初中語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略初探

雷小芳 朱順利

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成了非常重要的教學(xué)手段，但是教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，存在的問題還比較多，無法根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的需要和教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，無法發(fā)揮情境的作用，讓其更好地為學(xué)生服務(wù)。這便要求教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，必須根據(jù)實際情況和需要，做好情境的創(chuàng)設(shè)，提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

一、把情境教學(xué)法運用到初中語文教學(xué)中去的優(yōu)點

(一)通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的時候，往往會覺得語文知識比較枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候精力不夠集中，沒有興趣學(xué)習(xí)語文，這也直接影響了初中語文教學(xué)的效果。在初中語文教學(xué)中，將情境創(chuàng)設(shè)運用進(jìn)去，給學(xué)生營造教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地感受語文的魅力，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)是非常重要的。若是能夠把情境創(chuàng)設(shè)運用進(jìn)去，能夠讓學(xué)生在情境中更好地感受和想象，學(xué)生在聲音和畫面的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步的思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也能夠得到很好的激發(fā)。

(三)讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候，興趣不夠高，出現(xiàn)這種情況的原因在于語文課堂比較枯燥。若是教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法運用進(jìn)去，能夠給學(xué)生營造出一個寬松的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性也會有明顯的增加。

二、初中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

(一)情境創(chuàng)設(shè)沒有和教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合在一起

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)設(shè)計的時候，一般都會進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生對于新課的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。但是，現(xiàn)在很多教師教學(xué)的時候，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，重視的也僅僅是淺層次的熱鬧。但是這種熱鬧，在教師提問結(jié)束后便會消失殆盡。這種情境創(chuàng)設(shè)，不但無法為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，甚至可能會導(dǎo)致教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)課前情境的辦法比較多，比如通過直觀景象來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)、通過問題來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)、通過對話來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。但是在情境創(chuàng)設(shè)的時候，無論選擇哪種方式，都必須考慮到初中語文教學(xué)的目標(biāo)，將其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用發(fā)揮出來。絕對不能夠為了熱鬧或者是為了創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)設(shè)情境，教師情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須考慮到整篇課文和整節(jié)課，從進(jìn)行良好教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)開始來做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出形式化的特點

實施新課改后，對各個科目教學(xué)的要求不斷提高，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候也是這樣，新課改下的初中語文教學(xué)，要求提高學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力及自主探究能力。但是有些教師教學(xué)的時候，情境創(chuàng)設(shè)僅僅是為了制造效果，這也導(dǎo)致了設(shè)計出的情境，僅僅有一個形式。比如，進(jìn)行小組討論的時候，很多時候，學(xué)生都是在互相聊天，沒有很好地討論問題。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的是為了讓學(xué)生利用合作來找到問題解決的策略，還有些比較簡單，學(xué)生自己都能夠解答的問題，教師還要進(jìn)行合作情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不但會浪費大量的時間，還會降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。對于那些難度比較大的問題，教師情境創(chuàng)設(shè)的時候，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，要求學(xué)生根據(jù)自己教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力沒有得到較好的發(fā)揮。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，很多時候，都沒有引起學(xué)生共鳴，學(xué)生的問題也沒有得到較好的解決。

(三)初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)比較隨意

進(jìn)行初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能隨意，必須考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識掌握情況和智力水平。若是情境創(chuàng)設(shè)比較簡單，很難將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，若是比較困難，學(xué)生又會覺得不知所措。若是教師創(chuàng)造教學(xué)情境的時候，沒有從學(xué)生的認(rèn)知情況作為基礎(chǔ)，那么很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，絕對不能隨意地創(chuàng)設(shè)，必須認(rèn)識到情境和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，考慮到多個因素，才能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。

三、初中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略分析

(一)問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教師可以通過多種問題來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生對于語文的興趣激發(fā)出來，通過問題，能夠很好地提高學(xué)生思維功能和語言功能。進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，要求教師通過問題的形式來將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，幫助學(xué)生在掌握語文知識的同時，切實提高自身的能力。發(fā)現(xiàn)性問題情境是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識，提高能力的一個過程。研究性問題情境則是教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)。這種情境運用的目的是為了提高學(xué)生自主探究方面的能力。

在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須從下面幾點出發(fā)。首先，問題設(shè)計要有難有易，必須和學(xué)生發(fā)展情況相適應(yīng)。其次，在進(jìn)行問題提問的時候，必須區(qū)別對象，學(xué)生不同，其問題接受能力也各不相同，教師提問的時候，必須注意學(xué)生的層次，根據(jù)學(xué)生的層析來提問問題，這樣不同層次的學(xué)生才都能夠獲得提高。再次，必須選擇合適的時機(jī)來進(jìn)行問題的提問。最后必須重視問題反饋。若是反饋和評價沒有做好，那么問題的作用也很難得到發(fā)揮。教師在反饋的時候，應(yīng)該重視對學(xué)生的激勵，對于學(xué)生回答錯誤的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，找到合適的答案。學(xué)生知識學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)用，語文知識的來源也是我們的生活，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)便必須重視生活。教師進(jìn)行應(yīng)用型問題提出能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識知識和生活之間的聯(lián)系，更好地認(rèn)識知識的價值。而教師設(shè)置問題的時候，必須把握好問題的難度，確保符合學(xué)生的需要。

(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)型情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，主要包含了問題的提出，探究方向的選擇、資料的收集、得到結(jié)論并采取行動等環(huán)節(jié)。在應(yīng)用的時候，必須從下面幾個問題出發(fā)。首先，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境的時候，必須考慮到所有學(xué)生的需要，關(guān)注不同學(xué)生之間的差異。在進(jìn)行小組探究的時候，教師必須避免出現(xiàn)一些優(yōu)秀學(xué)生掌控局面的情況，必須將所有學(xué)生的積極性都發(fā)揮出來。其次，必須給學(xué)生的探究提供一些資料上的支撐。探究學(xué)習(xí)需要的時間往往比較長，教師必須給學(xué)生提供足夠的資料，確保學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己的想法，推動師生交流更好地進(jìn)行。再次，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)情境設(shè)計的時候，必須將其和實際生活結(jié)合在一起。教師必須了解學(xué)生的生理特點和心理特點以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此為依據(jù)來選擇主題和探究性主題。最后，還必須將教師本身的指導(dǎo)作用和評價作用發(fā)揮出來，提高學(xué)生探究的有效性。

探究學(xué)習(xí)成果主要包含了顯性成果和隱性成果兩個重要方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不但需要評價學(xué)生的顯性成果，還必須重視學(xué)生隱性成果，也就是學(xué)生的體驗、知識學(xué)習(xí)情況、思維發(fā)展情況以及探究方法等等，只有這樣探究性學(xué)習(xí)才能夠更好地開展。創(chuàng)設(shè)探究型教學(xué)情境，能夠更好地將學(xué)生非智力因素挖掘出來，學(xué)生的知識實踐能力也會有明顯的提高。探究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)比較開放，學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)計和控制，學(xué)習(xí)場所也比較靈活。但是教師也必須認(rèn)識到這種創(chuàng)設(shè)方式也存在一定的缺陷，比如使用的時間比較長，并且探究性學(xué)習(xí)時候出現(xiàn)的突發(fā)事件或者疑難問題，教師應(yīng)對比較困難，教師創(chuàng)設(shè)出的問題不一定能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生探究行為，教師評價也比較困難，所以，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，必須根據(jù)探究性情境的特點來創(chuàng)設(shè)，確保教學(xué)設(shè)計的合理性。

(三)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)型情境來進(jìn)行初中語文教學(xué)

合作學(xué)習(xí)型情境本身便是一種比較特殊的情境，其非常重視學(xué)生之間和師生之間的互動，以小組學(xué)習(xí)作為手段，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須從下面兩點出發(fā)。首先，必須做好教學(xué)設(shè)計工作。在教學(xué)設(shè)計的時候，教師不但需要注意整節(jié)課備課，還必須從整個單元出發(fā)，全面地考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇情況。在進(jìn)行教案準(zhǔn)備的時候，需要精心設(shè)計合作的目的、合作的形式以及時間等等。其次，必須確保小組劃分的合理性，在劃分小組的時候，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、年齡以及知識水平，做好任務(wù)分工工作。劃分的時候，必須確保每個學(xué)生都能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，確保小組成員之間能夠互相協(xié)作、配合，提高合作的有效性。通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)型情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和競爭意識，能夠形成新型師生關(guān)系。但是在應(yīng)用的時候，也存在一些問題，比如，合作學(xué)習(xí)效果沒有保證，教師不可能了解每個學(xué)生的情況，評價也比較困難，也不能保證每個學(xué)生都很好地參與到了合作中來。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)的時候，教師不但需要讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，還必須認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)造力提升的重要性。將情境創(chuàng)設(shè)運用到語文教學(xué)中去，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力很好地激發(fā)出來。此外，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，必須認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容和情境的關(guān)系，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性和科學(xué)性，只有這樣才能夠切實提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。