教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合策略探究

謝煒光

傳統(tǒng)思維之下，很多學(xué)生認(rèn)為歷史只是枯燥地記錄了冰冷的過往，對于歷史課程學(xué)習(xí)的興致并不高。學(xué)生不能充分意識到歷史學(xué)科的史學(xué)價(jià)值及史料研究的重要意義。同時(shí)歷史的人文價(jià)值也不能有效彰顯，使得學(xué)生很難對歷史建立基本的認(rèn)同感。通過信息化手段的運(yùn)用，為歷史教學(xué)開辟了一個新思路。教師不僅可以借助多媒體技術(shù)，使過往歷史鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過一個個發(fā)人深省的歷史故事建立基本的唯物史觀，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。因此，在面對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一更高層次的培養(yǎng)要求時(shí)，我們必須要深度思考信息技術(shù)與歷史教學(xué)恰當(dāng)融合。

一、教育信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

教育信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的學(xué)科滲透性，在很多學(xué)科中都產(chǎn)生了廣泛影響，對于以教師的講解和課本上的圖片為主要教學(xué)手段的歷史課程而言，這一模式具有重要意義，無疑為教學(xué)創(chuàng)新開辟了一片新天地。

(一)借助教育信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

在高中歷史相對初中歷史來說，對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，這也是學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高的一個重要原因所在。一些事件從表面來看毫無關(guān)聯(lián)，但其背后有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生在新知識構(gòu)建過程中必須要調(diào)動對舊知識的認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)行一些再創(chuàng)造和再思考，這樣才能更加全面地認(rèn)識這些歷史。歷史事件本身離學(xué)生所處的時(shí)代比較遠(yuǎn)，很多問題讓學(xué)生憑空想象非常的困難。這使得學(xué)生概念理解和知識記憶的過程更加枯燥。

借助教育信息技術(shù)，教師可以從多個角度直觀、形象地向?qū)W生剖析一些歷史問題。同時(shí)通過視頻、影音、文獻(xiàn)等資源，能夠使學(xué)生建立更加生動直觀的認(rèn)知，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，顯著降低知識學(xué)習(xí)難度。例如，“維新思想”這一課的學(xué)習(xí)，涉及維新變法思想的時(shí)代背景、康有為和梁啟超的理論探索與政治實(shí)踐、維新思想傳播的歷史意義三方面的內(nèi)容。教師除了通過語言引導(dǎo)之外，還可以讓學(xué)生觀看一些影視片段，通過網(wǎng)絡(luò)檢索一些思想理論的發(fā)展過程等，使學(xué)生可以從時(shí)空發(fā)展的角度去認(rèn)證這一事件。

(二)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合有利于運(yùn)用史料教學(xué)，更加凸顯歷史教學(xué)的學(xué)科特色

歷史教學(xué)一個顯著特點(diǎn)，就是會把大量史料運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。歷史本身非常的厚重，涉及的細(xì)節(jié)非常多。而課本教材所能為學(xué)生提供的信息和素材非常有限，更多的知識需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索和搜集，多角度去學(xué)習(xí)和了解，通過反復(fù)的強(qiáng)化記憶，在頭腦中形成一個清晰的思路。這個過程對于教師而言亦不容易，讓學(xué)生們自己摸著石頭過河，更是難上加難。當(dāng)前我們正處于網(wǎng)絡(luò)極度便利的一個信息化時(shí)代，必須要充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢。借助信息化技術(shù)，教師既可以主動為學(xué)生搜集和整理一些相關(guān)的信息，還可以鼓勵學(xué)生們以信息技術(shù)為工具，主動開展歷史知識學(xué)習(xí)和史料搜集工作。

教師可以為學(xué)生們制定相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生們課內(nèi)聯(lián)系課外，教會學(xué)生主動開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。讓他們自己通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，親自去收集和整理相關(guān)的素材，從而完善自己的認(rèn)知過程。教師還可以組織學(xué)生開展成績匯報(bào)工作，積極表揚(yáng)和肯定他們的辛苦付出和豐碩成果。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了歷史學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)方法，同時(shí)面對海量的信息，學(xué)生自身要從中抽絲剝繭地進(jìn)行篩選和分析。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識，教會學(xué)生大量搜集、小心求證、客觀認(rèn)知，使學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)可以更加扎實(shí)。

(三)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，高考中對歷史素養(yǎng)的考察已經(jīng)越來越靈活，這就提醒歷史教師在對學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)的過程中，不應(yīng)該按部就班地來教歷史，更重要的鼓勵學(xué)生以個性化的思維，對學(xué)科知識開展主動建構(gòu)。學(xué)生可以以教材為資料，從探究的角度來思考?xì)v史，對于每一個史料都要多角度研讀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，提升學(xué)生的剖析意識及規(guī)律總結(jié)意識。讓學(xué)生能夠跳出死記硬背的思路模式，從理解與應(yīng)用的角度來學(xué)習(xí)歷史，這樣不僅可以顯著降低歷史的枯燥性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識。教育信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，就可以很好地發(fā)揮助力作用。借助影音、視頻、多媒體課件等方式呈現(xiàn)的歷史，不是對課本教材的照搬照抄，而是將一些史料真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生們自主去思考這段歷史反映出來哪些問題，鼓勵學(xué)生們自己主動完成知識建構(gòu)的過程，這比教師生硬的講解更加有趣且富有挑戰(zhàn)性。

例如，必修課“早期殖民擴(kuò)張”這一學(xué)習(xí)專題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)早期殖民擴(kuò)張。為此，教師可選取有關(guān)的視頻和圖片材料，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)歐洲殖民者對殖民地的殘酷剝奪以及殖民地人民所面臨的惡劣境況，如勞動時(shí)間長，工作條件差，工資低，生活環(huán)境惡劣，勞動權(quán)益沒有保障，從而認(rèn)識到殖民主義的血腥性，同時(shí)，也要通過讓學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相關(guān)的殖民地新舊發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，殖民擴(kuò)張的客觀作用，即傳播新的生產(chǎn)方式、新的制度、新的思想。從而使學(xué)生全面認(rèn)識殖民主義的影響。提高了學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的能力，突出培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力。

(四)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合可以使歷史教學(xué)更加直觀、形象、立體

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段越來越多。有的教學(xué)僅靠教師的口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，即使是表達(dá)水平很高的教師也會有很多的局限，而配合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以是教學(xué)效果大大提高。例如，在進(jìn)行“中華人民共和國的誕生”這一課的教學(xué)當(dāng)中，老師播放一段關(guān)于“開國大典”的視頻，給學(xué)生帶來的感染和產(chǎn)生的效果，是傳統(tǒng)的板書和單純的老師講述所無法相比的。此景此景，使學(xué)生油然而生的是對偉大祖國深深的愛，這樣的情感教學(xué)的效果更加的實(shí)在。讓學(xué)生親臨其境，讓事實(shí)說話，既開闊的眼界，又陶冶了情操，更能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和對愛國英雄的敬仰之情。在這種潛移默化的情感教育中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

二、教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合的有效策略

(一)要更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動性

教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。如《清朝統(tǒng)一多民族國家的形成》一節(jié)課里，教師先設(shè)計(jì)一些問題，如：清朝是怎樣建立的?清朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么?讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。這種教學(xué)方式極大地培養(yǎng)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

(二)提供更加豐富多彩的課程資源

信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面。如在學(xué)習(xí)《中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一節(jié)課時(shí)，一種學(xué)習(xí)方式是教師在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計(jì)的“歷史E＋課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑾驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址(如中學(xué)歷史教學(xué)園地、學(xué)科網(wǎng)等)，由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。從而加深學(xué)生對史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)的理解。

(三)注重教學(xué)資源的實(shí)用性和科學(xué)性

避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。教師要充分利用課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到活動中來，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(四)進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革

教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段，以及解決問題的工具，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生主動獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。

總之，把教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生置身其中，在情境中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，提高素養(yǎng)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。