高職“1+1+1”人才培養(yǎng)模式略探
——以河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例

劉曉輝 劉 瑩 鐘啟璘

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽455001）

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于建立健全人才培養(yǎng)體系和相關(guān)的配套政策，使德育揚(yáng)善、智育啟真、體育健身、美育塑心、勞育立行相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展［1］（2）。河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)自2015年開始，先后與安陽地區(qū)醫(yī)院、洛陽正骨醫(yī)院等多家醫(yī)院和企業(yè)進(jìn)行多次深入合作，逐步確立“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，形成“1+1+1”人才培養(yǎng)新模式。在新模式實(shí)施過程中，對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍及質(zhì)量管理體系的建設(shè)提出更高的目標(biāo)和要求。

一、“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“1+1+1”代表三個(gè)培養(yǎng)階段，即對(duì)學(xué)生實(shí)施分段教學(xué)。第一學(xué)年在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，由學(xué)院老師任教；第二學(xué)年將學(xué)生安排在教學(xué)醫(yī)院，由醫(yī)院有臨床經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師采用工學(xué)交互的培養(yǎng)模式完成專業(yè)核心及專業(yè)拓展課程的教學(xué)，使學(xué)生邊理論邊實(shí)踐，邊上課邊去臨床見習(xí)。第三學(xué)年在實(shí)習(xí)醫(yī)院完成頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)狀況直接影響高職教育可持續(xù)發(fā)展和高職人才培養(yǎng)［2］（68-70）。建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提條件，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是“1+1+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的根本保證。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）重視師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

教師是高校辦學(xué)和育人的主體，是立德樹人的關(guān)鍵。高校需要充分發(fā)揮教師投身教育教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與主體作用［3］。為確?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要由學(xué)校康復(fù)專業(yè)優(yōu)秀教師+臨床康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員共同組建一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨，具有“繼承、協(xié)作、開拓、創(chuàng)新”團(tuán)隊(duì)文化的“雙師型”優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要求本專業(yè)學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例不高于25∶1。參與分段教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)，至少培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人1名—2名，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、較豐富的臨床康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，能夠把握專業(yè)辦學(xué)方向，且具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力與較高的管理水平。能帶領(lǐng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省級(jí)及以上教改科研項(xiàng)目、主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，加強(qiáng)校企學(xué)術(shù)交流與教研合作，負(fù)責(zé)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)。培養(yǎng)或引進(jìn)5名—7名骨干教師，負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程建設(shè)。要求具有康復(fù)治療或康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的本科及以上學(xué)歷，其他專業(yè)教育背景的教師應(yīng)具備至少2年以上時(shí)間在三甲等綜合性醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科或省級(jí)以上康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷，取得高校任職或相關(guān)職業(yè)任職資格，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能勝任專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）推出高等教育學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)項(xiàng)目（AHELO），把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校教育評(píng)估的核心內(nèi)容，通過對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估判斷學(xué)校的教育質(zhì)量，并以此指導(dǎo)高校改進(jìn)教學(xué)［4］（70）。

“雙師型”教師是校企合作“1+1+1”模式人才培養(yǎng)的實(shí)施者，優(yōu)秀的“雙師型”教師能夠及時(shí)洞察、預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展變化和人才供求信息，熟悉高職專業(yè)方向、課程設(shè)置、專業(yè)技能等教學(xué)內(nèi)容，是溝通社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)改革的橋梁?！半p師型”教師能夠使高職課程改革和專業(yè)設(shè)置更具有針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性。通過選聘醫(yī)院兼職教師、本校教師在職培養(yǎng)及優(yōu)秀人才引進(jìn)，打造一支師德高尚、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教科研能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力突出、專兼結(jié)合的“雙師型”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。合作醫(yī)院參與教學(xué)的兼職教師，需取得高校任職或相關(guān)職業(yè)任職資格，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能勝任專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)校為醫(yī)院兼職教師提供崗前教育教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的教育教學(xué)資格，探索出培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新途徑。同時(shí)，安排學(xué)校專職教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，定期到合作醫(yī)院臨床一線頂崗鍛煉，通過臨床實(shí)踐，既提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又隨時(shí)了解康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的新療法、新技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充反映到教學(xué)當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)校專職教師通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)取得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書，為確保教學(xué)質(zhì)量，要求專職任課教師必須具有專業(yè)相關(guān)執(zhí)業(yè)證書，全部為“雙師型”教師。

（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)建設(shè)

分段教學(xué)任課教師不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還要有較高的人文素養(yǎng)。①具有美好的情趣和豐富的文化底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣和愛好。②具有正確的價(jià)值觀，有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，能將自己擁有的知識(shí)和創(chuàng)新精神無私地傳授給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。③熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)良品質(zhì)、為人處事的態(tài)度，豁達(dá)的思想，先進(jìn)的育人理念等，不斷提高修養(yǎng)。④具有優(yōu)良的反思意識(shí)，反思教學(xué)方法，反思育人過程與手段等，在反思中前進(jìn)，不斷完善自己。還應(yīng)具備健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等。

三、建立健全質(zhì)量管理體系

完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，能對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行合理的調(diào)度，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制，達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［5］（32-34）。學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后全方位、全過程監(jiān)控。教學(xué)前監(jiān)控包括對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以制定符合學(xué)生需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中監(jiān)控是對(duì)人才培養(yǎng)過程或教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，如教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等，保證教學(xué)過程不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)后監(jiān)控是指對(duì)教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)信息反饋，以保證教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。為適應(yīng)分段教學(xué)人才培養(yǎng)模式，河南護(hù)理學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)不斷加強(qiáng)管理建設(shè)，完善監(jiān)控機(jī)制，在做好教前監(jiān)控的基礎(chǔ)上，形成一套科學(xué)的質(zhì)量管理監(jiān)控體系。

（一）有效的運(yùn)行機(jī)制

1.完善教學(xué)管理組織。我院建成“院長(zhǎng)——教學(xué)副院長(zhǎng)——教務(wù)處——教學(xué)系（部）——教研室”的教學(xué)組織管理體系，并聘請(qǐng)部分教育專家、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家和骨干教師參與學(xué)校教育教學(xué)管理，組建“康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，成立“專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”等。在教務(wù)處的整體組織協(xié)調(diào)下，系（部）全面負(fù)責(zé)分段教學(xué)的協(xié)調(diào)管理工作。不斷突出院部組織與管理教學(xué)的中心地位，突出教學(xué)系部在教學(xué)建設(shè)與改革中的關(guān)鍵作用。

2.健全管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行教育主管部門各項(xiàng)文件規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際，制定完善教學(xué)、學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)章制度，并匯編成冊(cè)；切實(shí)做到教學(xué)管理規(guī)范化、制度化，保證教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、專業(yè)水平高且具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師、教學(xué)管理人員、具有較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家及行業(yè)優(yōu)秀兼職教師共同組成。負(fù)責(zé)組織專業(yè)建設(shè)、改革、發(fā)展的研究，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置調(diào)整的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；對(duì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教材的選用及師資隊(duì)伍建設(shè)提出指導(dǎo)性意見和建議；開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查，分析、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)人才市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍。組織專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)人才市場(chǎng)及康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的需求變化進(jìn)行及時(shí)跟蹤反饋，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)需求變化適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.建立教學(xué)信息反饋組織體系。建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，成立專職教學(xué)督導(dǎo)小組和學(xué)生、教師教學(xué)信息員隊(duì)伍，對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容等方面能夠及時(shí)做出比較公正客觀的評(píng)價(jià)［6］，形成可操作的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。

4.實(shí)施校內(nèi)外同步監(jiān)控。校內(nèi)建立教師與學(xué)生、教研組、醫(yī)學(xué)技術(shù)系、教務(wù)處四級(jí)教學(xué)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨教學(xué)過程進(jìn)行；教研組以抽查形式為主；系部與教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)理論教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程、醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)過程等實(shí)施監(jiān)控。校外由學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)部、臨床帶教老師實(shí)施監(jiān)控。形成學(xué)院、合作醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地、系部、教研室、學(xué)生教學(xué)信息員、患者多維度聯(lián)合督導(dǎo)機(jī)制。

5.建立校院結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期進(jìn)行教學(xué)工作檢查。檢查內(nèi)容包括教學(xué)文件的書寫和制定及理論課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)及臨床見習(xí)實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)。由學(xué)校教務(wù)處制訂教學(xué)檢查方案，專業(yè)所在系負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)醫(yī)院的常規(guī)教學(xué)檢查，聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)醫(yī)院組織本院教師參與學(xué)校及系組織的教學(xué)檢查工作。定期到實(shí)習(xí)醫(yī)院檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，征求帶教老師意見，抽查考核學(xué)生的技能操作。