高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式分析與實施

牛書嬌，張萌萌

（河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南洛陽 471000）

1 問題的提出

與其他的發(fā)達國家相比較， 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的起步相對較晚， 人才培養(yǎng)的過程中， 存在不少問題。有的是因為沒有將高職院校的特色體現(xiàn)出來，有的是因為在模仿一些其他院校的教育特色， 有的是因為人才培養(yǎng)的模式和社會崗位的需求出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。面對以上的問題，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)怎樣才能根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律， 制定室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)法則。 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所涉及的知識面非常廣，開設(shè)的課程主要有《公共空間設(shè)計》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計》《軟裝設(shè)計與應(yīng)用》《照明設(shè)計》《公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計》《裝飾工程預(yù)決算》《景觀設(shè)計》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計3DMAX》《室內(nèi)外表現(xiàn)技法》《室內(nèi)工程制圖》《創(chuàng)造性設(shè)計學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計原理》《模型制作》《人體工程學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計與裝飾材料應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計》以及《室內(nèi)設(shè)計綜合實訓(xùn)》校企合作等內(nèi)容。由于高職院校的入學(xué)門檻較比本科院校低， 一部分學(xué)生為對口升學(xué)和單獨招生沒有專業(yè)基礎(chǔ)， 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊， 再加上高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計制定過程中沒有及時的、 充分的調(diào)研市場需求， 以及企業(yè)具體崗位對人才的技術(shù)技能的要求導(dǎo)致教學(xué)體系實效性差且不夠完善， 所以學(xué)生嚴重缺乏設(shè)計師思維，對整個項目的設(shè)計流程不清楚，無法預(yù)計到困難出現(xiàn)時該如何應(yīng)對， 在就業(yè)時會存在由學(xué)校學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)崗位角色過程比較慢，缺乏對裝飾材料與施工工藝的了解， 方案設(shè)計能力比較弱，設(shè)計審美能力沒有形成成熟的系統(tǒng)，無法站在甲方的角度創(chuàng)造價值， 所以說對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革如何進行？教學(xué)理念如何定位？教學(xué)方式如何改進？以及如何完善？一系列問題是值得我們反思的。

2 工作室制教學(xué)模式的功能

要解決培養(yǎng)什么樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高技能人才？怎樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高技能人才？這兩個問題應(yīng)該是我們值得深思的。 項目工作室既有利于培養(yǎng)高技能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才， 又符合高職人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)的人才需求。 建立培訓(xùn)或者是實訓(xùn)制度，完成一體化的建設(shè)，在工作制度的角度模式當中，對接企業(yè)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 調(diào)動教師授課的積極性，增強“工作室制”的實踐性[1]。

第一，屬于“理論與實踐并行”教學(xué)模式。 “工作室制”屬于現(xiàn)代高職教育的一種實踐教育模式，是在“理論與實踐同步”的理念當中延伸的。 “工作室”不僅是課堂，也是企業(yè)。學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者也是知識的應(yīng)用者。 對于高職的教師來說， 不僅是講解者，也是引導(dǎo)者。 第二，屬于“理論與實踐一體化”教學(xué)模式。需要在工作的過程中，滿足技能型人才的崗位操作能力需求。幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的解決問題的能力。 讓學(xué)生在構(gòu)建的過程中，完善自身的知識體系。 創(chuàng)設(shè)載體，形成真實的工作情境，在“做中學(xué)”的模式上，促進職業(yè)能力的進一步延伸。 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生，不僅需要懂得設(shè)計，還需要了解設(shè)計工藝，識別材料，懂得管理，提升自身的綜合性素養(yǎng)。 并向著“能設(shè)計、會管理、善工藝”的發(fā)展方向?qū)嵤┭由靃2]。

3 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式分析

3.1 實踐教學(xué)設(shè)計

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，使用工作室的方式， 不僅可以把企業(yè)的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂管理，還可以順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。例如，建立景觀設(shè)計工作室，主要承擔《室內(nèi)工程制圖》《景觀設(shè)計》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計》《公共設(shè)施設(shè)計》《景觀綜合實訓(xùn)》等課程的實訓(xùn)教學(xué)。 室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)是主要承擔《公共空間設(shè)計》《人體工程學(xué)》《照明設(shè)計》《裝飾預(yù)決算》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計3DMAX》等課程的實訓(xùn)教學(xué)。 材料與構(gòu)造實訓(xùn)室主要承擔《室內(nèi)設(shè)計與裝飾材料應(yīng)用》《室內(nèi)設(shè)計原理》《景觀設(shè)計》《模型制作》等課程的實訓(xùn)教學(xué)。

根據(jù)企業(yè)的工作流程，崗位的需求，提高教學(xué)項目的實踐性。以工作過程為導(dǎo)向，將理論和實踐結(jié)合起來，將技能和知識素養(yǎng)結(jié)合起來，力求在一個真實性的教學(xué)當中，完成督促、檢查工作。另外，學(xué)生在實施項目實踐的過程中，需要明確自身的角色與任務(wù)，提高自主性和團結(jié)性。在互動的過程中，保持良好的發(fā)展勢態(tài)，在“以賽促訓(xùn)”的方式當中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。 接著，還需要按照一定的步驟性，統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計[3]。 以河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例， 構(gòu)建一個專業(yè)教學(xué)群來帶動相關(guān)專業(yè)方向的工作室， 通過對崗位專業(yè)能力的分析，以崗位認職標準為依據(jù)，用導(dǎo)師制模式、項目任務(wù)驅(qū)動推動教學(xué)，用實際的項目流程鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計師思維。既可以作為學(xué)生、教師的工作室教學(xué)模式， 又可以讓教師開展橫向的課題研究、對外交流。

也可以讓大二、 大三的學(xué)生利用實訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)開展創(chuàng)作活動，參加設(shè)計比賽、做設(shè)計匯報交流等?；蛘吒鶕?jù)各個實訓(xùn)室的優(yōu)勢進行社會性服務(wù)，例如，為售樓中心做模型、繪圖、培訓(xùn)設(shè)計員等。

3.2 實踐教學(xué)實施

第一，需要項目下發(fā)。 按照企業(yè)的要求，將學(xué)生合理的分為3～4 個人一組，之后，團隊需要保持良好的向心力。 第二，需要項目調(diào)研，讓學(xué)生“認識材料、熟悉工藝、擅長繪圖、豐富美感、設(shè)計技能、懂得營銷”。在項目任務(wù)發(fā)放了之后，以能力為目標，學(xué)生為主體，項目為載體，就需要下達分析項目，然后根據(jù)客戶的需求， 以及客戶的設(shè)計材料， 結(jié)合項目的需求，制定合理的解決措施。這些包含了建筑的環(huán)境情況，建筑的構(gòu)造形態(tài)，室內(nèi)設(shè)計的布局，管線需要安裝的位置等主要內(nèi)容。 第三，需要實施項目討論。 這里主要探究的就是空間區(qū)域的劃分， 風(fēng)格的確定等主要內(nèi)容。 第四，項目的分工部分。 在小組長的合理分配下，確定風(fēng)格，合理的實施進度安排呈現(xiàn)到大家的視野當中。第五，項目的設(shè)計部分。這個時候，小組需要在小組長的帶領(lǐng)下，合理的分工，完成方案的構(gòu)思、修改、定稿。在這個過程中，需要及時的和客戶溝通，在不斷地修改和優(yōu)化過程之后，繪制出對應(yīng)的空間效果圖。 另外，在設(shè)計的時候，還需要及時的探究方案，適當?shù)膮⑴c其中，引導(dǎo)學(xué)生確定對應(yīng)的方案[4]。第六，項目的完成部分。學(xué)生需要在溝通和交流的過程中，及時修改方案，完成項目的設(shè)計計劃。第七，項目的匯報部分。 每一個小組當中， 需要選派一個學(xué)生，對自身的設(shè)計情況實施規(guī)劃，介紹合作的情況，還有設(shè)計過程中的思路和設(shè)計理念。第八，這個部分主要是項目的評價部分。 使用PPT 的方式，將設(shè)計方案呈現(xiàn)出來。 然后，將教師和企業(yè)的設(shè)計師、學(xué)生有機地結(jié)合起來，在多元化的評價過程中，提升學(xué)生的觀察能力和交流設(shè)計能力，團隊協(xié)作能力與語言的表達能力。

3.3 實踐教學(xué)評價

高職的院校當中，使用“工作室制”的實踐教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)的方式，與此同時，也創(chuàng)新了考核的方式。在這里使用的是過程考核和匯報考核的方式，在校企結(jié)合的過程中，實施綜合性的評價制度。教師在考核的時候，還需要結(jié)合團隊平時的表現(xiàn)，在過程考核的時候，提高評價的力度。 獲得第一名的團隊，就可以得到一定的獎勵， 學(xué)分也可以得到對應(yīng)的提高。例如，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，先構(gòu)建了校企合作工作室的組織構(gòu)架。通過課堂多媒體理論教學(xué)、方案交流探討、校內(nèi)實訓(xùn)室和模擬項目校企合作綜合實踐等， 提升學(xué)生設(shè)計師思維能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。學(xué)生能從“理論—實訓(xùn)—創(chuàng)作”一體化教學(xué)中掌握設(shè)計師綜合思維能力， 獨立完成環(huán)境空間設(shè)計項目。 在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念當中，實施“共贏、共建、共享、共生”的校企合作方式[5]。接著，XX 高職院校，在室內(nèi)設(shè)計工作過程課程體系當中，歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以能力為主線，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑，展現(xiàn)課程的建設(shè)目標。 如手繪效果圖快速表現(xiàn)，居住空間、商業(yè)空間設(shè)計及陳設(shè)布置，餐飲娛樂空間設(shè)計及陳設(shè)布置，繪制計算機室內(nèi)設(shè)計效果圖，繪制室內(nèi)設(shè)計施工圖，建筑裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計等主要內(nèi)容。 從專業(yè)課程的開發(fā)角度看，XX 高職院校，以工作室室內(nèi)設(shè)計項目為載體，根據(jù)設(shè)計師的標準，制定對應(yīng)的課程標準。在這里XX 高職院校使用的是《住宅建筑空間與藝術(shù)陳設(shè)設(shè)計》教學(xué)。在課程實施的時候，以“工作室”為實踐教學(xué)的載體，在“任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”的理念當中， 將錦華裝飾有限公司駐校工作室的設(shè)計項目引入到課堂當中。 完成工作室導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇[6]。 另外，XX 高職院校還建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊。構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)準入機制，教師教學(xué)實驗獎勵機制，培養(yǎng)機制，著重培訓(xùn)結(jié)果考核。為教師開放平臺，開闊視野。 在此項目的引導(dǎo)下，就業(yè)率連續(xù)3年為100%， 企業(yè)的滿意率也達到了98%，實現(xiàn)了招生就業(yè)“兩旺”。通過“一線三平臺”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)， 從本質(zhì)上提高了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。并且在“和成·新人杯”大賽當中，獲金獎2 個、銀獎2 個[7]。部分產(chǎn)品為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，激活了教學(xué)課堂。

3.4 開放工作室設(shè)備管理

開放工作室， 建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控體系，有效實現(xiàn)工作室的合理開放性，讓學(xué)生真正走進工作室。工作室在使用過程中，需要根據(jù)課程情況建立設(shè)備運行維修、維護記錄檔案，以保證設(shè)備正常運行；建立實訓(xùn)室責任制制度，加強教師隊伍建設(shè)[8]。

3.5 建立完善的考核體系

例如， 景觀設(shè)計工作室可以采用教師評價和學(xué)生團隊互評以及設(shè)計師自評相結(jié)合的考核方式對每一位學(xué)生進行知識和技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度、 合作意識的評價打分。 知識掌握占30%、技能運用占20%、設(shè)計成果匯報占20%、團隊合作意識占20%、工作態(tài)度占10.0%。表現(xiàn)特別突出學(xué)生可酌情加分，調(diào)動學(xué)生參與的積極性[9]。

4 結(jié)語

隨著社會的進步， 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將理論和實踐結(jié)合起來， 讓高職學(xué)生在走入社會之后，可以在最短的時間當中，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 實時性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真正的接觸到相關(guān)的行業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率。 在“工作室”的教學(xué)實踐當中，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“就業(yè)崗位+職業(yè)能力”的課程體系，促進學(xué)生從見習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，實現(xiàn)大家共同的“中國夢”。

開放式教學(xué)工作室的建立， 有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能、合理利用專業(yè)工作室教學(xué)設(shè)備，取得顯著的教學(xué)效果。 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性非常高的學(xué)科， 通過工作室項目實踐的形式進行教學(xué)實踐， 有效地提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及課題的研發(fā)。