生創(chuàng)業(yè)提供跟蹤服務，創(chuàng)業(yè)幫扶力度不夠深入。

五、高職院校創(chuàng)業(yè)平臺建設改善策略及建議

(一)服務方面，定向按需主動服務

1.翻轉模式，改變以前的“等項目上門”為“幫助項目產生”，做好創(chuàng)業(yè)前端引導工作，主動為師生提供創(chuàng)業(yè)服務，提升服務品質。

2.主動幫扶學生創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)系相關校內外部門企業(yè)，從業(yè)務推廣、融資、團隊建設多方面幫助提升項目質量。

3.建立創(chuàng)業(yè)服務網站資源，使有需求的創(chuàng)業(yè)項目能夠更便捷地獲取到創(chuàng)業(yè)幫扶服務。

4.面向指導老師，組織開展多種形式的創(chuàng)業(yè)指導服務，例如開展創(chuàng)業(yè)指導老師經驗交流會，使各類型、各階段的創(chuàng)業(yè)指導老師分享經驗與困惑，通過交流共同提升。使校內指導老師能發(fā)揮特長，與學生共享成果，共創(chuàng)共建。

(二)宣傳方面，開展全方位創(chuàng)業(yè)宣傳

創(chuàng)業(yè)平臺建設宣傳方面有待加強，要開展多渠道、廣覆蓋的宣傳。線下要加大開展有特色的宣傳活動，如學生成果展。將校內學生階段性成果進行推廣，幫助促進項目落地開花，充分利用好學校多媒體平臺，學校電子大屏幕、廣播站、櫥窗展板等，線上要通過公眾號、微博等多種方式開展宣傳。

(三)教育方面，完善創(chuàng)業(yè)教育訓練體系

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)訓練工作的支持，學校應該積極借鑒社會優(yōu)勢教育資源，組織學生參與到創(chuàng)業(yè)教育訓練活動中[5]。

1.加大開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程普及，配備創(chuàng)業(yè)模擬沙盤資源。

2.通過選修課的方式，開展商業(yè)經管類課程，做好創(chuàng)業(yè)實踐知識普及。

3.面向學生開展校內創(chuàng)客訓練營，幫助項目團隊更好地改進項目商業(yè)計劃書，打磨商業(yè)路演，通過創(chuàng)業(yè)訓練活動使項目團隊能夠更加貼近實際或者更好地備賽。

(四)校企合作方面，引進來和走出去并行

對于有較高需求的創(chuàng)業(yè)項目，爭取整合校外資源，打造“校企合作共孵”模式。工科高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提供合理完善的實踐平臺，只有在特定的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺下，學生的創(chuàng)造力才能更好地被發(fā)掘，才能夠使學生學習到更多[6]。

1.幫助尋找校外與創(chuàng)業(yè)項目類型一致的有相關經驗的企業(yè)家，搭建創(chuàng)業(yè)指導橋梁，特別是幫助獲獎項目進一步完善，并開展市場推廣。

2.積極尋求校外眾創(chuàng)空間共建，例如學院聚馬室內環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)項目入駐騰訊共創(chuàng)空間。共同培養(yǎng)企業(yè)核心技術競爭力。