建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

于娜 _ 北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)金都分校

教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)成功與否的主要因素之一，對(duì)教育活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。學(xué)校在原有“多元評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，確定了新的研究方向，開辟了新的研究路徑，即通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，力求在評(píng)價(jià)要素上達(dá)到全面、在評(píng)價(jià)方式上做到多樣、在評(píng)價(jià)人員上力求多元、在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)育人、在評(píng)價(jià)效應(yīng)上追求持續(xù)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。從而也使我們的教育評(píng)價(jià)，在歷久之后更能彌新，能夠作用于學(xué)生的終身、作用于和諧社會(huì)的構(gòu)建。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，我們的探索契合了方案的精神和要求，這讓我們更有了信心和底氣在教育評(píng)價(jià)改革的路上繼續(xù)前行。

形成行動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》為基礎(chǔ)，圍繞“讓生命陽(yáng)光般燦爛”的辦學(xué)理念，以“健康身心、友好交往、自主學(xué)習(xí)——三個(gè)好習(xí)慣”培養(yǎng)目標(biāo)為核心，學(xué)校組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三大群體針對(duì)“陽(yáng)光”的標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行討論，形成三者認(rèn)同的“陽(yáng)光心態(tài)、陽(yáng)光性格、陽(yáng)光體魄、陽(yáng)光品質(zhì)、陽(yáng)光學(xué)識(shí)、陽(yáng)光語(yǔ)言、陽(yáng)光舉止”七大一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)男孩女孩的差異，明確“陽(yáng)光男孩”和“陽(yáng)光女孩”在七個(gè)方面的核心詞，同時(shí)，對(duì)具體行為上的差異進(jìn)行了表述，形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生認(rèn)同的積極的行動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

扎實(shí)開展評(píng)價(jià)課程

1.校班會(huì)課程

圍繞行動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生校園生活中的習(xí)慣要求，通過(guò)校班會(huì)的形式，進(jìn)行評(píng)價(jià)細(xì)則的講解和示范，達(dá)到以評(píng)促導(dǎo)的目的。在校班會(huì)上，主講教師通過(guò)廣播視頻等方式從日常生活的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)其中的危害，解析問(wèn)題形成的原因。此外，通過(guò)誦讀童謠的方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行具體的指導(dǎo)。班主任結(jié)合主講教師的講課內(nèi)容，在教室適時(shí)播放相關(guān)視頻，課間組織本班學(xué)生進(jìn)行分析和探討，進(jìn)行習(xí)慣要求的行動(dòng)訓(xùn)練。

校班會(huì)的實(shí)施，擺脫了原有校會(huì)、班會(huì)固有模式的束縛，使校會(huì)變說(shuō)教為生動(dòng)，使班會(huì)變簡(jiǎn)單為深入。校班會(huì)的有機(jī)融合，大大提高了校會(huì)、班會(huì)的生動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，更使全校所有班級(jí)的習(xí)慣評(píng)價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、步調(diào)一致。

2.升旗家訓(xùn)課程

價(jià)值觀尚未形成的未成年人，往往會(huì)受周圍環(huán)境及成人的影響，當(dāng)學(xué)校教育、家長(zhǎng)教育和輿論新聞產(chǎn)生沖突時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生困惑或被誤導(dǎo)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的比較糾結(jié)的問(wèn)題，通過(guò)升旗儀式、電子屏等宣傳陣地，以家訓(xùn)為主要內(nèi)容，開設(shè)全校的德育課堂，通過(guò)“誦讀、理解、事件分析、指導(dǎo)日常行為”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升和為人處世智慧的飛躍。

穩(wěn)步推動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)程

學(xué)校在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)時(shí)，以“尊重差異、激發(fā)興趣、循序漸進(jìn)”為原則，以21天為一個(gè)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)周期，在21天內(nèi)采取逐漸遞進(jìn)的分段式評(píng)價(jià)，21天后，進(jìn)行補(bǔ)充式評(píng)價(jià)。通過(guò)多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，逐一推進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成，呈現(xiàn)學(xué)校整體、班級(jí)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的軌跡。這個(gè)過(guò)程不只是評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程，更是指向評(píng)價(jià)結(jié)果的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，即通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)努力的目標(biāo)，找到一條正確的路徑，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程。

1.第一階段：加強(qiáng)“點(diǎn)評(píng)”

21天中的第一階段是第1-7天，這個(gè)階段的特征是“刻意、不自然”。學(xué)生需要十分刻意地提醒自己、改變自己，他們時(shí)時(shí)會(huì)感到因改變而帶來(lái)的不自然、不舒服，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。因此，在這個(gè)階段，教師通過(guò)實(shí)施學(xué)生可以感受到的生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出的正確行為習(xí)慣進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，讓學(xué)生既知結(jié)果，更明原因。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為其補(bǔ)充戰(zhàn)勝困難的能量和動(dòng)力。

學(xué)校在完成了“××習(xí)慣指導(dǎo)校班會(huì)”后，向全體學(xué)生發(fā)出“向××習(xí)慣挑戰(zhàn)”的倡議。學(xué)校管理教師、值周生根據(jù)該習(xí)慣的具體要求進(jìn)行為期三周（即21天）的檢查，檢查記錄具體到每一個(gè)班級(jí)、每一名學(xué)生完成該習(xí)慣要求的具體表現(xiàn)。檢查人員每天巡視，檢查習(xí)慣的落實(shí)情況。當(dāng)班級(jí)或?qū)W生達(dá)到要求、表現(xiàn)出色時(shí)，立即用“點(diǎn)贊卡”為班級(jí)和個(gè)人點(diǎn)贊，學(xué)生們可以把自己為集體爭(zhēng)得的“點(diǎn)贊卡”曬在各班的展示墻上。同時(shí)，檢查人員隨時(shí)為表現(xiàn)出色的學(xué)生拍照，利用學(xué)校電子屏進(jìn)行宣傳。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，一方面，對(duì)學(xué)生積極的行為進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)其持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；另一方面，通過(guò)榜樣示范作用，規(guī)范學(xué)生行為，為有能力的學(xué)生提出更高的目標(biāo)。當(dāng)班級(jí)或?qū)W生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，檢查人員立即進(jìn)行糾正，與之進(jìn)行面對(duì)面的反饋和溝通，明確問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化要求，并在檢查人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地演練，使個(gè)別學(xué)生得到具體的指導(dǎo)。

2.第二階段：融入“班評(píng)”

21天中的第二個(gè)階段是第8-14天，這一階段的特征是“刻意、自然”。學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)規(guī)范的要求，感覺(jué)會(huì)相對(duì)自然一些，舒服一些，但還是需要主觀意識(shí)的支配，如果一不留意，還會(huì)恢復(fù)到以前。這時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)，還需要外力的支持來(lái)鞏固既定成果。因此，在這個(gè)階段，學(xué)校將習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)集體的力量來(lái)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的整體轉(zhuǎn)化。

這一階段的檢查，除延續(xù)第一周的“點(diǎn)”評(píng)外，還會(huì)將學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)納入班級(jí)的常規(guī)管理之中，每周統(tǒng)計(jì)出各個(gè)班級(jí)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生人次，在周一的值周工作總結(jié)中，公布班級(jí)情況，進(jìn)行班級(jí)問(wèn)題的反饋，頒發(fā)班級(jí)小獎(jiǎng)狀。將學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)融入班級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感就被喚醒了，他們會(huì)為集體的榮譽(yù)而淡化個(gè)人的感受，竭盡所能約束自己的行為。另外，學(xué)生在關(guān)注自己個(gè)人表現(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)盡力幫助身邊的伙伴，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的全面進(jìn)步。

3.第三階段：統(tǒng)計(jì)“校評(píng)”

21天中的第三個(gè)階段是第15-21天，也是整體進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的最后階段，這個(gè)階段的特征是“不刻意、自然”。學(xué)生的習(xí)慣基本穩(wěn)定，一部分學(xué)生會(huì)感受到因?yàn)榱?xí)慣的改變而帶來(lái)的幸福感和成就感，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑蚨茨苓_(dá)到既定目標(biāo)。因此，在這個(gè)階段，學(xué)校會(huì)對(duì)21天的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行多種形式的公示，使成功者的成就感不斷擴(kuò)大，也使尚未成功的學(xué)生在最后一個(gè)階段能彌補(bǔ)不足、全力以赴。

一是在第三階段的第一天，告知學(xué)生該項(xiàng)習(xí)慣的挑戰(zhàn)已經(jīng)接近尾聲，號(hào)召學(xué)生進(jìn)行最后的沖刺。二是為挑戰(zhàn)成功的學(xué)生和班級(jí)分別頒發(fā)個(gè)人過(guò)關(guān)證和集體過(guò)關(guān)證；給班級(jí)下發(fā)未挑戰(zhàn)成功的學(xué)生名單。三是在本周結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)全校挑戰(zhàn)成功的人數(shù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)的過(guò)程，講述在挑戰(zhàn)過(guò)程中的典型事例。四是提出了更高的要求，號(hào)召學(xué)生用自己的行為影響家人、鄰居，在走出學(xué)校后，依然可以用自己的習(xí)慣展現(xiàn)自己的優(yōu)雅。

4.第四階段：個(gè)別“補(bǔ)評(píng)”

21天的培養(yǎng)周期結(jié)束之后，在啟動(dòng)第二個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣的同時(shí)，會(huì)對(duì)前一個(gè)習(xí)慣進(jìn)行補(bǔ)評(píng)，為個(gè)別學(xué)生提供追趕的機(jī)會(huì)。學(xué)校會(huì)組織未達(dá)標(biāo)的學(xué)生召開會(huì)議，解答學(xué)生疑問(wèn)，并幫助其制定個(gè)性化挑戰(zhàn)方案。在巡視檢查時(shí)，管理人員重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，在其通關(guān)后，補(bǔ)發(fā)過(guò)關(guān)證。當(dāng)然，對(duì)于已經(jīng)過(guò)關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)，也要進(jìn)行記錄，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)的學(xué)生，收回過(guò)關(guān)證，讓其重新進(jìn)行挑戰(zhàn)。

5.第五階段：暢想“終評(píng)”

學(xué)校的“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都是這項(xiàng)大工程中的一個(gè)內(nèi)容，是其中重要的一步，促使學(xué)生在完成階段目標(biāo)的時(shí)候，產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。學(xué)生在養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣后，會(huì)得到一張過(guò)關(guān)證，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成7個(gè)好習(xí)慣后，用7張不同顏色的過(guò)關(guān)證可兌換帶有學(xué)校標(biāo)識(shí)的七色花和積分卡，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體愿望。階段目標(biāo)和終極愿景相結(jié)合，使習(xí)慣的培養(yǎng)更加扎實(shí)有效。

五個(gè)階段的評(píng)價(jià)軌跡清晰可見(jiàn)，使評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)的任務(wù)、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的策略一覽無(wú)余，既展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，也呈現(xiàn)了班級(jí)、學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)程。

積極開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)

學(xué)校利用積極心理學(xué)實(shí)施代幣制激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)推出了以學(xué)校吉祥物太陽(yáng)鳥為主人公的“陽(yáng)光成長(zhǎng)幣”系列面值的評(píng)價(jià)卡。今年推出的新版陽(yáng)光幣，更是在實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)激勵(lì)班級(jí)和學(xué)生功能的基礎(chǔ)上，起到了教育滲透和傳遞知識(shí)的作用，畫面上不僅有分值，還有學(xué)校文化（主要建筑、校訓(xùn)、校徽）的呈現(xiàn)、特色課程（剪紙、葫蘆烙畫、舞龍）的展示、少先隊(duì)知識(shí)的普及等內(nèi)容。所有教職工會(huì)將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)及時(shí)給予兌幣獎(jiǎng)勵(lì)，有效地推動(dòng)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的落實(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

陽(yáng)光幣是學(xué)校流通的校本教材，具有一定的收藏價(jià)值。同時(shí)，陽(yáng)光幣的獲得、兌換，與學(xué)生日?；顒?dòng)、階段比賽、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)，又形成了一個(gè)流通使用的閉環(huán)，陽(yáng)光幣改變的是學(xué)生生活方式，提升的是綜合素質(zhì)。

在開展評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，學(xué)校積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材，為使這些成果發(fā)揮更大的作用，在一定的范圍內(nèi)得到推廣和使用，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有成果進(jìn)行整理，形成校本教材，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展?！?/p>