中俄高校教與學(xué)的異同比較研究

遲慧鑫，胡博

（黑河學(xué)院，黑龍江黑河 164300）

中俄兩國(guó)基于睦鄰友好關(guān)系的建立，在文化、教育、藝術(shù)等領(lǐng)域一直都有著長(zhǎng)期而深入的合作。尤其是在教育領(lǐng)域的合作，能夠進(jìn)一步促進(jìn)中俄兩國(guó)彼此優(yōu)勢(shì)教育資源的共享共建，由此來(lái)彌補(bǔ)本國(guó)在教育資源方面存在的一些不足和弊端，促進(jìn)本國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在我國(guó)高等教育工作不斷創(chuàng)新改革的同時(shí)，俄羅斯基于本國(guó)教育發(fā)展需要也在對(duì)自身的高等教育體制進(jìn)行著不斷地完善和調(diào)整。在新的時(shí)代背景下，將中國(guó)與俄羅斯之間的高等教育情況進(jìn)行對(duì)比，找出二者之間的異同點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)教育改革的進(jìn)一步優(yōu)化起到十分顯著的積極意義。

1 中俄高校教育概況

1.1 中國(guó)高等教育

自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育先后經(jīng)歷了奠基階段、改革階段、大眾化發(fā)展階段，之后在高等教育改革工作不斷深入化的巨大推動(dòng)作用下，我國(guó)高等教育逐漸步入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。黨的十九大報(bào)告會(huì)議中將“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”納入到了中華民族偉大復(fù)興工程的重要工作范圍當(dāng)中，并確定了建設(shè)“雙一流”大學(xué)的重要目標(biāo)。這不僅是黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求，更標(biāo)志著我國(guó)高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在政府、社會(huì)以及高校的共同努力下，我國(guó)高校教育辦學(xué)情況得到了極大的改善，教學(xué)理念不斷更新、教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大、教學(xué)方式逐漸多元化、師資水平逐步提升。但由于我國(guó)高等教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為深遠(yuǎn)，且面臨著人口基數(shù)大的一個(gè)基本國(guó)情，這些原因共同決定了我國(guó)高等教育改革之路必定不會(huì)一帆風(fēng)順，在改革的過(guò)程中一定會(huì)遇到許多的障礙。為此，作為我國(guó)高等教育工作者而言，不僅要積極響應(yīng)教育部門(mén)關(guān)于教學(xué)改革的倡導(dǎo)，更要積極開(kāi)拓眼界，通過(guò)與其他國(guó)家高等教育的對(duì)比，來(lái)開(kāi)拓我們教育改革的思路，為我國(guó)高等教育工作問(wèn)題的有效解決提供更多的解決思路。

1.2 俄羅斯高等教育

俄羅斯高等教學(xué)體系的建立不僅具有其自身民族性的特色之處，同時(shí)又在很大程度上受到了西方發(fā)展國(guó)家的影響。尤其是俄羅斯國(guó)家對(duì)靈活多變教育方式的運(yùn)用更是與西方國(guó)家如出一轍，在活躍的課堂氛圍下，更便于師生溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)能力的激發(fā)與培育。與此同時(shí)，俄羅斯對(duì)待教育博采眾長(zhǎng)、包容兼具的態(tài)度，也為其成為國(guó)際上具有領(lǐng)先教育水平國(guó)家形象的樹(shù)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從俄羅斯高等教育發(fā)展情況來(lái)看，一直以來(lái)俄羅斯都是一個(gè)注重教育事業(yè)發(fā)展的國(guó)家。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在20 世紀(jì)90年代，俄羅斯全國(guó)已經(jīng)擁有普通高等院校932 所，而大多數(shù)父母更是拿出家庭支出的一半左右用于支持子女教育。2017年俄羅斯政府決定向21 所大學(xué)劃撥99 億盧布用于支持國(guó)內(nèi)的高等教育發(fā)展事業(yè)。2018年5月頒布《五月令》，提出要加大國(guó)內(nèi)教育改革速度，使普通教育質(zhì)量盡快進(jìn)入世界十強(qiáng)。

2 中俄高校教與學(xué)的異同

2.1 共同點(diǎn)

中俄兩國(guó)“一衣帶水”，一直以來(lái)都保持著睦鄰友好關(guān)系，且過(guò)往甚密，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域都有著緊密的合作。尤其是在教育、科研領(lǐng)域，我國(guó)現(xiàn)代高等教學(xué)體系的建立更是深受俄羅斯的影響。在新中國(guó)建立之初，前蘇聯(lián)為我國(guó)輸送了大量的行業(yè)專家、學(xué)者以及科學(xué)研究成果。1956年兩國(guó)政府簽訂了中蘇文化合作協(xié)定，自此前蘇聯(lián)高等教學(xué)大綱、教材在我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用。

總體來(lái)講中俄兩國(guó)高等教與學(xué)的共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，人才培育目標(biāo)一致，都是希望能夠通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、表現(xiàn)能力、審美能力等予以全方位的培育，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的挖掘；二是，課程設(shè)置大致相同。中俄兩國(guó)都將高校課程設(shè)置為每年上下兩學(xué)期，每學(xué)期由20個(gè)教學(xué)周構(gòu)成。且設(shè)置考察類課程、考試類課程，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等全部納入學(xué)生評(píng)定范圍當(dāng)中。

2.2 不同點(diǎn)

中俄兩國(guó)高等教育同氣連枝，在一段時(shí)間內(nèi)始終保持著一致的步伐。之所以隨著時(shí)間的發(fā)展產(chǎn)生了諸多的差異之處，主要還是源于兩國(guó)不同的國(guó)情所致。我國(guó)人口基數(shù)大，且教育資源有限，屬于“窮國(guó)辦大教育”，為保障每一名社會(huì)成員的受教育需求，只能是在原有俄羅斯高等教育體系的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整和變革，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況。而俄羅斯與我國(guó)情況恰好相反，它是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，現(xiàn)有教育資源足以滿足每一名社會(huì)成員享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

中俄兩國(guó)高等教與學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，教學(xué)形式不同。我國(guó)高等院校任何專業(yè)、 科目的教學(xué)必須在固定教學(xué)大綱的規(guī)定下進(jìn)行，并圍繞教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。包括教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方式的選擇、教材的編寫(xiě)等都必須處于計(jì)劃范圍內(nèi)。相比之下，俄羅斯的高等教學(xué)工作則不會(huì)受到教學(xué)大綱、教材的限制，教師更為注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。并且教師還會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度的變化，來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行階段性的調(diào)整，以此來(lái)達(dá)到一種因材施教的效果。二是，授課規(guī)模不同。學(xué)生人數(shù)眾多、教學(xué)資源有限，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)最為明顯的事實(shí)，在此種情況下，我國(guó)高等院校多采取“大班制”授課的方式，一堂課少則幾十人，多則上百人。而俄羅斯鑒于自身充足的教學(xué)資源，因此多以“小班制”的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。此種情況下更便于教師對(duì)班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的了解，為教師因材施教方案的制定提供了極大的便利。

3 俄羅斯經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的啟發(fā)

在很長(zhǎng)的一段時(shí)期中，我國(guó)高等教育模式都深受前蘇聯(lián)高等教育模式所帶來(lái)的影響，而隨著我國(guó)高等教育體系的日益成熟，我國(guó)高等教育已經(jīng)與俄羅斯高等教育呈現(xiàn)出了較多的不同之處。當(dāng)然，這并不代表俄羅斯高等教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高等教育發(fā)展已經(jīng)失去了借鑒價(jià)值，反而是我國(guó)高等教育工作者能夠從中俄高等教育差異中對(duì)其可借鑒之處進(jìn)行較為深入的探索，并對(duì)這些能夠借鑒的內(nèi)容所具有的適用性與效能做出分析，從而更好地發(fā)揮出這些內(nèi)容在推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展中的作用。只有如此，我國(guó)高等教育才能夠保持更高的發(fā)展活力并在不斷革新的過(guò)程中取得更好的發(fā)展成效。

具體而言，當(dāng)前俄羅斯高等教育經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高等教育發(fā)展帶來(lái)的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 深化以生為本教育理念的影響

一直以來(lái)以生為本都是我國(guó)教育部門(mén)所倡導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容，并被納入高等教育改革目標(biāo)當(dāng)中。雖然我們的教育工作者在高等教育改革背景下，一直都在圍繞以生為本進(jìn)行著一系列的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。但與俄羅斯的以生為本程度相比，仍然存在著較大的差距。因此，在今后的工作中，我們要繼續(xù)深化以生為本教育理念的影響，積極借鑒俄羅斯工作室制教學(xué)、無(wú)課本情況下的探究性教學(xué)、小班制教學(xué)等一系列的做法，來(lái)對(duì)我國(guó)原有的高等教學(xué)體系做出相應(yīng)的調(diào)整，使我國(guó)的高等教學(xué)制度、課程設(shè)置、教學(xué)形式等都更加符合學(xué)生的切實(shí)需求，確保每一名學(xué)生都能夠享受到教師周到、細(xì)致的教學(xué)服務(wù)。

3.2 下放高等教育管理權(quán)限

通過(guò)上述對(duì)比，我們可以看到我國(guó)現(xiàn)行高等教育主要為中央集權(quán)形式的管理體制，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都必須處于教學(xué)管理者以及教學(xué)大綱的嚴(yán)密監(jiān)管和限制下來(lái)進(jìn)行。雖然此種管理辦法有效地確保了我國(guó)高等教育秩序，保障了高等教育教學(xué)質(zhì)量。但過(guò)于集權(quán)式的管理也造成了高等教育發(fā)展的局限性，使我國(guó)高等教育發(fā)展?jié)摿Ρ皇`起來(lái)，導(dǎo)致其難以根據(jù)時(shí)代發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況來(lái)作出及時(shí)、有效、徹底的調(diào)整與變革。在這一方面俄羅斯的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。在今后的工作中，我國(guó)教育主管部門(mén)要將自身對(duì)高等教育發(fā)展的管理界定在宏觀調(diào)控層面，在協(xié)調(diào)好區(qū)域與整體、地方與中央關(guān)系的同時(shí)，適當(dāng)向地方進(jìn)行教育管理權(quán)力的過(guò)渡。由此來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新改革的徹底性、深入性。

3.3 增加高等教育發(fā)展支持力度

在上述分析與對(duì)比中，我們得出我國(guó)的高等教育之所以落后于俄羅斯的一個(gè)主要原因，就在于現(xiàn)有教學(xué)資源與受教育人數(shù)之間矛盾的存在。因此，為促使我國(guó)高等教育發(fā)展根本性問(wèn)題得到徹底、 有效的解決。我們就需要加大對(duì)高等教育發(fā)展的支持力度，確保高等教育教學(xué)資源的充足性。為此，政府要加大高等教育投資力度，加快“雙一流”高校建設(shè)速度。同時(shí)為減少中西部教育差距，確保我國(guó)高等教育整體辦學(xué)水平的提升，政府還需要在綜合布局的基礎(chǔ)上，采取因地制宜的保障對(duì)策，以此來(lái)補(bǔ)齊中西部教育短板。同時(shí)，除政府的支持外，高校還需要采取多樣化的籌資渠道，來(lái)保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的充足性。如，深化校企合作、招收自費(fèi)生等做法都是十分有效的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中俄兩國(guó)高等教與學(xué)在本質(zhì)上是一致的，都是為了實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)型人才的培育。其差異性主要還是源于兩國(guó)基本國(guó)情的不同而在教學(xué)細(xì)節(jié)方面各自所作出的一些調(diào)整。我們?cè)趯?duì)中俄兩國(guó)教與學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程中，能夠更好地展現(xiàn)我國(guó)高等教育全貌，使我們更加理性、客觀的認(rèn)識(shí)自己。在今后的工作中，我們要開(kāi)拓視野，在關(guān)注本國(guó)高等教育改革的同時(shí)，積極借鑒他國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以此來(lái)作為我國(guó)高等教育改革工作調(diào)整的重要依據(jù)。