淺析教學智慧在互聯(lián)網＋高中英語課堂環(huán)境下的運用策略

蘆 鏡

一、引言

現(xiàn)如今互聯(lián)網技術在多個領域之中得到了廣泛利用，使得各個行業(yè)有所發(fā)展。因此，教師為了確保教學智慧的應用效果，自然需要應用互聯(lián)網技術，尤其是英語課程，能夠有效提升教學質量，進而提升學生的實際水平。

二、高中英語教學存在的問題

(一)教學模式過于陳舊

由于長年受到應試教育理念的影響，現(xiàn)如今部分英語教師在進行課堂教學的時候，總是將自己當作是課堂的主體人物，單純向學生直接傳遞知識內容。尤其是一些重要的語法知識和單詞，會要求學生強行展開記憶。這種教學模式在我們的教學實踐中是常見的，有缺陷的，或許反復的機械訓練在一定程度上能夠提升學生的應試水平，但對學生的個人成長沒有任何益處。畢竟學生學習英語，主要目的是為了能夠在未來的工作或生活中進行應用，解決一些工作或生活中存在的各種問題。如果總是采用這種方式，學生的個人發(fā)展就會受到限制，對其個人發(fā)展沒有任何益處。

(二)教材內容剖析不夠

對于我們很多教師來說，學生學習英語便是為了應對高考。因此，自身教學重心基本上全部都放在了語法和詞句方面，認為學生只要掌握這些知識內容即可。在進行教材分析的時候，對于一些與知識點沒有太多聯(lián)系的部分，基本上都是一帶而過。然而，高中英語教材都是經過合理編撰而成，包含了許多有關西方文化的內容，對于幫助學生提升理解有著非常大的幫助。如果教師對于這些內容有所忽視，自然會影響學生知識面的拓展，甚至還會降低學生的學習興趣。許多學生會認為英語學習活動極為枯燥，從而選擇半途而廢。

(三)教學方法極為單一

現(xiàn)如今部分教師在進行授課的時候，思想較為陳舊，仍然采用早期口頭講解的方式。然而當前技術發(fā)展的速度非?？?，許多新型技術都能夠在課堂教學之中進行應用。如果教師自身理念沒有得到創(chuàng)新，未能認識到新技術對于課堂教學帶來的幫助。長此以往，課堂教學的氛圍便會變得極為枯燥，學生潛在的積極性也無法得到有效調動，使得教學的整體質量大幅度下滑。

三、在高中英語教學中應用教學智慧的方法

(一)積極應用多媒體設備

現(xiàn)如今互聯(lián)網中的資源非常多，但不是每個資源都適合在課堂中進行使用。因此，教師就需要結合單元的內容本身，并嘗試將自身教學智慧滲透進來，以此保證教學的整體效果得到提升。這其中，多媒體設備的應用價值便非常高了。教師實際選擇的資源，必須確保能夠在多媒體設備之中進行應用，從而才能保證教學的整體效果。

在進行高中譯林版英語教材單元“Language”學習時，教師可以嘗試采取課堂導入的方式，向學生進行提問：“Besides English，do you know any other languages?”學生普遍喜歡觀看一些外國電視劇，自然會對語言方面有所研究，從而得出的答案都是“Yes!”之后，教師再進一步提問：“Could you tell me something in any other languages?”一名喜歡日語的學生說：“こんにちは、私は王です。はじめまして、どうぞよろしくお願いします。”一名喜歡韓語的學生說：“。”在聽到學生回答之后，教師也可以給予回應：“I like to study all kinds of language too，look at the media please?！贝藭r，教師就可以讓學生觀看多媒體設備中教師提前準備的相關視頻資料，畫面中的人物通過應用多種不同的語言方式，相互展開溝通和交流。相比于傳統(tǒng)的教學模式，這種方法對學生有著非常大的吸引力，促使其能夠全身心投入課堂之中，按照教學的基本要求，完成學習任務，進而提升學習質量。

(二)采取互動教學的方式

通過采取互動教學的方式，可以促使教師和學生能夠有更多的機會展開交流，同時還能有效提升學生的學習效率。因此，教師便需要轉變自身教學理念，除了向學生進行基礎知識傳遞之外，還要尋找機會，積極和學生展開溝通。

其一，教師可以嘗試應用各種社交軟件和學生展開交流，諸如微信群或者QQ 等。通過這些方式，原本時空條件的限制便會完全突破。如果學生在學習時遇到了問題，可以在群中進行分享，其他同學也能共同展開討論，分別發(fā)表自己的真實想法。除此之外，教師也能定期在群中為學生分享一些優(yōu)秀的學習資源，甚至分享一些經典的英文歌曲或英文電影供學生欣賞。這樣一來，學生就會明白英語學習和自己日常生活存在的聯(lián)系，逐步提升自身學習積極性，進而能夠更好地參與其中。

其二，在課堂教學的過程中，教師同樣需要做好互動教學。諸如帶學生來到多媒體教室，通過計算機設備，觀看一些課堂教學視頻。由于每個學生都能使用電腦，因此在進行課堂提問的時候，可以讓學生一邊觀看視頻資料，一邊進行在線回答。甚至對于一些較為復雜的英語單詞，同樣能夠展開背誦活動。這樣一來，師生之間的交流將會變得更為有效，學生的學習水平也能達到更高層次。

(三)創(chuàng)設混合教學模式

所謂混合式英語教學，可以看作是現(xiàn)如今最為流行的一種教學模式。因此，高中英語教師在進行授課的時候，為了保證教學智慧能夠得到體現(xiàn)，自然也需要嘗試應用這種方式。畢竟現(xiàn)如今互聯(lián)網技術的發(fā)展非常快，教師應當做到與時俱進，優(yōu)化自身教學模式。在實際進行教學的時候，教師需要提倡學生積極表達，而自己則需要減少表達的頻率，從而使其演變成課堂教學的主體人物?；谶@種教學模式，整個課堂幾乎都以學生自主學習為主，自主學習的時間能夠占到三分之二，而教師只是起到引領指導的作用。在應用這種教學方式的時候，教師可以嘗試將高中的各個知識點全部融入微觀課堂或者翻轉課堂之中，以此確保資源內容的共享，每個學生都能進行知識學習，接觸到各種不同的知識點，以此使得學生的學習積極性得到提高。

例如，在進行單元“The environment”學習的時候，教師就可以采取混合教學的方式。在課堂教學的過程中，將重心更多放在一些基礎知識方面，講解相關語法，讓學生完成單詞的記憶。對于一些難度較高的知識點，教師可以通過播放微課視頻的方式，幫助學生更好地理解。在課堂教學結束之后，教師可以將這些視頻資源上傳到學校的網絡平臺之中，以便學生隨時下載，同時還可以附帶一些開放性問題，引導學生積極思考。諸如“What do you think about it?”“If we want to protect our environment，what should we do?”通過這種方式，由于每個學生都能在視頻發(fā)表自己的個人看法，不同人的意見有所不同，想法完全不一樣，使得學生對于知識本身的理解將會進一步提升。同時在完成課堂學習之后，學生對于環(huán)境保護也有了更多的認知，從而也能共同投入其中，積極嘗試，提高自身綜合素養(yǎng)。

(四)加強教學模式的混合

基于整合實踐的工作來說，現(xiàn)如今我國高中英語教學正處在改革的狀態(tài)。特別是伴隨“互聯(lián)網＋”技術的發(fā)展，智慧英語教學的方式得到了人們廣泛的認可，但也遇到了許多全新的挑戰(zhàn)。因此，當前教師為了能夠將自身教學智慧滲透進來，自然需要加強教學模式的全面混合。整體而言，也就是通過信息化教學的方式，從原本的“l(fā)earn from IT”逐步發(fā)展成“l(fā)earn with IT”?；ヂ?lián)網技術在扮演著平臺的角色的同時，也扮演著工具的角色。學生應當積極利用互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，充分將其作用發(fā)揮出來。但是，顯然這種教學方學生不是很習慣，畢竟接受了多年的應試教育，自身學習思維已經非常固化。因此，我們教師需要發(fā)揮積極的引導作用，向學生展示這種教學模式的優(yōu)勢，并讓他們逐步嘗試。

例如，在進行單元“Science versus nature”學習的時候，前期的預習工作，教師就能夠通過在線的方式展開，為學生提出一些基礎類問題，引導學生思考究竟科學更為重要還是自然環(huán)境更為重要，從而能夠讓其帶著疑問進入課堂學習之中。而在課堂教學的時候，則需要將重心放在兩個方面，分別是師生之間的互動以及學生之間的小組合作。最后，在課堂學習之后，為了幫助學生完成知識鞏固，同樣可以繼續(xù)采用在線的方式，為其提供在線指導。

四、結語

綜上所述，基于“互聯(lián)網＋”的背景，為了保證教師自身的教學智慧能夠得到有效應用，提升學生的綜合素養(yǎng)。教師理應嘗試轉變教學模式，積極應用最新的技術，優(yōu)化課堂模式，促使學生能夠更好地投入課堂學習活動之中，提升自身綜合水平。