高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略

甘肅省慶陽第一中學(xué)

在高中語文教學(xué)中，作文歷來是教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作為一種全新的嘗試，逐漸成為命題者青睞的重點(diǎn)題型。與傳統(tǒng)的作文相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)學(xué)生的閱讀、思維和理解能力提出了更高的要求，使得作文難上加難。因此，必須采取有效的措施，全面提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

在新課程改革的背景下，教師在組織、開展高中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。尤其是最近3年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不斷完善，逐漸走向成熟，已經(jīng)成為高考的熱點(diǎn)。因此，教師必須緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的有效性。

一、高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種全新的課堂教學(xué)模式，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)。具體來說，主要是在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是一種全新的作文形式，主要是結(jié)合話題作文，制定出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。當(dāng)前的寫作訓(xùn)練，材料中一般都蘊(yùn)含了寫作的觀點(diǎn)和表達(dá)傾向，學(xué)生在閱讀材料過程中，必須仔細(xì)分析，抽絲剝繭，將隱含的觀點(diǎn)提煉出來；另外，寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，學(xué)生必須保障文章的實(shí)用性，結(jié)合文章中的材料、寫作觀點(diǎn)、精準(zhǔn)的語言等，將其中蘊(yùn)含的情感、觀點(diǎn)等準(zhǔn)確、直觀地呈現(xiàn)在讀者面前。

二、高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略分析

1.分析材料，審題立意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作觀點(diǎn)、表達(dá)傾向等基本蘊(yùn)含在材料中，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析材料。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，全面了解、分析材料內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給的往往是敘事性材料，分析材料時(shí)，必須理清事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果。同時(shí)，還要明確事件的主要矛盾是什么，如果是對(duì)立的事件，要找準(zhǔn)矛盾雙方。

其次，明確材料的關(guān)鍵點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意角度具有多樣性，因此，寫作前，必須要對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析，明確材料的角度。

再次，明確材料的質(zhì)疑點(diǎn)，把握材料。驅(qū)動(dòng)型作文所給的材料基本都存在明顯的爭議性，這也明確反映了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的目的之一就是引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，并在思考的過程中，提升學(xué)生的思維深度。例如，15年全國卷的作文材料中，女兒針對(duì)父親在高速公路上開車接電話、不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，選擇了報(bào)警，父親因此受到了教育和懲罰。針對(duì)這一事件，網(wǎng)友存在較大爭議，即親情和法律發(fā)生巨大沖突時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生在寫作時(shí)，只有明確材料中存在的質(zhì)疑點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)審題立意，才能寫出高質(zhì)量的作文；最后，嚴(yán)謹(jǐn)概括、深度分析、立意深刻。指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析材料，透過現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在“問題/現(xiàn)象/行為發(fā)生的原因是什么”的追問中，從人性、社會(huì)、歷史、哲學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行判斷，最終得出答案。

2.擬定題目，確定寫作框架

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，分析材料后要擬定作文題目，這是寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。題目是文章的“眼睛”，題好一半文。因此，學(xué)生要想提升文章質(zhì)量，必須掌握擬題技巧，做到先聲奪人。具體來說，可以運(yùn)用比喻、反彈琵琶、推陳出新等方式，擬出高質(zhì)量的題目。擬好題目后，就可以構(gòu)思寫作框架，力爭讓文章獨(dú)出心裁。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料中心思考如何寫作？采用逐層深入的結(jié)構(gòu)，還是并列式結(jié)構(gòu)？學(xué)生也可以結(jié)合所學(xué)文章進(jìn)行仿寫。

3.靈活運(yùn)用素材，開展寫作

寫作過程中，為了給文章增添色彩，使其更有吸引力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作素材。與其他作文形式一樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也離不開寫作素材。具體來說，學(xué)生在寫作時(shí)使用的素材可以是名人事跡，也可以是名人名言、古詩傳記等。只有加強(qiáng)日常的積累，學(xué)生才能積累豐富的素材，進(jìn)而輕松、靈活地運(yùn)用到寫作中。

例如，17年全國卷的作文題目是“中國關(guān)鍵詞”，要求學(xué)生從一帶一路、收集制度、共享單車、空氣污染等詞語中，選出兩三個(gè)詞語進(jìn)行寫作。以“空氣污染”為例，選擇這一關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作，必須借助很多案例，對(duì)這一現(xiàn)象和原因進(jìn)行剖析，并給出相應(yīng)的解決措施，如此呈現(xiàn)的作文才是完美的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文已經(jīng)成為重點(diǎn)題型。與傳統(tǒng)作文不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)學(xué)生的分析能力、思維能力等進(jìn)行了全面考查。因此，教師在寫作教學(xué)中，必須結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生分析材料，并結(jié)合材料擬定題目、構(gòu)思寫作框架，靈活運(yùn)用素材，開展寫作，提升學(xué)生的寫作水平。