作文范文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)

在指導(dǎo)寫作的過程中，利用范文指導(dǎo)學(xué)生寫作是慣常的做法。有老師認(rèn)為范文會(huì)限制學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生作文水平的提升造成不良影響，而筆者認(rèn)為如果范文使用得當(dāng)就能提高作文訓(xùn)練效率。

作文需要借鑒，優(yōu)秀的范文會(huì)讓作文指導(dǎo)變得輕松。對(duì)于初學(xué)寫作、還未入門的人來說，學(xué)習(xí)寫作必須有一定的依靠，就像小孩子學(xué)走路，一開始需要人來攙扶一樣。優(yōu)秀的作文，特別是經(jīng)典的作品就是學(xué)生寫作的憑借。用魯迅的話來說，成功作家的作品全都說明了作文應(yīng)當(dāng)怎樣寫，學(xué)生照相應(yīng)的范文去模仿著寫，總比老師空洞地傳授作文知識(shí)效果要好得多。我們指導(dǎo)學(xué)生寫作就要為學(xué)生提供范例，讓他們寫作的時(shí)候有一定的參照。初學(xué)寫作，參考范文，才更容易登堂入室，提高寫作水平。學(xué)生寫作的時(shí)候有法可依，有章可循，就能找到寫作的方向，而且學(xué)生需要的作文技巧和實(shí)例都有了，作文的難度相對(duì)就降低了。

但是，范文如果使用不當(dāng)就會(huì)限制學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生不良影響。大概有以下三種情況：

一、范文過早呈現(xiàn)，學(xué)生尚未思考。浙江商業(yè)干校的龔光怡，就曾經(jīng)遇到過這種情況。在指導(dǎo)學(xué)生寫“成長之路”的時(shí)候，教師先呈現(xiàn)范文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在內(nèi)容上讓學(xué)生從酸甜苦辣等方面展示成長的歷程，結(jié)構(gòu)上采取總分總的寫法，結(jié)果全班有49篇作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)雷同。為什么會(huì)這樣？很明顯，因?yàn)閷W(xué)生還沒有進(jìn)行思考，還沒有形成自己的構(gòu)思，教師就將范文提供給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)先入為主，寫出雷同的作文是自然而然的事。他存在的問題就是范文呈現(xiàn)得太早了，以致限制了學(xué)生的思維，作文創(chuàng)新就成了幻想。李宏梅說：“在習(xí)作課上，不能最開始就出示范文，范文出示得早，容易給學(xué)生的思維形成框框，束縛住學(xué)生的思緒?！彼恼f法是很有道理的。

二、呈現(xiàn)范文太少，思路單一。記得以前有位教師教了魯迅先生的《一件小事》之后，讓學(xué)生寫同題作文，學(xué)生爭相模仿，從而產(chǎn)生了一大批同樣結(jié)構(gòu)的作文。究其原因，一方面是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一件小事》很到位，給學(xué)生留下了深刻的印象；另一方面是學(xué)生平時(shí)閱讀量少，作文素材不夠豐富，教師讓寫一件事時(shí)，學(xué)生想到的當(dāng)然就是魯迅的《一件小事》，結(jié)果寫出的作文當(dāng)然結(jié)構(gòu)雷同，寫法相似了。

三、呈現(xiàn)范文不少，但選文思路雷同，束縛學(xué)生思維。寫作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，如果范文思路一樣，那么學(xué)生就不善變通，思維單一。凡是成功的老師都特別注重學(xué)生平時(shí)的閱讀，讓學(xué)生自己積累，尋找素材，拓寬視野；指導(dǎo)寫作時(shí)，又善于挑選各種不同寫作思路和寫作風(fēng)格的作品，讓學(xué)生去閱讀、去感悟。如果在一次完整的命題作文中，教師提供的范文類型單一的話，就不妨讓學(xué)生先談?wù)勛约旱乃悸?，也可以讓學(xué)生先羅列寫作提綱，了解學(xué)生的想法，也可以打開教師的思路，所謂教學(xué)相長。

學(xué)生在寫一篇作文之前，其思路往往具有一定的開放性，這也是他們創(chuàng)造能力形成的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)自己的講授方法進(jìn)行研判——這種講授的方法能不能打開學(xué)生寫作的思路。如果不能，那就要舍棄這種教法。

范文展示應(yīng)盡量避免禁錮學(xué)生思維的做法，那么范文應(yīng)當(dāng)在什么情況下呈現(xiàn)給學(xué)生呢？結(jié)合其他教師的研究成果和筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為范文應(yīng)當(dāng)在以下情況下使用：

一、在向?qū)W生講授相關(guān)作文知識(shí)的時(shí)候。例文可以用來解釋印證寫作知識(shí)，幫助學(xué)生通過例文理解寫作知識(shí)。比如，議論文的寫作要讓學(xué)生掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，議論文的論證方法，議論文的邏輯推理方法，議論文如何分析事例……這些知識(shí)就需要結(jié)合典型的范文進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生很好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。講比喻論證的方法，就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》；講并列式的論證結(jié)構(gòu)，就讓學(xué)生看一看吳晗的《談骨氣》……如此，學(xué)生很快就能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、在學(xué)生無法打開思路的時(shí)候。往往在剛剛寫某一種文體作文的時(shí)候，學(xué)生不知如何下筆，這時(shí)范文會(huì)告訴學(xué)生如何敘事，如何議論，如何構(gòu)思，等等。在明確了作文題目，明確文體，學(xué)生卻打不開思路的時(shí)候，類似的范文，能讓學(xué)生觸類旁通，打開思路。陳清云在《范文使用的時(shí)機(jī)如何選擇》中就提到他在指導(dǎo)作文《小書蟲——林一凡》時(shí)，遇到學(xué)生打不開思路的情況，他就借助于另一篇范文《我們班的小小昆蟲迷——?jiǎng)⑦h(yuǎn)兮》讓學(xué)生明白：可以像這篇范文那樣通過人物語言、個(gè)人愛好、典型的事例來凸顯人物愛看書的性格特點(diǎn)，學(xué)生的思路一下子就打開了。同樣，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)有時(shí)候也采用這種方法。在指導(dǎo)寫人記事的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生回顧課文《背影》《老王》《品質(zhì)》《我的老師》《我的母親》等篇目，學(xué)生的思路很容易被打開?？梢姺段某尸F(xiàn)得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情有很重要的作用。

三、在學(xué)生作文沒有激情的時(shí)候。范文可以喚醒學(xué)生內(nèi)心沉睡的情感。有一次，筆者組織學(xué)生參加“全國感恩書信大賽”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言普遍比較干癟，缺乏情感。現(xiàn)在的學(xué)生生活空間狹窄：寄宿生生活在“宿舍——教室——食堂”三點(diǎn)一線；走讀生在家和學(xué)校之間奔走。學(xué)生生活積累太少，作文出現(xiàn)這些問題也很正常。再加上我校學(xué)生因?yàn)樵瓉碜魑乃骄筒桓?，人文素養(yǎng)匱乏，對(duì)作文的熱情度不高。范文就可以起到激發(fā)學(xué)生情感的作用。筆者指導(dǎo)學(xué)生朗讀并且剖析了史鐵生的《我與地壇》，重點(diǎn)體會(huì)史鐵生在文中體現(xiàn)的對(duì)母親的感恩之情，感受母親對(duì)史鐵生的那種偉大無私、毫不張揚(yáng)的愛。然后，再讓學(xué)生朗讀《背影》，分析是什么融化了朱自清和父親之間的堅(jiān)冰，父親做了哪些事情最終打動(dòng)了作者。最后學(xué)生的作文中都有了一定的感情，并有三人在這次競賽中獲獎(jiǎng)。

四、在修改作文的時(shí)候。學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，在某一篇范文里可能處理得很好，這時(shí)分析范文可以讓學(xué)生對(duì)如何修改作文產(chǎn)生頓悟，這比老師空洞的說教要更形象。余萍在指導(dǎo)學(xué)生作文“向你介紹我”時(shí)，有學(xué)生介紹自己是一個(gè)勤奮好學(xué)的人，寫了一件事，不時(shí)有“好學(xué)”“勤奮”之類的字眼，作文顯得很空洞。她就找了一篇寫月季花的作文，讓學(xué)生討論：為什么這篇文章沒有一個(gè)“美”字，而我們讀了這篇文章卻覺得月季花很美？學(xué)生經(jīng)過討論之后明確：作者通過具體的文字寫出了月季花的美，寫作文就是要把概括性的文字具體化，形象化。學(xué)生立即領(lǐng)悟了如何修改作文了。

總之，范文的呈現(xiàn)必須以不禁錮學(xué)生的思維為前提，除非講解某種作文知識(shí)，其余的都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維先來一個(gè)頭腦風(fēng)暴，然后再閱讀范文以資借鑒，方能打開學(xué)生思路，讓學(xué)生的作文水平在短時(shí)間內(nèi)得到提高。范文內(nèi)容要盡量豐富，寫作風(fēng)格要多元，寫作思路要多樣。