“立德樹人”理念下的高職院校思政課課程建設(shè)

徐 鵬

（棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東 滕州277599）

1.引言

在2016年12月7日至8日在北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在發(fā)表的重要講話中指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。在當(dāng)前時(shí)代背景及我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)下，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教育理念，重新規(guī)劃思政課程建設(shè)體系勢(shì)在必行。

2.“立德樹人”理念下思政教育的重要性

“立德樹人”是我國(guó)教育長(zhǎng)期發(fā)展凝結(jié)出來(lái)的核心思想，揭示了德育的重要性。高職院校思政課程是貫徹“立德樹人”教育理念的關(guān)鍵課程，落實(shí)好思政教育具有巨大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與歷史意義，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

育才先育人，育人德為先。高職院校主要有人才培育、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)的職能，其中人才培育是高職院校的首要職能，要想做好人才培育工作，思政教育必不可少。在我國(guó)古代，自有學(xué)校這一概念起，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的便是德行教育，即通過(guò)道德教導(dǎo)這些貴族子弟，讓他們學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。孔子將德育放在教育中非常突出的位置，“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”這句名言便將德放在了最基本的位置，沒(méi)有德便沒(méi)有才。我國(guó)現(xiàn)代有許多專家一直強(qiáng)調(diào)德育的重要性。清華大學(xué)的錢穎教授提出“大學(xué)為學(xué)生，是要為學(xué)生的一生”及“育人比育才更根本”的觀點(diǎn)，推廣通知教育，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；北京大學(xué)的錢理群教授在2012年提出了一個(gè)觀點(diǎn)：“我國(guó)大學(xué)正在培育一些‘精致的利己主義者’，這些人比起貪官污吏對(duì)于社會(huì)的危害性更大。”可見，高職院校思政教育對(duì)于我國(guó)高素質(zhì)人才培育的重要性。

辦好思政課程是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。自從新民主主義革命時(shí)期開始，我們黨就在蘇維埃大學(xué)、紅軍大學(xué)、陜北公學(xué)等高校開設(shè)馬列理論等課程。新中國(guó)成立初期，我國(guó)高校便設(shè)置有新民主主義、唯物辯證法、歷史唯物主義等思政課程。改革開放時(shí)，教育部還先后出臺(tái)了“85方案”“95方案”“05方案”推動(dòng)思政課程改革發(fā)展?，F(xiàn)在，我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，以強(qiáng)化學(xué)生的政治信仰與時(shí)代使命感。

3.高職院校思政教育面臨的問(wèn)題

3.1教學(xué)模式陳舊

高職院校的教學(xué)目標(biāo)，偏向于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。高職院校思政教學(xué)中，往往存在比較多的理論知識(shí)，例如政治、思想、文化等，理論型較強(qiáng)，與高職學(xué)生的特點(diǎn)不易對(duì)應(yīng)。一些思政教師還是采用以往的教學(xué)模式，在課堂上長(zhǎng)篇大論講解理論知識(shí)點(diǎn)，缺乏一定的實(shí)踐性及操作性。雖然現(xiàn)在許多高職院校的教學(xué)模式已經(jīng)開始信息化改革，一定程度上豐富了思政教師的教學(xué)方式與內(nèi)容，但在思政教師的備課過(guò)程及實(shí)際上課過(guò)程中仍存在工作量較大的問(wèn)題，給思政教師帶來(lái)工作壓力，一些思政教師難以及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高。

3.2教學(xué)理念滯后

通常情況下，高職院校思政教師開展思政教學(xué)，均是圍繞國(guó)家規(guī)定的思政教材，雖然這些教材內(nèi)容既豐富又全面。但是，存在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更新迭代不及時(shí)、缺乏時(shí)代感等問(wèn)題。正如上文所說(shuō)，高職學(xué)生更加注重實(shí)踐，更加關(guān)心自身的發(fā)展前景與國(guó)家政策大方向等之間的政治聯(lián)系，如果思政教學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展之間存在斷層，契合度不高，則很容易導(dǎo)致課程之間的相互影響力下降，不利于思政課程教學(xué)的開展。一些思政教師的教學(xué)理念帶后，自身知識(shí)更新不快，對(duì)于國(guó)家的一些政策變動(dòng)響應(yīng)不及時(shí)，教學(xué)缺乏改革和創(chuàng)新，難以很好地將當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)與課本教材相互結(jié)合、進(jìn)行補(bǔ)充，抱有“一勞永逸”的備課、上課思維，其教學(xué)效果自然不盡如人意。

3.3學(xué)生觀念復(fù)雜

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。在一定程度上方便了人們的日常生活、學(xué)習(xí)與工作，與此同時(shí)，帶來(lái)了許多新現(xiàn)象與新問(wèn)題。信息化時(shí)代最突出的特點(diǎn)是龐大的數(shù)據(jù)量，網(wǎng)絡(luò)中有許多積極、陽(yáng)光、正能量的信息，同時(shí)有負(fù)能量、不實(shí)、虛假的信息，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量如此龐大的情況下，如何對(duì)其中高質(zhì)量的信息進(jìn)行甄選與鑒別十分關(guān)鍵。高職院校的學(xué)生多為“00后”，認(rèn)知能力欠缺，一些人容易被網(wǎng)上的言論影響，形成復(fù)雜的觀念。思政教師如何引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用馬克思主義理論教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是信息化時(shí)代思政教學(xué)面臨的新課題。

3.4課程管理有欠缺

高職院校思政教學(xué)課程建設(shè)，與高職院校整體管理工作密不可分?！傲⒌聵淙恕崩砟睿呀?jīng)充分揭示了思政教學(xué)在高職院校整體教學(xué)工作中的重要地位。但是，一些高職院校沒(méi)有很好地重視思政教學(xué)。重視思政課程并不是一種形式主義，而是對(duì)高職院校的思政教學(xué)采取層次化、體系化及全方位的布局，實(shí)現(xiàn)思政課程建設(shè)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高思政教學(xué)水平質(zhì)量。思政課程教學(xué)資源投入不足、輔助支持的缺乏，是一些高職院校思政教學(xué)課程發(fā)展滯后的重要原因。

4.高職院校思政課課程建設(shè)研究

4.1全方位改革教學(xué)模式

要對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)力。要做到貫穿融合：高職院校要按照習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期思政課程改革“八個(gè)相統(tǒng)一”的方法論推進(jìn)教學(xué)模式改革，將思政課程的知識(shí)內(nèi)涵講清楚，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生思考，增加課程的深度及學(xué)生認(rèn)可度。要做到因材施教：教師在開展思政教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將思政教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)：通過(guò)組織研討會(huì)、志愿者服務(wù)、參觀紅色教育基地、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)等方法向?qū)W生開展實(shí)踐性教學(xué)，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，增加學(xué)生的時(shí)代感與使命感。

4.2構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

高職院校要提高思政教學(xué)課程質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。因此，高職院校要加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)工作。一，高職院校思政教師要遵循六大要求。根據(jù)習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代思政教師“六要”的新要求，思政教師要有堅(jiān)定的政治信仰，保持家國(guó)情懷，充滿創(chuàng)新思維，拓寬視野，增強(qiáng)自律意識(shí)，為學(xué)生樹立高尚的人格榜樣。二，思政教師要提高綜合素養(yǎng)。思政課程是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，教師要有豐富的知識(shí)面，需要廣泛閱讀歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，不斷提高理論素養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)在信息更新迭代速度非常之快，這就要求教師保持知識(shí)不斷更新，終身學(xué)習(xí)。三，教師要做好學(xué)生的榜樣，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要通過(guò)自身行動(dòng)感染學(xué)生，為學(xué)生樹立做人的楷模。

4.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

思政課程理論太強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不佳。因此，要采取一定的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一，要改革以往的教學(xué)方式。信息化時(shí)代教學(xué)已經(jīng)不局限于PPT與板書，教師可以通過(guò)模擬教學(xué)、慕課在線教學(xué)等線上教學(xué)手段開展教學(xué)，正如這次疫情學(xué)生們都在上的網(wǎng)課一樣。相關(guān)調(diào)查表明學(xué)生在線上課程中更容易與教師展開交流互動(dòng)，對(duì)于思政課程來(lái)說(shuō)是非常有利的。二，可以運(yùn)用新媒體平臺(tái)與學(xué)生展開課后互動(dòng)，例如共青團(tuán)中央在各個(gè)平臺(tái)都有官號(hào)，通過(guò)與學(xué)生打成一片能夠很好地開展青少年思政教學(xué)工作。微信公眾號(hào)、微博、QQ空間都能成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，通過(guò)推送當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)與正能量新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考，拉近教師與學(xué)生們之間的距離，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

4.4打造多元化管理體系

高職院校思政課程建設(shè)要做好頂層設(shè)計(jì)，建立起自上而下的管理機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)層的重視是高職思政教學(xué)體系得以良好運(yùn)行的關(guān)鍵，相關(guān)機(jī)制的建立及責(zé)權(quán)的明確是體系必不可少的重要保障。自上而下的縱向管理機(jī)制具體為，黨委書記要親自主抓思政教學(xué)，系部書記及團(tuán)委書記要落實(shí)好監(jiān)督管理工作，思政教師現(xiàn)場(chǎng)開展思政教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)干部親自參與到思政課程教學(xué)中，通過(guò)監(jiān)督有效掌握思政教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與不足之處，制定與完善相關(guān)政策，從而理清接下來(lái)的工作思想與方向，為實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的全方位覆蓋打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

“立德樹人”是高職院校始終要貫徹的根本任務(wù)，但是內(nèi)涵與時(shí)代要求一直在改變。新時(shí)期高職院校做好思政課程建設(shè)，要全方位改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，打造多元化管理體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)不斷改革與創(chuàng)新提高思政課程教學(xué)水平，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期高素質(zhì)人才。