國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀涵養(yǎng)學(xué)生健全人格

岳國(guó)新 郭麗凈 _ 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)

青少年學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅僅是涵養(yǎng)文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，更是延續(xù)民族的“文化基因”。鑒于此，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶中涵養(yǎng)健全人格。

1.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造良好的校園誦讀環(huán)境

為了在全校范圍內(nèi)營(yíng)造誦讀氛圍，學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間。每天中午十分鐘，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在誦讀語(yǔ)言凝練、韻律優(yōu)美的古典詩(shī)詞中，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，使其感悟什么是“正心”“修身”“齊家”，陶冶性情，培養(yǎng)健全的人格。同時(shí)，學(xué)校的宣傳欄還推出了國(guó)學(xué)誦讀專(zhuān)欄，成立了玉橋中學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課外小組，讓學(xué)生在濃厚的誦讀氛圍中感染、浸潤(rùn)。

2.教授方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解經(jīng)典的內(nèi)涵，我們借鑒北京市通州區(qū)“三步六正九讀”經(jīng)典誦讀教學(xué)法和首師大專(zhuān)家的吟誦教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。

例如，吟誦《關(guān)雎》時(shí)，在入短韻長(zhǎng)的低吟淺唱中，隨著音韻的變化——尤韻舒緩綿長(zhǎng)，入聲韻短促痛苦哀怨，上聲韻細(xì)小親密，去聲韻明確堅(jiān)定，學(xué)生體會(huì)到了主人公由慕而求的喜、求之不得的痛，以及求而得之的樂(lè)。在誦讀的過(guò)程中，我們把古代先民對(duì)家的重視、對(duì)美好伴侶的選擇、對(duì)幸福生活的追求，自然而然地根植于學(xué)生的內(nèi)心。又如，吟誦《游子吟》時(shí)，一句“遲遲歸”，于聲音的拉長(zhǎng)延綿中，學(xué)生深切地感受到了母親對(duì)游子的無(wú)盡擔(dān)憂；吟誦《梅花》時(shí)，讀到韻字“梅”“開(kāi)”“來(lái)”的時(shí)候，學(xué)生仿佛真的看到了幾枝寒梅灼灼其華，似乎真的聞到了沁人心脾的幽幽梅香。

經(jīng)典誦讀讓學(xué)生體會(huì)到了漢字的音韻之美和字里行間滲透的情感，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

為了讓學(xué)生將誦讀中體悟到的良好品質(zhì)外化于行，我們開(kāi)展了形式豐富的活動(dòng)。一是利用學(xué)校宣傳欄和廣播站，展示優(yōu)秀誦讀成果，如手抄報(bào)、廣播稿等；二是開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀大賽，表彰在誦讀方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；三是初一、初二兩個(gè)年級(jí)各班利用每周三早晨時(shí)間組織集體誦讀和個(gè)人誦讀。以豐富的活動(dòng)促使學(xué)生全身心投入到國(guó)學(xué)誦讀中，使其在誦讀中理解、踐行，從而完善自身人格。此外，在每周班會(huì)課中開(kāi)展的主題班會(huì)課，如“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)——建立正確的是非觀”“我是一名中學(xué)生——學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》”等，滲透《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中的教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立正確的是非觀。

誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校德育工作的發(fā)展，使學(xué)生的精神面貌得到了較大的改觀，讓良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)逐步形成，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。