試論音頻軟件用于鋼琴調(diào)律教學中的可行性

◎潘心陽

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院 貴州 遵義 563000）

鋼琴律調(diào)教學初期，學生往往掌握不好音準的概念。如果采取某種方法，可以將抽象的聲音具體化，可以幫助學生更加深刻的理解和接受相應的知識。隨著電子技術的不斷發(fā)展，計算機技術開始和其他領域相互融合，鋼琴調(diào)律教學也應該緊隨時代的腳步，加強探索，尋找可以和計算機技術融合的點。目前，國內(nèi)還沒有推出專門的調(diào)律軟件，所有生活和教學中應用到的調(diào)律軟件都是從國外引進的。常見的比如雅馬哈PT-A1等。

一、音頻軟件調(diào)律音準曲線概念的認識

在調(diào)律教學的過程中，調(diào)律音準曲線概念的學習是非常重要和關鍵的部分，通過高低音區(qū)調(diào)律的教學可以引導學生認識到調(diào)律曲線的存在，很多同學反映，即使課堂上，教師所講解的關于調(diào)律曲線的理論知識足夠全面、詳細和深刻，但是因為摸不到，看不見，有些地方他們還是很難真正的理解，導致整體調(diào)律水平依然較為低下。如何才能解決這個問題，幫助學生正確的理解音準曲線的概念是調(diào)律教學中必須注意的問題。通過合理應用音頻軟件作為輔助進行教學，可以更加直觀的將鋼琴的音準曲線反應出來，不僅如此，音頻軟件可以采集泛音數(shù)據(jù)，形成泛音數(shù)據(jù)庫，因為每一臺鋼琴琴弦剛性有所不同，所以形成的曲線也有所不同，通過這類音頻軟件，可以幫助學生認識不同鋼琴之間的差別。

二、音頻軟件輔助鋼琴調(diào)律教學法的特點

和其他音頻軟件相比，調(diào)律實驗室軟件具有售價較低，功能全面的優(yōu)勢，可以通過和電影膠片相似的扇動條幅將聲音的高低情況以及聲音的偏離情況顯示出來。條幅靜止不動證明音高準確，這時的條幅的顏色為黑色，左右移動分別代表聲音偏低或偏高，這時條幅的顏色為灰色。但是該軟件不具備編輯或者修改的功能，調(diào)律師在使用過程中可以根據(jù)鋼琴的實際情況以及自己的喜好對調(diào)律曲線進行修改，換個角度來說，這給了調(diào)律師更多的發(fā)揮空間。該軟件中，存儲了較多的歷史律制，調(diào)律師可以根據(jù)實際需要進行選擇。比如以Tunelab97為基礎，進行進一步的改進和優(yōu)化，當前的Tunelab軟件不僅可以下載的地電腦上，還可以下載的手機上，不管是攜帶還是應用，都較為便捷，而且使用費用相對較低。

三、音頻軟件輔助鋼琴調(diào)律教學的特點及模式

（一）調(diào)律手法與音準穩(wěn)定的訓練

從鋼琴角度來說，琴弦、音板等張弦結構系統(tǒng)會對鋼琴音準穩(wěn)定性造成影響，從自然條件角度來說，氣壓，溫濕度等也會對鋼琴音準的穩(wěn)定性造成影響。這些因素雖然無法避免，但是通過協(xié)調(diào)和應用良好的調(diào)律手法以及調(diào)律習慣可以保證獲得較為穩(wěn)定的鋼琴音準，所以，和無法避免的因素相比，調(diào)律習慣和手法屬于可控因素。

在學習調(diào)律初期，絕大多數(shù)的學生都不能正確的掌握音準，主要是因為：首先學生還未養(yǎng)成良好的調(diào)律習慣，比如，不會正確的應用“重擊”等；其次對于較慢拍音速度不能正確的分辨，沒有形成相應的敏感度。還有些學生剛開始學習的時候，只能在拍音發(fā)生變化的時候可以分辨出純點，他們往往聽到純點，就會停止轉(zhuǎn)動扳手，忽視了扳手推動與拉動作用力給音高帶來的變化。為音頻軟件因為具有較強的可視化特點，可以很好的幫助學生走出這種困擾。以此為基礎，還可以教會學生如何正確的使用和控制扳手，在練習的過程中，還可以將檢測音高等教學內(nèi)容插入進來，引導學習者正確的應用調(diào)律手法，比如如何正確應用重擊體現(xiàn)不同的音高等，通過反復的印證，逐漸引導學生形成自己彈奏過程中的感受。

（二）十二平均律分音調(diào)律

鋼琴的調(diào)律方法有很多，比較常見的有：三六度檢驗分音法、四五度循環(huán)分音法等，這些分音方法的分音標準和具體應用雖然有所不同，但是目的都是按照一定的規(guī)律分配基準音組中的十二個音。基準組中，隨著音階音高的不同，四度、五度還是三六度之間產(chǎn)生的“拍”也會發(fā)生變化，作為觀眾，一般很難通過聽覺將其精準的分辨清楚。將音頻軟件引入進來后，在計算機技術的輔助作用下，可以將同時識別每一個音的音頻值正確的和十二平均律分音基準音相互對應，該方法不僅簡單，而且便捷，將實際頻率值和計算機軟件所顯示的頻率值進行對比，對分律中的每一個音高進行檢查。

在對十二平均律分律進行學習的時候，還可以應用邊調(diào)律邊檢驗的方法，具體來說，首先將十二個因分成若干組，然后在基準音組中選幾個音進行檢驗，逐個擊破難點。教師在教學中，會根據(jù)學生實際特點，選擇有效的分律方法幫助學生正確的尋找檢驗音，通常來說，針對不能熟練的分音的學生，需要分的組越多，檢驗音選擇的數(shù)量也越多，而可以熟練完成分音的學生，往往分的組較少，檢驗音選擇的數(shù)量也相對較少。

不管是四五度還是三六度調(diào)律法，完成標準音的調(diào)整后，還需要對第一個音進行檢測，比如，應用三六度循環(huán)調(diào)律法的時候，基準音組的F屬于最為重要的檢驗音，完成標準音調(diào)整后的第一個音是F音，具體彈奏的時候，拍音的速度的精確程度直接會影響整個循環(huán)分音的效果。通過分析琴弦剛性的差異可以得知，大型平臺琴和小型立式琴的音準曲線之間存在較大的差異，所以兩者的F-A的拍音速度也有所不同，音頻軟件可以更好的控制這個速度，其經(jīng)過一系列的計算可以得出相應的正確的數(shù)據(jù)，教師在實際教學時，可以根據(jù)這個教學結果，幫助學生更加深刻的認識鋼琴琴弦剛性程度。

學生在學習十二平均律分律的時候，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，分律時音程循環(huán)閉合掌握的很好，但是對中間音程進行處理的時候，卻沒有按照具體的要求進行排列，之所以會出現(xiàn)這種問題，主要是學生對基準音組音程漸快以及拍音的快慢的感覺不夠敏感，教師在傳統(tǒng)教學中，往往應用大小三和弦、弦檢驗以及減七等方法，但是依然不能解決這個問題。因此，學生在練習的時候，教師可以鼓勵學生嘗試每完成一個音程的調(diào)整后，都要對該音的音高進行檢查，將調(diào)整前后的音高進行對比，找出區(qū)別，了解自己在這個過程中存在什么問題，然后積極向教師進行請教，及時解決，久而久之，學生就可以更加容易的掌握十二平均律的整體性。

四、結語

總而言之，在實際的調(diào)律教學中，通過應用相應的音頻軟件進行輔助教學，可以明顯提高教學質(zhì)量和效率。一方面，通過音頻軟件可以將調(diào)律教學中，較為抽象的調(diào)律知識更加直觀的展現(xiàn)給學生，這樣的教學模式可以幫助學生更加正確的認識調(diào)律音準曲線，更加穩(wěn)定的掌握調(diào)律手法；另外一方面還可以幫助學生自我進行監(jiān)察，更加穩(wěn)定的完成調(diào)律音準練習。