小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)策略探討

陳 健

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的能力越來(lái)越備受大家的重視，因此，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)方法引發(fā)了相關(guān)教育人員的探究和思考。在新時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，教師在音樂(lè)的教學(xué)方式上也有所改變，教師可以根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)的欣賞中認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)，再進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是目前的音樂(lè)教學(xué)中，依然存有傳統(tǒng)教學(xué)中單一的灌輸模式，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)生作為社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，要想促進(jìn)民族的發(fā)展，就要從小學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)被引起了一定的重視，但我們必須要承認(rèn)的是，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中依然出現(xiàn)很多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有所阻礙，主要原因分為以下幾點(diǎn)：

(一)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)方式上缺少創(chuàng)新

在對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育中存在多方面的問(wèn)題，其中教育觀念的落后是導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能順利進(jìn)行的一個(gè)重要原因；在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在教學(xué)方式上缺少創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后主要表現(xiàn)在各年級(jí)段的教學(xué)中，音樂(lè)都不被重視，甚至有人認(rèn)為音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)影響了學(xué)生對(duì)主課程的學(xué)習(xí)，因此，在教師或者學(xué)校的眼中音樂(lè)不必占據(jù)和主課程一樣的地位。與此同時(shí)，教師在這種觀念的影響下，也就忽視了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的革新。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也只是對(duì)一些音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，作為給學(xué)生放松心情的娛樂(lè)項(xiàng)目。更有甚者，一些私立學(xué)校怕影響學(xué)生升學(xué)，不給學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的課程，對(duì)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。

(二)忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)位置接收知識(shí)

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中本該占據(jù)主體位置，但是很多學(xué)校的教師都以自己為主體，學(xué)生被動(dòng)地接收教師所灌輸?shù)闹R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)感知力的培養(yǎng)起不到促進(jìn)的作用，也嚴(yán)重制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍胱寣W(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿興趣，就要做到把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主人公的角色。

(三)小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)低下，不能正確引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師并不專業(yè)，大多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)代授音樂(lè)課的，導(dǎo)致這些教師不具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)的能力，不能對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)面的拓寬，也不能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，更不能對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生施教，以至于小學(xué)生感受不到音樂(lè)的樂(lè)趣，不能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，使其綜合能力得不到有效提高。

二、激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

根據(jù)以上描述，目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知上都存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率都有所影響，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對(duì)此，在音樂(lè)教學(xué)中要對(duì)這類問(wèn)題引起一定的重視，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出分析，提出具體的解決措施。

(一)通過(guò)了解音樂(lè)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

教師在用課本進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之外，還可以帶學(xué)生去一些具有音樂(lè)特色的不同地方，比如與音樂(lè)有關(guān)的名人畫(huà)廊等，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)渲染下的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以給學(xué)生講解一些該地具有特色的歷史文化，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些文化知識(shí)，使學(xué)生在了解音樂(lè)發(fā)展歷史的同時(shí)，還能進(jìn)行音樂(lè)賞析，突破原有的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和理解。例如，對(duì)人教版二年級(jí)下冊(cè)“進(jìn)行曲”中《中國(guó)少先先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解少先隊(duì)及少先隊(duì)隊(duì)歌的歷史，少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)的地方；少先隊(duì)隊(duì)歌是由郭沫若作詞，馬思聰作曲，歌曲所表達(dá)的是一種愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)人民群眾向著勝利前進(jìn)。通過(guò)教師對(duì)音樂(lè)背景的介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)有所了解，由于小學(xué)生對(duì)故事很感興趣，在教師的介紹下會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

(二)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)

要想使學(xué)生的音樂(lè)水平得以提升，教師就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展水平，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和感受。學(xué)生的成長(zhǎng)階段決定了他們只對(duì)有趣的東西感興趣，多媒體的使用可以將音樂(lè)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)“音樂(lè)中的動(dòng)物”中《小動(dòng)物的歌》一課，教師可以通過(guò)PPT、課件等形式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，其中可以呈現(xiàn)出小貓和老虎等彩色圖片，通過(guò)多彩的動(dòng)畫(huà)圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多媒體的帶動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)賞析，通過(guò)大屏幕上小貓和老虎的叫聲，可以讓學(xué)生感受不同動(dòng)物發(fā)出的不同聲音，感受音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱程度，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。

(三)通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課余時(shí)間組織一些有關(guān)音樂(lè)的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度。在進(jìn)行一門(mén)新的課程學(xué)習(xí)之前，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上查找資料或者平時(shí)學(xué)習(xí)中搜集的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)本節(jié)音樂(lè)課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。例如，對(duì)人教版一年級(jí)下冊(cè)“五十六朵花”中《乃呦乃》的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生回家試著找出可以發(fā)出d、i、sl三個(gè)音的物體進(jìn)行這首音樂(lè)的演奏，可以在茶杯、碗或者碟子中裝有不等的水進(jìn)行音樂(lè)的試音，在下節(jié)課帶著自己選擇的“樂(lè)器”進(jìn)行演奏比賽。通過(guò)這種實(shí)踐性的比賽方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在充滿興趣的情況下積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)水平，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(四)通過(guò)參加趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)育階段決定了他們只對(duì)有趣的東西感興趣。開(kāi)展趣味活動(dòng)能吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生參與趣味活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力所在。教師也要結(jié)合教材設(shè)置一些與生活貼近的活動(dòng)內(nèi)容。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)《我們才不怕大灰狼》一課中，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生以游戲的形式對(duì)歌曲中的小故事進(jìn)行演繹、編排和創(chuàng)新，提高學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以挑選四位同學(xué)進(jìn)行表演，其中有三只小豬和一只大灰狼，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編前就會(huì)對(duì)音樂(lè)中的故事情境好好領(lǐng)會(huì)，對(duì)小動(dòng)物的表情動(dòng)作有所掌握，在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)教師可以適當(dāng)加入背景音樂(lè)，讓學(xué)生的表演與音樂(lè)相融合。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行故事中的角色扮演，在鍛煉學(xué)生觀察能力和表演能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維有所提升。與此同時(shí)，在學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行了解的時(shí)候，也深入了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了音樂(lè)美感的認(rèn)知能力。

(五)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)建了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組合作中完成教師安排的探究任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的合作意識(shí)有所幫助，增加了學(xué)生間的互動(dòng)形式，這種教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中被廣泛使用。在小組同學(xué)合作的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相比傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械性地灌輸知識(shí)，這種方式更受學(xué)生的青睞。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以經(jīng)常安排小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)自由表述，并選擇一人進(jìn)行成果總結(jié)。進(jìn)行總結(jié)歸納的學(xué)生要采用輪換式，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每組學(xué)生在進(jìn)行成果比較的時(shí)候，會(huì)對(duì)本組結(jié)論的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，又可以對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)結(jié)論有所了解和學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)的鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代的教育背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的查找進(jìn)行對(duì)音樂(lè)知識(shí)的預(yù)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)知識(shí)，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在時(shí)代的不斷發(fā)展中，要想讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，就要對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，尤其是提高學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)方面的能力，教師要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高。