高校博物館講解員隊(duì)伍建設(shè)的探索與思考

◎王 麗

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院天醫(yī)星博物館 江蘇 淮安 223005）

在立德樹人、以文育人的背景下，高校博物館已成為一所大學(xué)的辦學(xué)標(biāo)志，其與學(xué)校發(fā)展相得益彰、交相輝映，在助力高校人才培養(yǎng)、文化傳承中有著不可或缺的作用[1]。如何盤活文化、讓文化說話，需要建立一支優(yōu)秀的校園文化講解員隊(duì)伍。

一、現(xiàn)有狀況

國內(nèi)高校博物館建設(shè)，大多都是匯集其所在地域文化、高校辦學(xué)歷史文化、高校專業(yè)文化等建立而成，作為文化展陳“平臺(tái)”、文化育人“實(shí)體”，肩負(fù)著文化育人、文化建設(shè)、文化宣傳、文化普及，推動(dòng)文化繁榮和傳承的重任。新時(shí)代新形勢(shì)下，應(yīng)從高校博物館在高校中的作用發(fā)揮角度去考慮，探索并分析兼職講解員崗位與師生之間有什么樣相互作用，怎么才能使其產(chǎn)生黏性尤為重要，引導(dǎo)師生自覺加入兼職講解員隊(duì)伍，讓他們能自覺融入校園文化，從而實(shí)現(xiàn)文化育人和文化引領(lǐng)的正向引領(lǐng)姿態(tài)。

二、調(diào)查分析

由于高校博物館的屬性特殊，其大多坐落于大學(xué)校園內(nèi)。在組建講解員隊(duì)伍時(shí)，專職隊(duì)伍是面向社會(huì)進(jìn)行公開招聘專業(yè)講解員，兼職隊(duì)伍大多是從在校師生當(dāng)中進(jìn)行遴選[2]。博物館在學(xué)校屬于教輔單位，是文化集中展陣地，亦是文化實(shí)境課堂，而講解員不僅是校園文化的傳播使者，還是實(shí)境課堂的老師，承擔(dān)著育人的重大責(zé)任和使命[3]。

（一）調(diào)查背景

江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院是一所醫(yī)學(xué)專科高等學(xué)校，學(xué)校在大思政和以文化人、以文育人的大背景下，為有效發(fā)揮天醫(yī)星博物館的文化育人功能，在校園內(nèi)吸納熱衷于校園文化宣傳推介的師生作為校園文化形象大使，成立校園文化講解員隊(duì)伍，常態(tài)化面向校內(nèi)外進(jìn)行文化宣傳推介。基于探索在校內(nèi)成立校園文化講解員隊(duì)伍的可行性，筆者面向該校二級(jí)學(xué)院及學(xué)生團(tuán)體190名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中：護(hù)理與助產(chǎn)學(xué)院106人，藥學(xué)與中藥學(xué)院47人，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院37人。參與調(diào)查的學(xué)生來自學(xué)生會(huì)41人，社團(tuán)55人，普通學(xué)生94人。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

歷經(jīng)3天時(shí)間進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出190份，收回190份，有效問卷190份，根據(jù)問卷調(diào)查反饋情況來看，學(xué)生參與率非常高?，F(xiàn)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析整理如下：

第一，針對(duì)“您對(duì)我校校園文化了解多少？”問題，學(xué)生反饋“很了解”占比43.7%、“略有了解”占比55.8%、“不了解”占比0.5%。

根據(jù)此條數(shù)據(jù)分析顯示：學(xué)生對(duì)校園文化了解不夠透徹，校園文化在學(xué)生中的知曉率不高，校園文化宣傳還存在“盲區(qū)”；文化育人的力度不夠強(qiáng)、路徑不明確、載體不豐富。因此，亟待創(chuàng)新文化育人形式、創(chuàng)建文化育人載體，拓寬校園文化在學(xué)生中的傳播面，帶動(dòng)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和傳承校園文化。

第二，針對(duì)“您認(rèn)為在校園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地、第二課堂博物化工程建設(shè)對(duì)于高校立德樹人教育有多大意義？”問題，學(xué)生反饋“意義很大”占比87.9%，“一般”占比10%，“意義很小”占比0.5%，“不清楚”占比1.6%。根據(jù)此條數(shù)據(jù)分析顯示：一方面充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“校園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地、第二課堂博物化工程”建設(shè)的認(rèn)可度較高，彰顯天醫(yī)星博物館建設(shè)的必要性和迫切性。另一方面體現(xiàn)學(xué)生很愿意接觸和了解校園文化，對(duì)其認(rèn)同度較高。

第三，針對(duì)“您認(rèn)為有沒有必要成立校園文化講解員隊(duì)伍，進(jìn)行校園文化的弘揚(yáng)與傳承？”問題，學(xué)生反饋“很有必要”占比93.2%，“可有可無”占比6.8%；針對(duì)“現(xiàn)在學(xué)校擬成立校園文化講解員隊(duì)伍，并吸納優(yōu)秀學(xué)生作為兼職講解員，您是否愿意加入？”問題，學(xué)生反饋“非常愿意”占比57.9%，“可以試試”占比33.7%，“不愿意”占比8.4%；針對(duì)“您認(rèn)為作為一名合格的講解員應(yīng)具備哪幾個(gè)方面素質(zhì)？”問題，學(xué)生反饋“文化傳承的使命感”占比97.4%，“蘇護(hù)校園一員的責(zé)任心”占比93.1%，“個(gè)人的興趣愛好”占比70.5%，“普通話標(biāo)準(zhǔn)及形象氣質(zhì)佳”占比86.8%；針對(duì)“您認(rèn)為加入講解員隊(duì)伍對(duì)個(gè)人成長有哪些幫助和提升？”問題，學(xué)生反饋“能更加了解和傳承天醫(yī)星文化、校園文化、醫(yī)學(xué)專業(yè)文化”占比97.9%，“可豐富大學(xué)校園文化生活”占比90.5%，“可提升自身文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心”占比90.5%，“可提升醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感”占比87.9%；針對(duì)“如果您是校園文化解講隊(duì)伍中的一員，您將如何做？”進(jìn)行答題，學(xué)生大多數(shù)都從責(zé)任心、使命感，自我提升等方面進(jìn)行回答。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析顯示：一是新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于文化傳承和弘揚(yáng)的責(zé)任心與使命感較強(qiáng)。二是學(xué)生的積極性和參與度較高。三是通過調(diào)查，能夠有效提升學(xué)生對(duì)校園文化講解員崗位的認(rèn)知，并知曉加入隊(duì)伍的益處。四是通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易接受這種正方向的文化引領(lǐng)手段。

三、探索與思考

（一）為高?！耙庾R(shí)形態(tài)”把控?fù)屨记把仃嚨?/h3>

江蘇護(hù)理業(yè)學(xué)院著眼于人才培養(yǎng)，凸顯第二課堂的發(fā)展，以天醫(yī)星博物館作為“領(lǐng)頭雁”，實(shí)行校園文化歸口管理，把校園中的人文文化、景觀文化、校史文化等校園文化進(jìn)行有效整合，形成校園文化育人“大聯(lián)盟、大矩陣”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校園文化講解員的信念信仰和講解技巧培訓(xùn)，讓其以統(tǒng)一的宣傳口徑和專業(yè)的講解水平進(jìn)行校園文化講解，塑造學(xué)校文化宣傳的“形象窗口”和前沿陣地。

（二）為教師“課程思政”教學(xué)提供文化元素

從教師成長和“課程思政”等方面考慮，把兼職講解員崗位作為學(xué)校新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)和鍛造師德師風(fēng)的重要平臺(tái)。在每年新招聘人員中挑選部分優(yōu)秀青年教師加入隊(duì)伍跟班學(xué)習(xí)和講解，通過這種方式進(jìn)行反復(fù)淬煉，為其勝任崗位奠定基礎(chǔ)。策應(yīng)學(xué)校“課程思政”工作，讓教師參加兼職講解員隊(duì)伍，不斷鍛造師德師風(fēng)，讓文化入心入骨，讓文化成為一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)，將文化自覺地融入到各類教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)。

（三）為學(xué)生“文化素養(yǎng)”提升創(chuàng)建有效載體

天醫(yī)星博物館不僅可以滿足于醫(yī)學(xué)專業(yè)課和思想政治教育課的實(shí)境教學(xué)需要，還可以豐富學(xué)生的校園生活。引導(dǎo)和動(dòng)員熱衷于校園文化宣傳的優(yōu)秀青年學(xué)生加入兼職講解員隊(duì)伍，并申請(qǐng)成立學(xué)生講解社團(tuán)，社團(tuán)由博物館指導(dǎo)，參與日常接待參觀的講解工作，歸口于學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)一管理。學(xué)生兼職講解員可與所在社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，舉辦以校園文化為主線，且喜聞樂見的主題活動(dòng)，諸如演講比賽、朗誦比賽、大型情景劇、主題團(tuán)課等，擴(kuò)大校園文化在學(xué)生中的傳播面。