挖掘教學資源 品味中國元素

安海霞 _ 北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學

中國元素中蘊含的道德價值是課程育人的寶貴資源，教師要善于挖掘教學素材中的中國元素，將其滲透到學生的頭腦中。下面以微課“笑聲里的中國元素——驕傲的將軍”為例，談談我的做法。

1.課前調(diào)研分析，確定教學重難點

動畫影片《驕傲的將軍》主要講述的是得勝歸來的將軍在慶功宴上大顯身手，得到了門客的諂媚，產(chǎn)生了驕傲的情緒，從此沉迷于歌舞享樂，荒廢了武功，敵人來犯被生擒活捉的故事。影片中京劇造型、民族服飾、音樂舞蹈等大量中國元素的運用，為影片注入了獨特的藝術魅力。但由于影片錄制的年代距今比較久遠，加之傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)手法也距離學生生活實際較遠，于是我在課前進行了學情調(diào)研：看動畫片《驕傲的將軍》，想一想哪些情節(jié)令你印象深刻？影片中有哪些中國民族元素？是怎么應用的？對推動影片有什么作用？試著選其中一個元素加以介紹。

調(diào)研顯示，大部分學生印象深刻的情節(jié)是“得勝慶功”，并且注意到了人物造型運用了京劇臉譜，但是對于中國元素對影片的推動作用，學生的了解并不深入。由此，我確定了微課方案設計的重點與難點——重點回顧將軍“得勝慶功”的場景，為將軍最終落敗而逃起到鮮明對照的作用；難點則是如何專業(yè)地欣賞影片里中國元素的運用及效果。

2.課中統(tǒng)整資源，讓學生感悟中國元素

這部影片橫跨了兩個世紀，若不進行專業(yè)的賞析，其結(jié)果很可能浮光掠影，匆匆而過。于是，我引導學生進行專題探究，并引入家長資源，讓學生感悟中國元素的魅力。

帶領學生進行專題探究。我積極與家長合作，帶領學生查閱資料，嘗試表演。例如，一個學生從音樂對氣氛的烘托、彰顯人物內(nèi)心出發(fā)，將結(jié)尾京劇鑼鼓點收場的價值與作用剖析得淋漓盡致；還有一名學生通過查閱相關資料，對人物服飾進行了比較專業(yè)的解析。這樣的探究，讓學生對中國元素有了具體而深切的認知。同時，邀請當代知名女畫家、擅長用彩墨表現(xiàn)童趣的藝術家（學生家長）進行藝術鑒賞的高位引領。對影片中將軍的藝術形象從造型特點、色彩對比（如紅、黃、藍三原色的運用）等方面進行了專業(yè)的解讀，特別是中國畫方圓結(jié)構造型、流暢的長線條表現(xiàn)將軍的力量感。專家的示范講解直觀生動，學生們感受到了隱含在影片之中的中國元素的無窮魅力。

3.課后延伸，讓學生深度品味中國元素

一部富有教育意義的影片，不是讓學生僅僅了解主要內(nèi)容，欣賞其藝術特色，而是要把學生的認知理解與自身的踐行相結(jié)合，這也正是培育社會主義核心價值觀的要義。在聚焦“中國元素”這一重點進行多元展示的基礎上，我設計了作業(yè)：續(xù)寫故事——假如將軍與民間弓箭手比武落敗警醒了，他會怎么做？故事的結(jié)局又會是怎樣？可以用文字表達，也可運用中國元素通過繪畫表現(xiàn)。這樣的作業(yè)，既給學生提供了運用中國元素進行創(chuàng)作的機會，也體現(xiàn)了創(chuàng)新精神培養(yǎng)與自我教育，讓學生對待勝敗得失能夠有清醒的價值判斷。