淺析通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

施榮春

一、前言

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于創(chuàng)造力快速發(fā)展的重要階段，高中生的思維能力、想象力及創(chuàng)新力都達(dá)到了新的階段，所以在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，借助技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等多樣性活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

對(duì)于創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要源泉，高中通用技術(shù)課程中大多內(nèi)容都屬于創(chuàng)新活動(dòng)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案來(lái)解決問(wèn)題，而在此過(guò)程中需要?jiǎng)幽X，有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手制作模型、原型，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力提升。而學(xué)生在動(dòng)手思考過(guò)程中，思維處于絕對(duì)的活躍期，這就對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新靈感激發(fā)產(chǎn)生了良好效果。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講解、學(xué)生聽講的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，其創(chuàng)新意識(shí)逐漸被消磨，而通用技術(shù)課程無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采取各種手段，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生可以充分感受到通用技術(shù)課程的趣味性、價(jià)值性，指引學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)各種技術(shù)，促使學(xué)生可以感受到通用技術(shù)課程對(duì)于自身今后發(fā)展的重要影響。

三、通用技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激活學(xué)生創(chuàng)新熱情

對(duì)于高中通用技術(shù)課程，其屬于新興的一門學(xué)科，其任職教師大多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，加上通用技術(shù)課程沒(méi)有納入高考范疇中，這就使得教師對(duì)于課程的重視力度不夠，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也僅僅是將通用技術(shù)課程看作是一門課外活動(dòng)、手工課，積極性不是很高。在這種情況下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)中就需要積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使得學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程知識(shí)，并探索與之相關(guān)的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如在高中通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的“技術(shù)的未來(lái)”一課中，教師可以在進(jìn)入課堂后，首先利用多媒體為學(xué)生播放一段短視頻，如電影《黑客帝國(guó)》《鋼鐵俠》中的高科技人工智能技術(shù)，讓學(xué)生在直觀的視頻中感受到各種新技術(shù)對(duì)人類、社會(huì)帶來(lái)的影響，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于科技的探索欲望。在課堂教學(xué)中，教師不需要照本宣科，可以先給出學(xué)生幾個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，每組4-6 人，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要具有開放性，只要與未來(lái)技術(shù)關(guān)聯(lián)的就可以，如飛向宇宙星空、海底遨游、智能家電、機(jī)器人管家等，各組學(xué)生在討論結(jié)束后，要將自己組的討論結(jié)果匯報(bào)給教師。教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論中暢所欲言，如早上乘坐開往月球的航班、周末在海底游樂(lè)場(chǎng)游玩，未來(lái)技術(shù)充滿了不確定，但是也讓人十分向往，學(xué)生在討論中，可以充分激發(fā)自身想象力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有極大幫助。

(二)開展動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐操作是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在實(shí)際教學(xué)中，高中通用技術(shù)教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助實(shí)踐操作，加深對(duì)原有模型、圖形等的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐操作中產(chǎn)生新的想法，并借助操作來(lái)驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如在高中通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中的“計(jì)算機(jī)輔助制圖”一課中，教師可以在課堂上為學(xué)生提供各種精美的圖片作品讓學(xué)生欣賞，使得學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用范疇有初步了解，然后教師簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹幾種常用的繪圖軟件，并告知學(xué)生不同的軟件制作出來(lái)的圖片有所差別，如AutoCAD 主要應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電路、城市規(guī)劃等領(lǐng)域中，而Photoshop 則多用于廣告、創(chuàng)作、圖像編輯等領(lǐng)域。同時(shí)教師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹各個(gè)軟件的操作要求后，讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，并繪制一幅自己想象中的圖，可以是宇宙星空，也可以是園林規(guī)劃，為了激發(fā)學(xué)生思維，教師可以為學(xué)生提供一些參考圖。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，就會(huì)對(duì)繪圖軟件有更加深入的了解，也會(huì)在實(shí)踐操作中提高自身的創(chuàng)造力、操作能力。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有新意的作品，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

(三)開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

在高中教育中，通用技術(shù)課程安排時(shí)間相對(duì)比較少，加上其不屬于高考范圍，使得學(xué)校對(duì)其重視力度不夠，單純地依靠課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，也為了提高通用技術(shù)課程教學(xué)效果，教師還需要努力地開設(shè)第二課堂，在課下引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，另一方面也能幫助學(xué)生放松身心，有助于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。

例如在高中通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第七章“模型或原型的制作”中的“制作模型”一課中，教師可以在課堂活動(dòng)結(jié)束后，在課下織學(xué)生開展一場(chǎng)模型制作大賽，制作模型的材質(zhì)、形式、主題都不限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以以小組為單位共同制作一個(gè)模型，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)制作自己想象中的模型，如手工船舶模型、機(jī)器人大戰(zhàn)、航空模型、動(dòng)漫模型等，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，同時(shí)學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮出自身想象力，很好地完成模型制作，在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展。

(四)利用成功項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大背景下，很多高中生的創(chuàng)新意識(shí)被磨滅，學(xué)生將更多的精力放在考試上，特別是高中生，高考可以說(shuō)是影響他們一生的重要考試，所以每個(gè)高中生都會(huì)將很多時(shí)間投入高考備考中，很少走出教室，做一些創(chuàng)新活動(dòng)。所以在實(shí)踐中，高中通用技術(shù)課程教師必須想盡各種辦法，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，并愿意參與到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生近距離的接觸一些現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不是天馬行空，也不是不務(wù)正業(yè)，而對(duì)于自身發(fā)展十分有益的活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的認(rèn)知。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中，為學(xué)生引入一些創(chuàng)新成功的案例，或者讓學(xué)生觀看一些關(guān)于發(fā)明的視頻，這樣不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，也能在很大程度上開闊學(xué)生的眼界，能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生新的想法。在各種發(fā)明視頻中，學(xué)生可以充分感受到發(fā)明者的新想法，也能從中體會(huì)到創(chuàng)新的魅力，甚至一些獨(dú)有的發(fā)明還可以申請(qǐng)專利，給發(fā)明者帶來(lái)巨大財(cái)富，這無(wú)疑會(huì)改變發(fā)明者的人生及命運(yùn)，也能為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量。

(五)強(qiáng)化工藝訓(xùn)練，提高學(xué)生工藝水平

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的工藝水平會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情帶來(lái)影響。在實(shí)際中，由于很多高中生對(duì)于常用工具認(rèn)識(shí)不足，工藝水平不高，導(dǎo)致學(xué)生在工藝制作上簡(jiǎn)單地停留在加工紙質(zhì)作品上，這就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)一定影響，所以在實(shí)踐中，高中通用技術(shù)教師還需要強(qiáng)化學(xué)生基本工藝訓(xùn)練。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該注意選擇適宜的載體，布置相應(yīng)的任務(wù)，以此推動(dòng)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練。如果教師單純地讓學(xué)生完成鋸割木頭，學(xué)生會(huì)在簡(jiǎn)單的練習(xí)后感覺(jué)十分無(wú)聊，對(duì)此教師可以為學(xué)生提供一些模型，讓學(xué)生利用鋸割、銼削的木頭來(lái)制作這一模型，這樣就會(huì)提高學(xué)生工藝訓(xùn)練的熱情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要保證自身動(dòng)作姿態(tài)、節(jié)奏、頻率等技術(shù)要點(diǎn)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打好樣，然后給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)、訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。此外在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生全體參與進(jìn)來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指引，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在條件、時(shí)間允許的情況下，讓學(xué)生自主嘗試做一些設(shè)計(jì)、作品；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)比較差、動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師則需要強(qiáng)化對(duì)其引導(dǎo)，幫助其克服操作中的困難，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展。

教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)價(jià)能顯著激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新熱情，教師可以讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并從學(xué)生的想法、實(shí)踐操作、作品成果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀、全面，讓學(xué)生可以更加全面地了解自身，便于學(xué)生創(chuàng)新。

四、總結(jié)

總而言之，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有極大幫助。因此，在今后通用技術(shù)課堂上，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣愛(ài)好，靈活地制訂教學(xué)方案，采取多樣化教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以積極參與到通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。