“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中寫作教學(xué)的新探索
2020-01-02 19:26:17江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校
作文成功之路(高考沖刺) 2020年5期
江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校
日新月異的信息技術(shù)對教育的影響不斷深化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索寫作教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，已經(jīng)成為高中語文教學(xué)改革的要求。《普通高中語文課程標準》指出，課程要適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，把握信息時代的新特點，利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣的語文課程體系，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在跨文化、跨媒介的實踐中開闊視野。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展打破了教育的時空界限，提高了教學(xué)資源的整合和利用率，有利于減輕教師負擔，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與寫作教學(xué)的深度融合，筆者認為應(yīng)從思路轉(zhuǎn)化、文本閱讀、素材積累、寫作實操四個方向進行探究。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，提倡互動合作
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用消除了空間壁壘，使得教學(xué)素材、人才、經(jīng)驗相互聯(lián)結(jié)，形成了一個海量教學(xué)資源庫，課堂正從單一的教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€互動、交流的公共空間。作文是高中語文課程的重要組成部分，包括閱讀、文化參與、語言積累應(yīng)用等學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容多、難度大。
教師要利用互聯(lián)網(wǎng)提高寫作教學(xué)效率和質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生互動合作。將自己視為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，積極向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資料檢索平臺，篩選并播放優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課，引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為自主學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生要正視互聯(lián)網(wǎng)的利弊，根據(jù)教師的建議瀏覽有知識、有深度、有價值的網(wǎng)站，尋找志趣相投的文學(xué)愛好者，學(xué)習(xí)他們閱讀、欣賞、分析文章的方法，交流寫作心得，提升自身的審美能力。
師生要調(diào)整心態(tài)，認識到教育信息化是教學(xué)的必然趨勢，嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題，在互動合作、互利共贏的互聯(lián)網(wǎng)思維中促使學(xué)生全面發(fā)展。
二、確立新視野，拓寬思維空間
閱讀與寫作密不可分，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生拓寬文本閱讀的視野，在不同媒介中接觸各種體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，從按要求閱讀改變?yōu)榘葱枨箝喿x，從單純文本閱讀邁向深層思辨表達。網(wǎng)絡(luò)上有各種類型和風(fēng)格的閱讀軟件，如豆瓣閱讀、微信讀書、開卷有益、熊貓看書等，還有一些雜志社和圖書館開發(fā)的公眾號。教師可以給學(xué)生列出包括詩歌、散文、小說、劇本等書目的書單，讓學(xué)生在業(yè)余時間閱讀，做閱讀筆記，在課堂上分享。
為了深化閱讀層次，教師應(yīng)組織學(xué)生對重點作品和作家進行研討。如以“朱自清和他的散文”為主題進行研討，組織學(xué)生觀看紀錄片《朱自清》，閱讀朱自清各時期的散文及后世學(xué)者的研究文獻，多維度、多層次思考朱自清的寫作思想和藝術(shù)風(fēng)格。然后讓學(xué)生在課堂上交流，談?wù)勛约旱挠^點，用雜談、評論、研究論文等方式寫出見解，用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的文章表達所思所想。
三、凸顯個性化，重視資源共享
寫作是抽象思維的外化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生思維廣度和深度不夠，主體性缺失，對作文題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言缺乏獨到的認識，文章千篇一律、刻板單調(diào)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮直播平臺、資訊平臺、社交軟件的作用，創(chuàng)設(shè)資源共享的寫作課堂。例如，教師可以創(chuàng)建微信公眾號，將每次寫作課上的優(yōu)秀作文刊登在公眾號上，附加同主題的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章，鼓勵學(xué)生鑒賞、評價、模仿寫作，在班級范圍內(nèi)營造寬松民主、潛心向?qū)W的良好氛圍。如果學(xué)校有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以在平臺上傳一些文學(xué)作品朗讀、賞析片段，定期發(fā)布文學(xué)領(lǐng)域的資訊，如介紹作家、作品、文學(xué)界重要事件，轉(zhuǎn)載文學(xué)新聞等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
另外，教師可以制作微課，將課堂內(nèi)容濃縮成5分鐘左右的寫作指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，了解重點，化解難點，對寫作任務(wù)有更全面的理解，使學(xué)生在看、聽、講、評的過程中理清寫作思路，寫出內(nèi)容充實、感情真摯、思想深刻的作文。
四、議練相結(jié)合，發(fā)掘?qū)懽鳚摿?/h2>
寫作教學(xué)需要講、議、練、評相結(jié)合，其中議和練是寫作教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教案，用新穎的課堂風(fēng)格和豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生。當前有許多制作精良的文化類綜藝，如《見字如面》《中國詩詞大會》《朗讀者》等，教師可每周抽出10分鐘播放精選片段，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在寫作教學(xué)中浸潤德育和美育教育，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。
除了寫作訓(xùn)練，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法對話題進行思考，如“理想與現(xiàn)實”“家國情懷”這類外延廣、內(nèi)涵深的話題，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活找一個案例，嘗試用漫畫、詩歌、歌曲等形式進行表達，最后整理素材、統(tǒng)編成文。作文是學(xué)生心血的結(jié)晶，教師要在課堂上設(shè)立一個具有儀式感的平臺，例如“周末朗讀大會”“說說我的心”，讓學(xué)生讀自己的作品，大家品評，用攝像機錄下來上傳到班級群，期末整合成長視頻，傳給每位學(xué)生。此類活動既能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，給其展現(xiàn)自我的機會，認同寫作是一件有意義的事，又能激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，主動查缺補漏，練就扎實的寫作基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之，在科技日新月異的新時代，寫作教學(xué)不能忽略網(wǎng)絡(luò)，寫作指導(dǎo)要與時俱進。網(wǎng)絡(luò)并不可怕，不能談之色變，要讓新科技為語文教學(xué)服務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中新鮮的寫作素材，讓學(xué)生也能與時俱進，寫出符合時代特征、反映社會現(xiàn)實的優(yōu)秀作品。
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