引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用①

練興旺

隨著新課改的不斷深入實施，教育的理念和教學(xué)的方式都發(fā)生了重要的改變。歷史是初中階段的一門重要的課程，認真地學(xué)好歷史對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確歷史觀的樹立，乃至今后的人生成長發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

歷史這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的品德品行有著積極的促進作用，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和為人處事，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中歷史是目前中考科學(xué)中的一個必考科目，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)常以課本知識的背誦和記憶為主。圍繞學(xué)生考試可以取得好成績，老師經(jīng)常對課本知識做出重點劃分，忽視了學(xué)生歷史認知的培養(yǎng)教育，歷史在教育中的價值作用發(fā)揮得不充分。這種情況下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，只是單一地背好記住考試的重點，對歷史的學(xué)習(xí)興趣不強，甚至許多學(xué)生思想觀念上還存在偏差，簡單地認為歷史只是過去的人物和事情，對于個人未來的成長發(fā)展沒有實質(zhì)性的作用，再加上歷史在中考中的分值比重不高，許多學(xué)生把精力放在了主要科目學(xué)習(xí)上，沒有做到對歷史深入的學(xué)習(xí)理解，影響了學(xué)習(xí)的效果，沒有將歷史課程的重要作用充分發(fā)揮出來。

二、引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的基本內(nèi)涵分析

新的教育發(fā)展形勢下，人們越來越重視素質(zhì)教育和對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也更加重視歷史對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育作用，推動了初中歷史教學(xué)觀念的新的改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)推理式教學(xué)方法就在此背景下應(yīng)運產(chǎn)生的一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是指，老師有計劃地開展問題情境創(chuàng)設(shè)，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對問題展開積極的思考和討論，并得出自己獨特的看法見解，老師在這個基礎(chǔ)上進行有效的引導(dǎo)，從而得出正確的結(jié)論，切實提高歷史學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)推理式教學(xué)方法有兩個理論依據(jù)，一個是知識由認知主體建構(gòu)的；另一個是初中學(xué)生能夠處理多種假設(shè)和可能，開展抽象的創(chuàng)造性邏輯思維。隨著時代的發(fā)展進步，當前中學(xué)生的推理能力和抽象思維能力得到很大程度提高，學(xué)生對世界有著強烈的好奇心。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生對歷史等學(xué)科逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，歷史老師要徹底改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生對歷史的求知欲和好奇心有效地激發(fā)出來，切實為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂中的重要作用

在初中歷史課堂教學(xué)中，積極引入引導(dǎo)推理式教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進作用。一是解決了歷史教學(xué)忽視能力培養(yǎng)的問題。老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)了豐富的歷史知識，克服解決了思維片面性和表面性的問題。愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，熱烈的交流討論，對學(xué)生思維的深刻性、靈活性也進行了很好的培養(yǎng)。二是激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)推理這種新穎有效的教學(xué)法有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠尊重并堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，有助于歷史課堂教學(xué)效果的提高。三是實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和活動的互相促進發(fā)展。將引導(dǎo)推理式教學(xué)法用于歷史教學(xué)中，可以一邊學(xué)習(xí)，一邊組織活動，在活動中提高學(xué)習(xí)效果，塑造學(xué)生人格。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進一步走進了歷史之中，探究歷史發(fā)展的規(guī)律，感悟人生，以史為鑒，對現(xiàn)實的政治和一些社會現(xiàn)象也能夠客觀、冷靜準確地做出判斷。同時積極應(yīng)用引導(dǎo)推理教法，使學(xué)生充分地認識到學(xué)習(xí)歷史千萬不可死記硬背，要在深入理解時代背景，積極思考前因后果的基礎(chǔ)上進行深入的理解，從而形成牢固的歷史知識體系。

四、引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂中的運用策略分析

(一)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，強化學(xué)生探究興趣

老師在歷史的教學(xué)實踐中，假如只是枯燥地講解理論，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，對此老師要積極創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生積極參與其中，如身臨其境，增強自己的切身感悟，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授《西安事變和平解決》章節(jié)內(nèi)容時，教師在課前為學(xué)生布置作業(yè)，對原有的知識進行回憶，張楊二人從西安事變前的擁蔣到西安事變的逼蔣抗日，經(jīng)歷了一個怎樣的過程變化。在開展歷史課堂教學(xué)過程中，老師以“抓住蔣介石之后是殺死還是放掉”作為導(dǎo)入點，引發(fā)學(xué)生的問題探究意識，進而指出重點是西安事變的最佳解決方案是什么。組織學(xué)生開展討論，再進行及時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生置身于當時情景中去分析評價，樹立正確的歷史觀。老師再運用多媒體對日本的暗中挑撥拉攏何應(yīng)欽進行展示，讓學(xué)生明白各方對于事變的態(tài)度，認識到當時的復(fù)雜性。最后，老師讓學(xué)生站在共產(chǎn)黨的角度從利于人民、利于抗日、利于革命等進行考慮，從而提出和平解決西安事變的最佳方案。在這其中，學(xué)生不僅感受到共產(chǎn)黨顧全大局的英明決策，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的濃厚感情。

(二)借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的推理能力

歷史的理論雖然比較枯燥，但是歷史事件是生動的，歷史人物是鮮活的。歷史又是過去的生活，可是生活卻是豐富多彩的。教師要善于創(chuàng)新運用教學(xué)方式，讓歷史課本上的內(nèi)容生動鮮活起來，使抽象的內(nèi)容具體化、突出教學(xué)的重點和難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化推理能力。比如，在學(xué)習(xí)“盧溝橋事變”章節(jié)時，教師在講課時通過多媒體課件播放《小兵張嘎》電視劇的片尾曲，隨著歌曲的播放，中國人民流離失所、戰(zhàn)火連天的場景，以及對日本侵占我國的憤怒之情都生動地展示了出來，使學(xué)生油然想起“盧溝橋事變”的悲痛歷史。老師再通過多媒體把相關(guān)的資料和圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加學(xué)生的印象。最后提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比如事件的起因、背景、各方的反應(yīng)、影響等，老師再進行點評，充分調(diào)動學(xué)生的歷史細胞，加深了對歷史知識的記憶，很好地完成了從灌輸?shù)揭龑?dǎo)探究的轉(zhuǎn)變。

(三)創(chuàng)新布置探究問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

老師在具體的初中歷史教學(xué)中，要不斷地強化和學(xué)生之間的互動交流，科學(xué)合理地布置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性充分地激發(fā)出來。因此，教師要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生深入的了解和認識。比如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》知識時，老師在不要直接講述相關(guān)知識內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生先了解清政府當時的發(fā)展狀況和內(nèi)外環(huán)境，積極思考清政府怎么做才是最好的選擇。通過先前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)明白要想改變落后現(xiàn)狀，就要推行改革舉措。因為康乾盛世也是通過推行新政才實現(xiàn)的，由此學(xué)生得出，清政府要想改變落后挨打的局面就一定要實行改革。教師就可以自然地引伸出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點歷史知識，為學(xué)生詳細深入地講解戊戌變法的原因，進而提出用哪種方法最能夠有效徹底地改變清朝的落后問題。通過進一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，清政府長期受到列強欺壓的主要原因是，軍事實力不強和科學(xué)思想落后，所以清政府為了改變落后的發(fā)展狀況，迫切需要學(xué)習(xí)發(fā)展西方的科學(xué)技術(shù)，盡快地富國強兵。這種設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考推理的教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還推動了歷史課堂的教學(xué)效率的提升。

(四)豐富學(xué)生課內(nèi)外活動，提升學(xué)生探究能力

新的課標理念下，教師在開展歷史教學(xué)中，要創(chuàng)新組織形式多樣的活動，強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一方面，可以在課堂上組織學(xué)生成立歷史興趣小組，開展豐富多彩的歷史活動。比如，對于繁榮昌盛的隋唐時期，可以成立歷史美術(shù)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照課本知識和自己的理解畫出一幅幅美麗的圖畫，貼在教室的墻上，再找一名口才流利的學(xué)生為大家進行詳細的講解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一知識時，為吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)習(xí)趣味性，教師可以挑選幾個同學(xué)扮演在敦煌集市上進行交易活動的商人，有胡商、漢商和漢朝的官員，對當時繁榮的絲綢之路進行生動形象的再現(xiàn)。能夠讓學(xué)生對表演中涉及的歷史知識有了更加深刻的理解和認識。另一方面，老師在課堂外組織學(xué)生集體觀看歷史片、紀錄片，以及參觀名勝古跡，切實增強學(xué)生的視覺感官印象和自己的切身體會，讓學(xué)生更加近距離地感知歷史，增強學(xué)習(xí)探究歷史的興趣和信心，從而更好地學(xué)好歷史這門重要的課程。

總之，新課改的實施為歷史這門重要學(xué)科的發(fā)展提供了歷史機遇，隨著新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)推理式的教學(xué)方法堅持以學(xué)生作為根本，老師為指導(dǎo)引導(dǎo)，通過師生有效地互動交流，有效地提高了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題探究分析能力，還讓歷史知識更加的豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，推動了學(xué)生的全面健康發(fā)展成長。