在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

□甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué) 康曉軍

一、利用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通常語文教師都是利用板書教學(xué)來呈現(xiàn)語文教材中的語文知識(shí)。這就對語文教師有較高的教學(xué)要求。一方面需要語文教師注重板書粉筆字的字體，既不能隨心所欲地書寫，也不能使用連筆字，否則會(huì)使小學(xué)生很難準(zhǔn)確地辨別出黑板書寫的內(nèi)容；另一方面，需要語文教師可以有效地挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行書寫，如果將所有教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，很容易造成因擦去書寫內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)記錄的問題。所以，這就說明必須要在語文教師具備一定的語文板書教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，才可以達(dá)到語文教學(xué)的目的。與此同時(shí)，當(dāng)下小學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣度較高，每當(dāng)在課余時(shí)間接觸電子設(shè)備時(shí)，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出較高的把玩興趣，這就說明信息技術(shù)對小學(xué)生有較高的吸引力。

那么，對小學(xué)語文教學(xué)來講，需要將教育信息化融入語文課堂教學(xué)中，需要語文教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)作用，讓小學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備看到不一樣的語文世界。一方面由于傳統(tǒng)文化本身屬于意識(shí)形態(tài)，需要借助可以影響和熏陶小學(xué)生思想的物質(zhì)，而多媒體教學(xué)設(shè)備恰恰可以滿足該點(diǎn)需求，所以需要使用多媒體教學(xué)設(shè)備；另一方面，由于多媒體教學(xué)設(shè)備具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢，既可以滿足多元化的展示性，又可以滿足教學(xué)資源的豐富性，表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化更多方面的魅力，有利于促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。

比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《石灰吟》時(shí)，從該首詩的內(nèi)容來看，主要表達(dá)詩人精忠報(bào)國、不怕艱難、敢于犧牲的高尚愛國精神，所以語文教師可以圍繞該類型的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。首先，語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中下載與愛國相關(guān)的圖片或視頻：一方面可以下載代表堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的事物圖片或視頻，如梅花、松柏等；另一方面可以下載表現(xiàn)出愛國精神的近年史實(shí)圖片或視頻，讓小學(xué)生通過瀏覽或觀看這些多媒體教學(xué)資料，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的愛國主義精神。并且，由于該部分語文知識(shí)為古詩，為了可以在課堂內(nèi)營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些古風(fēng)古韻的古典輕音樂，如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等，小學(xué)生產(chǎn)生油然而生、身臨其境的感覺，這就為熏陶小學(xué)生愛國主義精神提供有利條件。

二、注重挖掘語文教材中的漢字文化，促進(jìn)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

在我國悠長的民族文化中，漢字是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)。一方面由于漢字是小學(xué)生與他人溝通、參與學(xué)習(xí)的必要工具，另一方面由于漢字中包含有濃厚的民族文化氣息。所以，語文教師需要在日常的語文教學(xué)過程中，每當(dāng)講解語文教材時(shí)，需要促使小學(xué)生注重教材中的重點(diǎn)漢字、詞語、段落，可以感受到漢字文化的魅力。不過，從當(dāng)前小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況來看，諸多小學(xué)生的漢字書寫較為凌亂且不規(guī)范，常常還會(huì)寫錯(cuò)字、用錯(cuò)詞，這就說明小學(xué)生并不注重漢字和詞語的學(xué)習(xí)，不利于灌輸小學(xué)生漢字文化。那么，針對該類問題，語文教師可以采取以下兩種措施改善該問題，可以促使小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

其一，語文教師需要采用“雙向練字”的方法，一方面在語文課堂教學(xué)中，不僅需要對語文課文的主旨思想情感進(jìn)行教學(xué)，而且需要隨時(shí)圈畫出重點(diǎn)漢字及詞語，然后將漢字的寫法、詞語的組成寫在黑板上，同時(shí)標(biāo)注拼音，帶領(lǐng)小學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生耳濡目染。并且，在講解重點(diǎn)漢字或詞語時(shí)，語文教師需要深入講解漢字或詞語的內(nèi)涵，拓展小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解范圍。比如，當(dāng)語文教師在講解《飲湖上初晴后雨》時(shí)，從該篇古詩的內(nèi)容來看，較為難理解的漢字包括有瀲、滟、濛等，以及難理解的詞語包括瀲滟、方好、空濛等，所以需要語文教師依次講解涵義，讓小學(xué)生感受到漢字文化的魅力。另一方面，在自習(xí)課或課余時(shí)間內(nèi)，語文教師要求小學(xué)生每日完成2 到3 頁字帖練習(xí)，讓小學(xué)生通過臨摹寫字帖，糾正和注重漢字的寫法，并且可以讓小學(xué)生購買古詩詞字帖，這就可以促使小學(xué)生熟悉詩詞文化，從而有利于培養(yǎng)傳統(tǒng)的文化意識(shí)。

其二，語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生展開漢字游戲，讓小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，既可以加深理解，又可以寓樂于教。比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，首先，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“找字組詞”的游戲，因?yàn)榻M詞必須要讓小學(xué)生先理解字意，才能進(jìn)行合理的組詞，這就讓小學(xué)生無形中加深了漢字文化，提升傳統(tǒng)文化的意識(shí)。然后，如果小學(xué)生沒有及時(shí)回答出詞語，這就需要小學(xué)生有情感地朗讀《學(xué)弈》這篇文言文，加深小學(xué)生對課文的熟悉度，從而有利于提升小學(xué)生對該篇文言文的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教材中無時(shí)無刻地包含著豐富的傳統(tǒng)文化。但是由于小學(xué)生缺乏理解和探析傳統(tǒng)文化的能力，這就需要語文教師做好小學(xué)生的引路人，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不斷挖掘和吸收傳統(tǒng)文化意識(shí)，從而可以幫助小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。