基于思維品質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

芮 巖

一、引言

思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中智力特征上的差異，它是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的作用指標(biāo)。它反映了思維的個(gè)性，體現(xiàn)了思維方式的靈活性和創(chuàng)新性。不同的學(xué)習(xí)方式具有不同的思維品質(zhì)。思維的工具是語言，語言的載體是思維，兩者是相互聯(lián)系是密不可分的。作為英語學(xué)科，如何提高學(xué)生的閱讀教學(xué)思維能力是教師一直在探索的課題。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)英語教學(xué)。英語課程的發(fā)展不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉他們的口頭交流能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語已成為小學(xué)生的重要課程，也是教育工作者的重要教學(xué)內(nèi)容之一。眾所周知，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以區(qū)分語言和文化中的各種現(xiàn)象。下面談?wù)勑W(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、思維品質(zhì)在閱讀理解中的重要性

部分學(xué)生閱讀效率低下，除了語言水平、文化知識(shí)、注意力、動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等因素外，重要原因之一是學(xué)生的閱讀思維沒有得到充分激活，或者激活程度不高。閱讀理解的過程實(shí)際上是文本處理的過程，它是分析，綜合，概括，判斷和推理的過程。只有具有深刻、靈活、廣泛的思維能力，才能更好地完成思維過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的途徑之一。英語閱讀教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)的信息，而且要開展深層次的閱讀活動(dòng)，將思維能力的培養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)時(shí)，必須緊緊圍繞上述目標(biāo)，重視任務(wù)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以更有效地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

三、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

(一)趣味性活動(dòng)交流帶入閱讀主題，巧設(shè)閱讀任務(wù)

對(duì)于閱讀教學(xué)而言，課堂的閱讀氛圍具有重要影響。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣在于輕松愉快的閱讀環(huán)境。因此，課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的閱讀興趣直接相關(guān)。教師可以通過閱讀前的活動(dòng)，緊扣閱讀主題，通過趣味性的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“Hello”這一英語內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行男女對(duì)話交流介紹自己，從Good morning.What's your name?Nice to meet you.等一些簡(jiǎn)單的對(duì)話入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說、愿意說、樂于說，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的閱讀理解，在愉快的學(xué)習(xí)中，巧設(shè)閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。大多數(shù)小學(xué)生都充滿好奇，興奮和期待學(xué)習(xí)英語。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。我們需要幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。通過有趣的活動(dòng)，他們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們使用有趣的交流活動(dòng)引入閱讀主題，帶入閱讀的主題，在閱讀中穿插閱讀任務(wù)。

(二)運(yùn)用視聽培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

智力過程的反應(yīng)速度或程度就是思維的敏捷性。在解決問題的過程中，如果具有敏捷的思維能力，則可以做出正確的判斷并快速解決問題。通過大量的調(diào)查可以得出結(jié)論，在學(xué)生非智力因素的條件下，英語視聽能力與思維敏捷度成正比。為了有效地提高學(xué)生的思維敏捷性，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的視聽能力。將視聽有效結(jié)合起來，是一種高效的教學(xué)方法。它可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)的存儲(chǔ)并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，它可以促進(jìn)學(xué)生的英語交流更加順暢，并可以有效地用于生活的許多方面。視聽的兩個(gè)方面是相互結(jié)合和相輔相成的，離開了任何一方，另一方都會(huì)變得微弱。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法都是讓學(xué)生機(jī)械性地背誦單詞和做題，并且將視與聽割裂開來，忽視了這兩方面之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。僵化的教學(xué)模式不能提高學(xué)生的英語成績(jī)，不能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力，也將影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。英語視聽的有效結(jié)合，不僅跟上了英語教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)了新教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的局限，而且增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和思維活動(dòng)能力。另一方面，視聽教學(xué)方法可以改變以前教室的枯燥乏味，使教室氣氛更加輕松愉快，學(xué)生更愿意積極參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。在英語學(xué)習(xí)中，我們不僅要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要著重培養(yǎng)其他方面的綜合素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)專業(yè)能力，高應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的人才。

(三)深挖教材，展示內(nèi)涵

1.敢于質(zhì)疑教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。通過質(zhì)疑教材內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生跳出固有的思維模式，在教材的原背景下，讓學(xué)生身臨其境地思考信息的合理性，形成學(xué)生自身獨(dú)特的、合理的判斷文本信息的能力。如在學(xué)習(xí)新詞組study 時(shí)，學(xué)生通過查閱工具書知曉其兩個(gè)釋義：學(xué)習(xí)、書房。學(xué)生結(jié)合圖片等相關(guān)信息猜出該詞的意思。其實(shí)猜測(cè)的過程就是一個(gè)誘導(dǎo)思維、打開思路、教會(huì)學(xué)生如何思考的過程。小學(xué)英語pep 教材不僅包含語言知識(shí)信息，同時(shí)也包含很多的故事與情節(jié)，這就為基于文本內(nèi)涵解讀的批判性思維訓(xùn)練提供了有效載體，為學(xué)生批判性思維訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不應(yīng)局限于略顯空洞蒼白的文本，而應(yīng)適時(shí)豐富教材內(nèi)容，縱深挖掘，這樣會(huì)留給學(xué)生更多思考和想象的空間，讓學(xué)生的想法更加完美。

2.啟發(fā)豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性

任何創(chuàng)造性思維都離不開想象，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)盡量拓展思維空間。如在freetalking 這一環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生熱衷于討論的話題，通過大腦的迅速聯(lián)想，讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)自己，并在黑板上展示自己。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性和靈活性，同時(shí)也是最大限度地啟發(fā)其他同學(xué)的思維，將思維之門打開。又如根據(jù)listening guessing 猜測(cè)單詞、復(fù)述部分聽力材料、英語情報(bào)站等活動(dòng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，這有利于提高學(xué)生思維的靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的快速思維的能力。例如，“自由交談”是學(xué)生熱衷的主題討論會(huì)議。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些主題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造力，并在課堂上充分展示它們。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)打造高效課堂起著舉足輕重的作用，但教師的點(diǎn)撥和主導(dǎo)作用也不能忽視。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打開思路，鍛煉豐富的想象力，真正把課堂還給學(xué)生。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性思維包括縱向和橫向思維、聯(lián)想想象、隱喻通感、模仿創(chuàng)生等技能。在閱讀后教學(xué)活動(dòng)的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，以提高他們思維的廣闊性、深刻性和靈活性。常用的教學(xué)活動(dòng)主要包括口語練習(xí)和書面創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依靠語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生建立獨(dú)立探索和表演的平臺(tái)，積極營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。彼此互相啟迪、互相點(diǎn)撥，插入想象的翅膀，自由地想象和創(chuàng)作，并展現(xiàn)出個(gè)性特長(zhǎng)。從培養(yǎng)思維的角度出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，讓學(xué)生模仿課文中的語言來進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，這不僅鞏固了學(xué)到的知識(shí)，而且使學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有條理。這是語言學(xué)習(xí)的一種遷移運(yùn)用。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也促進(jìn)了道德情感的積極遷移，從而有助于他人。通過閱讀可以開展多種形式的活動(dòng)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀章節(jié)的特點(diǎn)入手，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的維度和節(jié)奏。幫助學(xué)生深入理解文章的主題，激發(fā)思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，擴(kuò)大思維的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生的積極思考和相互交流。

(五)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合新舊知識(shí)，制定與學(xué)生生活緊密相關(guān)的閱讀材料。發(fā)散思維是人類先進(jìn)思維的一種形式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到“用英語做事”的目的，提高學(xué)生的思維素質(zhì)是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能使學(xué)生的視野更開闊，思維更敏捷，從而學(xué)會(huì)多角度、多方位地思考和解決問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，讓課堂變得充滿生機(jī)和活力，而且在很大程度上降低閱讀的難度系數(shù)。通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，不僅能夠使學(xué)生的思維更加靈活，同時(shí)也能夠使教師在教學(xué)過程中擴(kuò)大課程內(nèi)涵，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)到思維帶來的樂趣與新奇，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力提供有利條件。因此，教師必須通過正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀察，在層層遞進(jìn)中增加了學(xué)生思維的敏銳性，有效地設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中發(fā)展積極的思維和語言活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

四、結(jié)語

思維品質(zhì)發(fā)展是英語教育的主要目標(biāo)之一，只有合理運(yùn)用教材，有效開展促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)，才能全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的思維品質(zhì)提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一閱讀教學(xué)活動(dòng)中需要教師以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為基礎(chǔ)，多元化設(shè)計(jì)教學(xué)，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)安排，幫助學(xué)生通過閱讀實(shí)踐逐步提升英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，因此，基于思維品質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)其成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。