留學(xué)生工程訓(xùn)練課程的改革與實(shí)踐

李派霞，谷良田，韋建軍，韋相貴，劉科明，劉樹勝

（北部灣大學(xué)，廣西 欽州 535011）

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，2016 年“一帶一路”參與國留學(xué)生人數(shù)約20.8 萬人。 在這種機(jī)遇下， 北部灣大學(xué)切實(shí)推進(jìn)國際化辦學(xué)步伐，2017 年開始面向亞洲、非洲、大洋洲共計(jì)42 個國家和地區(qū)招收全英文授課學(xué)歷留學(xué)生， 至今已有在校生600余人。 教育部在高教［2001］4 號文中曾明確提出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)， 本科教育要創(chuàng)造條件， 使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)［1］。 國內(nèi)的留學(xué)生一般分為語言生和學(xué)歷生，全英文授課的教學(xué)模式適用于來華的學(xué)歷留學(xué)生， 高校留學(xué)生課堂采用全英文授課， 能增強(qiáng)課堂的親切程度， 提高學(xué)生對知識的吸收率和學(xué)習(xí)的興趣。 近年來， 針對留學(xué)生的全英文教學(xué)工作已有少數(shù)高校開展了研究。 北京師范大學(xué)李潔等人［2］曾系統(tǒng)介紹了我國來華留學(xué)生教育的發(fā)展歷程， 開展了全英文授課項(xiàng)目中留學(xué)生就讀體驗(yàn)的相關(guān)研究工作。 中國礦業(yè)大學(xué)的張倫等人［3］闡述了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課全英文教學(xué)的必要性，并就其模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

工程訓(xùn)練課程是一門實(shí)踐性課程， 開設(shè)工程訓(xùn)練課程能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新及工程能力。面向留學(xué)生開展工程訓(xùn)練課程顯得尤為重要， 既能發(fā)揚(yáng)國家課程特色，又可使留學(xué)生初步解決對工程學(xué)科“隔行如隔山”的問題，進(jìn)一步做到“隔行不隔理”。 但開設(shè)全英文授課模式的工程訓(xùn)練難度較大， 通過文獻(xiàn)查找、 實(shí)地調(diào)研等手段發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)除北部灣大學(xué)外并未有其他高校開設(shè)全英文授課的工程訓(xùn)練課程。 文章通過調(diào)研分析北部灣大學(xué)留學(xué)生群體的特殊性及在工程訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象， 開展工程訓(xùn)練課程全英文教學(xué)模式的研究， 探討出合適的教學(xué)實(shí)施方案。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2018 年秋季學(xué)期開始，北部灣大學(xué)正式面向留學(xué)生開設(shè)了全英文授課的工程訓(xùn)練課程， 至今已有機(jī)械、土木等7 個專業(yè)的留學(xué)生選修了該課程，在課程開設(shè)過程中多次召集留學(xué)生授課團(tuán)隊(duì)開展授課情況調(diào)研， 同時根據(jù)學(xué)期末的學(xué)生成績評定結(jié)果及留學(xué)生教學(xué)小組討論會反饋意見， 總結(jié)目前開設(shè)全英文教學(xué)的工程訓(xùn)練課程存在的問題。

1.1 學(xué)生英語地方口音較濃

留學(xué)生多來自非洲和亞洲國家， 其自身的漢語水平較弱， 其英語口語存在較濃的地方口音且語速過快，在一定程度上大大增加了課堂的授課難度。為此，授課教師不僅要有過硬的理論水平，還要有良好的英語聽、說、讀、寫的能力。

1.2 學(xué)生時間意識不強(qiáng)

留學(xué)生由于教育背景、宗教信仰等的不同，其時間觀念、紀(jì)律意識不強(qiáng)，課堂表現(xiàn)多為好動、愛提問、善討論， 相同的課程內(nèi)容教師往往要花費(fèi)更多的時間來講解，授課教師須提前做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

1.3 教材缺乏

教材是國際化教學(xué)中的一項(xiàng)重要因素［4］，是開展工程訓(xùn)練全英文授課的重要基礎(chǔ)條件。 合適的教材可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量， 對于全英文課程尤為重要［5］。 對于大多數(shù)全英文授課的專業(yè)課程而言，國外有大量的原版外文教材可以借鑒， 且新媒體上有大量的英文資料可以參考。然而，工程訓(xùn)練是我國的特色實(shí)踐教學(xué)課程，國外并無此類課程?！耙粠б宦贰背h提出后， 全英文授課學(xué)歷留學(xué)生的培養(yǎng)模式在國內(nèi)剛剛興起，因此既沒有國外原版外文教材，也沒有可參考的國內(nèi)英文教材。

1.4 教學(xué)大綱不完善

工程訓(xùn)練課程項(xiàng)目繁雜，好的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)切合專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)最終目標(biāo)要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 通過網(wǎng)上查找資料和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 目前國內(nèi)高校沒有針對留學(xué)生工程訓(xùn)練課程制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)， 部分高校甚至沿用中國學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)大綱。由于留學(xué)生的特殊性，沿用原有的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)可能會導(dǎo)致學(xué)生對課程不理解、 缺乏興趣，甚至出現(xiàn)逃課、厭學(xué)的現(xiàn)象。

2 工程訓(xùn)練全英文教學(xué)方案

在國際化辦學(xué)背景下， 全英文教學(xué)的工程訓(xùn)練課程的開設(shè)迫在眉睫， 為了使工程訓(xùn)練課程充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，著手課程改革。

2.1 制定適用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

工程訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)課程， 教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握工程材料和機(jī)械制造的基本概念、基本知識，掌握基本的機(jī)械制造方法， 掌握簡單零部件的加工工藝過程，掌握基本操作技能，具備工程素養(yǎng)。 全英文工程訓(xùn)練課程，與國內(nèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練課程相比，應(yīng)充分考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，把握理論簡化、實(shí)踐加強(qiáng)的原則，量身定制合適的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略。

在教學(xué)內(nèi)容方面， 留學(xué)生在制造業(yè)基礎(chǔ)知識方面比較欠缺， 而該課程不僅要讓留學(xué)生掌握操作技術(shù)，更要讓他們了解制造業(yè)的相關(guān)知識，為今后的工作學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)， 因此在理論授課內(nèi)容深度上應(yīng)兼顧留學(xué)生教育背景。另外，通過多年的教學(xué)實(shí)踐論證，該課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要涵蓋傳統(tǒng)機(jī)械加工方法、現(xiàn)代制造技術(shù)、電工電子技術(shù)等內(nèi)容。

在教學(xué)策略上， 充分結(jié)合新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動、微課等形式進(jìn)行課程講授，增強(qiáng)留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。 授課教師可利用WeChat、Email、MSN 等互聯(lián)網(wǎng)手段，課前以調(diào)查問卷的形式摸清學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣， 課上有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 課后根據(jù)學(xué)生考核結(jié)果以及學(xué)生對課堂的總體評價及相關(guān)建議， 對課程進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化改進(jìn)。在概論以及各工種的理論講述部分，以多媒體為輔助設(shè)備，以制造業(yè)的工藝過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白什么是工程訓(xùn)練，為什么學(xué)，怎么學(xué)。

在授課方式上，留學(xué)生課堂活躍度高，喜歡從討論中獲取答案，但是漢語聽說能力弱，英語口音重，因此教師可以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)減緩語速，多用短句、圖、動畫、視頻來講授。為了保證課堂上留學(xué)生與教師之間充分溝通，在與國內(nèi)學(xué)生授課內(nèi)容相同的情況下，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時。

2.2 編寫適用的課程講義

教材是全英文教學(xué)前提， 是開展工程訓(xùn)練全英文授課的重要基礎(chǔ)條件。 除機(jī)械專業(yè)外的大多理工類專業(yè)缺乏對工程材料熱處理、特種加工技術(shù)、傳統(tǒng)加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)等工程訓(xùn)練知識的認(rèn)識。在沒有原版英文教材可以借鑒的情況下， 需編寫出適合留學(xué)生的全英文講義，為此，我校專門成立講義編寫小組開展此項(xiàng)工作。

以中文版工程訓(xùn)練教材和現(xiàn)有設(shè)備情況為基礎(chǔ)，講義主要涵蓋了工程訓(xùn)練課程的相關(guān)知識，常規(guī)制造和先進(jìn)制造的方式方法，相關(guān)電工知識，以及有利于培養(yǎng)留學(xué)生工程素養(yǎng)，拓展學(xué)科視野，體驗(yàn)工程文化，感受工匠精神的內(nèi)容。在講義內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選定后， 聘請有機(jī)械行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的英語專家進(jìn)行講義翻譯， 小組成員對講義全英文版初稿進(jìn)行反復(fù)修改、審查，并在教學(xué)過程中持續(xù)優(yōu)化。

2.3 選擇適用的教學(xué)設(shè)施

我校工程訓(xùn)練中心擁有傳統(tǒng)制造實(shí)訓(xùn)室、 先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)室、特種加工實(shí)訓(xùn)室、3D 打印實(shí)訓(xùn)室、激光加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室多間。實(shí)訓(xùn)室有臥式車床、立式銑床、平面磨床、磨床（外圓、搖臂）、鉆床、砂輪機(jī)、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、多軸數(shù)控加工中心（三軸、四軸、五軸）、車銑復(fù)合中心、數(shù)控電火花線切割走絲機(jī)床（快走絲、中走絲、慢走絲）、三維打印機(jī)、激光雕刻切割機(jī)、鉗工技能實(shí)訓(xùn)平臺、氣焊氣割設(shè)備等，可同時容納至少30 人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全可滿足留學(xué)生該課程實(shí)訓(xùn)需求。

2.4 采用適用的課程評價及教學(xué)實(shí)施

工程訓(xùn)練課程是我校理、工、文科專業(yè)在大一時期的公共必修課。根據(jù)留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，留學(xué)生可以按班級選修1 學(xué)分或2 學(xué)分的工程訓(xùn)練課程，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配情況如表1 所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配表

該課程的成績評定標(biāo)準(zhǔn)： 期評成績=平時成績+考試成績。其中，平時成績?yōu)楦鞴しN平時訓(xùn)練成績和實(shí)習(xí)報告成績的平均值，占期評成績的20%；考試成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兊?0%與技能考試的60%之和，占期評成績的80%。 期評成績不足60 分者，視為本課程學(xué)習(xí)不合格。

3 結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實(shí)踐檢驗(yàn)， 該課程在實(shí)際的教學(xué)過程中取得了良好效果， 留學(xué)生對該課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 且通過學(xué)習(xí)掌握了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本操作技能。留學(xué)生工程訓(xùn)練課程的開發(fā)與實(shí)踐，為同類課程提供了可借鑒的方法。