淺析《放牛班的春天》影視藝術(shù)特點(diǎn)

◎苗欣蕤

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

《放牛班的春天》運(yùn)用了倒敘的手法。世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)來參加母親的葬禮，他的朋友送給了他一本舊日記，是他的音樂啟蒙老師馬修的日記，皮埃爾認(rèn)真讀了日記，一幕幕回憶浮現(xiàn)在眼前。一個(gè)熱愛音樂的代課老師馬修來到一所寄宿制學(xué)校任教，這所學(xué)校叫作“池塘之底”。學(xué)校里一群年齡不同的問題少年，他們有的是因?yàn)榧彝ヒ蛩?，有的是因?yàn)樯鐣?huì)因素，不過大多是被老師遺棄的，他們用盡各種辦法調(diào)皮搗蛋，學(xué)校老師遵守著只要犯錯(cuò)就要處罰的準(zhǔn)則，用體罰的方式來懲罰他們，直到馬修老師的到來。馬修老師通過音樂教育改變了他們，讓他們的生活充滿了陽光和希望，一步一步地走向了自己人生的春天。

一、音樂對(duì)電影審美藝術(shù)情感表現(xiàn)的烘托作用

藝術(shù)審美教育作用的第一個(gè)特點(diǎn)是“以情感人”①。馬修老師是一個(gè)無限熱愛音樂的老師，他調(diào)侃自己是一個(gè)“失敗的音樂教師”。他剛到學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)要放棄他的音樂夢(mèng)想了，直到孩子們偷走了他的樂譜躲在廁所研究五線譜，后來在偶然的機(jī)會(huì)他發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡唱歌。于是他為他們重新開始譜曲，教孩子們唱歌，創(chuàng)建合唱團(tuán)，為每個(gè)孩子都分配了任務(wù)，最小的孩子貝比諾雖然不會(huì)唱歌但也被賦予了副團(tuán)長(zhǎng)，坐在講臺(tái)上聽他們唱歌。還有一個(gè)孩子擔(dān)任的是“樂譜架”，這個(gè)孩子不會(huì)唱歌喜歡搗蛋，于是在他們練習(xí)的時(shí)候，馬修老師就讓他站在最前面捧著樂譜。這兩個(gè)孩子雖然沒有直接參與到合唱的隊(duì)伍里面，但是他們也在里面有自己的任務(wù)，他們每天都在堅(jiān)持。孩子們通過對(duì)《池塘之底》《童年的歡樂》《榮譽(yù)之巷》《看看你走過的路》《釋放的夢(mèng)》和《風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏》的演唱，心靈接受了洗禮。這些合唱作品與電影審美藝術(shù)也完全地融合在一起，使觀眾從中獲得樂趣、陶冶情操。

在影片中，是美麗浪漫優(yōu)雅的鋼琴與完美和諧的交響樂作為背景音樂，將電影中孩子的真實(shí)表現(xiàn)和深情的合唱融化在一起，將電影的音樂和孩子們純凈的歌聲結(jié)合在一起。皮埃爾從開始的冷漠到最后成為合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，馬修老師挖掘出了他的音樂天賦，而他因此卻表現(xiàn)出優(yōu)越感。因?yàn)槟赣H對(duì)馬修老師產(chǎn)生了誤解，將墨水瓶扔到了馬修老師的頭上，馬修老師并沒有對(duì)此行為有過多言語，只是取消了他的獨(dú)唱資格，最后在伯爵夫人觀看演出的時(shí)候又用手勢(shì)邀請(qǐng)了他回來繼續(xù)唱歌，讓他明白了想要得到別人的尊重必須先尊重他人。皮埃爾在演唱的過程中對(duì)馬修老師露出了感激的眼神。學(xué)校的神父因?yàn)橐欢『⒆拥膿v蛋而受傷，馬修老師并沒有像校長(zhǎng)一樣直接關(guān)孩子禁閉，而是讓他去照顧受傷的神文作為懲罰，讓他也認(rèn)識(shí)到了自己的行為是錯(cuò)誤的。

所以，藝術(shù)的教育作用絕不是干巴巴的教育說教，也不是嚴(yán)厲的道德訓(xùn)斥，而是以情感人、以情動(dòng)人。通過藝術(shù)自身強(qiáng)烈的感染性，使觀賞者自覺自愿地接受藝術(shù)帶來的教育意義。

二、音樂對(duì)電影審美藝術(shù)的潛移默化

藝術(shù)審美教育作用的第二個(gè)特點(diǎn)是“潛移默化”。影片中，在馬修老師的合唱團(tuán)成立之后，孩子們學(xué)會(huì)了合作，此時(shí)的馬修老師和孩子們一樣，通過音樂獲得了自信與希望。他在日記中寫道：“4月，孩子們給了我滿滿的靈感，我就知道會(huì)有這么一天，人們會(huì)彈唱著我寫的音樂，我叫克萊蒙特·馬修，我是音樂家?！雹谒靡魳犯谢嗣總€(gè)孩子的心靈，連頑固的哈桑校長(zhǎng)也開始爬上辦公桌玩起了紙飛機(jī)，和孩子們一起踢足球；古板固執(zhí)的數(shù)學(xué)老師擔(dān)任了合唱團(tuán)的鋼琴伴奏，體育老師不再體罰學(xué)生，最后馬修老師離開的時(shí)候從窗戶里飛出來了好多紙飛機(jī)。上面寫著孩子們對(duì)馬修老師真摯的祝福，耳邊響起了《風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏》的旋律。歡快的歌曲和分別的悲傷情感形成了明顯的對(duì)比，將離別轉(zhuǎn)化成了對(duì)馬修老師滿滿的師生之愛。

藝術(shù)作品對(duì)人的教育，常常是在觀賞者還未感知的情況下，使之不知不覺地受到感染。這部作品以合唱音樂為表現(xiàn)，以優(yōu)秀的合唱作品對(duì)電影藝術(shù)審美起到了潛移默化的作用，也提高了整部電影的藝術(shù)審美的水平。

藝術(shù)審美教育作用的第三個(gè)特點(diǎn)是“寓教于樂”。主要是通過藝術(shù)欣賞活動(dòng)，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，愉心悅目、暢神益智③。孩子們第一首學(xué)唱的歌曲是《池塘之底》，這首歌曲是馬修老師根據(jù)孩子的日常生活所說的語言，和他們做的事創(chuàng)作的，歌曲簡(jiǎn)單悅耳，不但提起了孩子對(duì)音樂的興趣，也讓他們感受到了音樂的魅力。藝術(shù)作為一種特殊的精神產(chǎn)品，能夠給人們帶來審美的愉悅和心理的快感?！八囆g(shù)使人們得到快樂，并使人們參與藝術(shù)家的創(chuàng)造”。第二首歌曲是《童年的歡樂》，這首曲子雖然非常的短小，但是對(duì)孩子們有積極向上的引導(dǎo)作用。馬修老師的人生也振作了起來，他在日記中寫到“凡事都有可能，永遠(yuǎn)不要說永遠(yuǎn)”，這不僅是他對(duì)孩子們的期望，也是他對(duì)自己的鞭策。

三、音樂提升電影審美藝術(shù)的生命力

人們通過觀看影視作品，能使其審美需要得到滿足，精神上產(chǎn)生一種愉悅、美感；音樂自身所具有的獨(dú)特審美價(jià)值滿足了人的精神需要和審美需要，音樂教育對(duì)于孩子們的身心健康發(fā)揮著巨大的作用④。《放牛班的春天》正是一部音樂和影片的完美結(jié)合。

馬修在日記里說他只是一個(gè)過氣的音樂家，作為老師他是一個(gè)出色成功的教育家。正如影片最后唱的那樣，“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之港，”教師應(yīng)當(dāng)是這樣的一種人⑤?！斗排０嗟拇禾臁纷尡緛碓谄渌搜劾铩盁o可救藥”的學(xué)生變得努力和可愛起來，教育的作用不是通過分?jǐn)?shù)來劃分等級(jí)，而是通過不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，給予他們鼓勵(lì)和自信。

藝術(shù)作品不僅可以表現(xiàn)出生活的表面，而且能夠反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在，反映出真實(shí)的生活狀態(tài)。藝術(shù)作品中包含了創(chuàng)作者的思想和情感、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解、和對(duì)生活積極向上的態(tài)度，可以使欣賞者從中受到啟迪和教育。

【注釋】

① 彭吉象 編著.《藝術(shù)概論》第三版，北京大學(xué)出版社。

② 影片《放牛班的春天》。

③ 彭吉象 編著.《藝術(shù)概論》第三版，北京大學(xué)出版社。

④ 彭吉象 編著.《藝術(shù)概論》第三版，北京大學(xué)出版社。

⑤ 影片《放牛班的春天》。